o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 5 a ñ o s 1

Orientaciones para docentes:

Ruta de evaluación diagnóstica (Semana 4-8)

Debido a la forma en que evoluciona la pandemia por COVID 19, se mantienen las modalidades semipre-
sencial opcional y la multimodal, las cuales iniciaron en 2021. Esto implica que las familias que se decidan
por la modalidad virtual asumen el compromiso de utilizar las diversas plataformas que el MINEDUCYT
pone a disposición de la comunidad educativa, como la radio, la televisión, las guías impresas, Google
Classroom y el sitio web, entre otros; así como a mantener comunicación permanente con la o el docente
responsable, a fin de recibir las orientaciones necesarias y garantizar el proceso de evaluación estableci-
do. Cabe destacar que el personal docente establecerá los mecanismos de comunicación con las familias
para la entrega de guías y o materiales de apoyo.

De igual forma, el regreso a clases de las niñas y los niños de primera infancia estará enmarcado por
ajustes a los procesos educativos, los cuales se basan en la identificación de áreas de desarrollo que han
quedado pendientes y que necesitan estimulación mediante el trabajo conjunto: docente, agente educa-
tivo y familiar.

En el marco del retorno a las actividades educativas presenciales y virtuales de 2022 para promover el
desarrollo y el aprendizaje, se establece la siguiente ruta:

1. Adaptar a la situación del centro escolar al nivel de comprensión de las niñas y los niños el protocolo
de medidas preventivas para evitar contagios por COVID-19, sin que se pierda su esencia.

2. Completar o actualizar la ficha de matrícula y la entrevista para cada niña y niño, a fin de obtener toda
la información del desarrollo, la conducta, el contexto y los sucesos familiares y comunitarios significa-
tivos durante 2021 (por ejemplo: enfermedad o muerte de un ser querido, pérdida de empleo, violencia
intrafamiliar, abuso sexual, etc.) para hacer la referencia o la derivación según corresponda.

3. Identificar a niñas y niños que se matricularon en 2021 y con quienes se perdió comunicación a con-
secuencia de la pandemia y el cambio de metodología educativa, con el objetivo de profundizar sobre
los motivos específicos.
2 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 5 a ñ o s

4. Utilizar la técnica de observación, ya que es indispensable para evaluar el desempeño de las niñas y los
niños durante cada actividad, sin perder de vista los acontecimientos que se dieron en la familia durante
2021. Se debe enfocar la observación en el logro de los indicadores de desarrollo. Por ello, durante la
implementación de las situaciones de aprendizaje, es necesario priorizar los indicadores de logro que se
requiera reforzar.

5. Elaborar por cada sección un diagnóstico grupal de necesidades con base en los datos obtenidos en
la ficha de matrícula y en la entrevista.

6. Desarrollar actividades globalizadoras. Además de cumplir con las medidas de prevención para evitar
contagios, durante las primeras semanas de asistencia presencial o virtual, es importante llevar a cabo
actividades educativas para promover el cumplimiento de dichas medidas. Éstas deberán ser globaliza-
doras, priorizando los indicadores de aprendizaje del año anterior. Por ejemplo: si se atiende el grupo
de Parvularia 4 años, se retomarán los indicadores de logro de Educación Inicial 3 años, incluidos en los
Programas de Educación y Desarrollo. Esto con la finalidad de elaborar un diagnóstico individual.
 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 5 a ñ o s
Grupo etario: 5 años
Situación de aprendizaje:
“Convivimos y nos
conocemos”
Semana 3, guía 1
Actividades de preparación
• Lea la guía con anticipación para entender la idea
global.
• Cuando hable con el niño o la niña sobre el CO-
VID-19 o coronavirus, hágalo de manera sencilla
y clara, evitando infundirle miedo; recuerde que
busca su orientación y cariño. Usted tiene una
gran oportunidad para mostrarle que, incluso, en
momentos difíciles le cuida y acompaña.
Desarrollo
1. Comente a la niña o al niño que el coronavirus es
un virus que no viaja solo, ya que necesita ir pa-
sando de una persona a otra y que dicho viaje lo
realiza a través de las gotas de saliva que expul-
samos al hablar, toser o estornudar; por eso, es
que ahora debemos estar un poco más alejados
físicamente de las demás personas.
2. Explíquele que, por la razón anterior, cuando sal-
gan de casa y encuentre a una persona muy que-
rida, lo mejor será saludarla desde lejos.
3. Pregúntele: ¿Cómo podríamos saludarnos y de-
mostrar nuestro cariño sin acercarnos a las per-
sonas? Conversen a partir de su respuesta.
4. Invítele a observar el siguiente cartel informativo,
donde se muestran varios ejemplos de saludos;
luego anímele a practicarlos juntos:
3
5. Coméntele que su saludo puede ir acompañado
de frases de cortesía, por ejemplo: buenas tardes,
buenas noches, qué alegría verte, etc. Dígale: “Tu
saludo puede ser igual de cariñoso con gestos y
una sonrisa”.
6. Si cuenta con acceso a Internet, invítele a ver el
video “Inventa un nuevo saludo” en este enlace:
https://bit.ly/2K9HdUg. Luego inventen su pro-
pio saludo seguro y muéstrenselo a los demás
miembros de la familia.
Cierre
• Elija con su hija o hijo uno de los saludos seguros
que aparecen en el video y motívele a saludarse
de dicha forma durante toda la semana, al dar-
se los buenos días o las buenas noches. Pueden
practicar un saludo diferente cada semana.
• No olvide que los padres de familia o las personas
cuidadoras son modelos a seguir para los niños y
las niñas; por eso, es importante que su compor-
tamiento inspire rutinas saludables que ayuden a
reducir la propagación del COVID-19.
4 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 5 a ñ o s
Grupo etario: 5 años
Situación de aprendizaje:
“Convivimos y nos
conocemos”
Semana 3, guía 2
Actividades de preparación
• Lea la guía con anticipación para orientar al niño
o a la niña de una mejor manera.
• Procure realizar la actividad en un ambiente lim-
pio y ordenado.
Desarrollo
1. Comente a la niña o al niño que, así como un ca-
rro o un autobús necesita gasolina para caminar
y algunos juguetes necesitan baterías para fun-
cionar, nuestro cuerpo necesita alimentos para
obtener energía y estar saludables.
2. Explíquele que los alimentos saludables nos ayu-
dan a estar fuertes para prevenir enfermedades.
Pregúntele: ¿Cuál es tu alimento saludable favo-
rito?
3. Anímele a que le ayude a preparar una rica en-
salada de verduras; invítele a explorar qué ali-
mentos tienen disponibles en casa para preparar
la ensalada (tomate, limón, lechuga, pepino, za-
nahoria, etc.).
4. Una vez elegidos los ingredientes, conversen
acerca de sus propiedades, así como de su textu-
ra, color y temperatura. Motívele a pensar: ¿Dón-
de crecerá esta verdura? ¿Cuánto tiempo tardará
en crecer? Si muestra curiosidad, ayúdele a in-
vestigar las respuestas.
5. Laven muy bien las verduras y, mientras lo hace,
conversen sobre la importancia de la higiene de
los alimentos que consumimos y del cuidado en
general de nuestro cuerpo.
6. Mientras preparan la ensalada, permítale que
manipule cada verdura, la observe y la explore,
aunque ya la conozca; siempre habrá algo nuevo
que aprender. Puede preguntarle: ¿Tiene semi-
llas o no? ¿Tiene el mismo color por fuera que
por dentro? y otras similares.
7. Una vez preparada la ensalada, compártanla con
el resto de la familia y aprovechen el momento
para reforzar la idea que la alimentación sana
crea un escudo protector contra las enfermeda-
des.
Cierre
• Si tiene acceso a Internet, acompañe a su hija o
hijo a ver el video “La comida más importante” en
este enlace https://bit.ly/2KBHRtl. Luego conver-
sen sobre qué le pasa a nuestro cuerpo si no nos
alimentamos bien; explíquele que, cuando nos
despertamos en la mañana, nuestro tanque de
energía está vacío y que el desayuno le da al cuer-
po de los niños y las niñas el golpe energético que
necesitan para crecer, jugar y aprender cada día.
 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 5 a ñ o s
Grupo etario: 5 años
Situación de aprendizaje:
“Convivimos y nos
conocemos”
Semana 3, guía 3
Actividades de preparación
• Lea con anticipación las indicaciones del juego
que se presentan en la guía para lograr que el
niño o la niña disfrute del juego.
• Mantenga su atención en las acciones su hija o
hijo mientras juegan para evitar accidentes.
Desarrollo
1. Diga a la niña o al niño que este día realizarán un
juego muy divertido llamado “Yo pido”.
2. Dele a conocer las indicaciones:
• Piense en cualquier objeto, el que sea, pero
que se encuentre dentro de la casa. Solo debe
pensarlo, no mencionarlo.
• El juego se puede realizar en pareja: uno pide
el objeto y el otro va a buscarlo (si se incluyen
más miembros de la familia podrán ser varios
buscadores).
• Proponga a su hija o hijo a que sea el primero
en el rol de buscador y dígale, por ejemplo,
“Yo pido un peine”.
• Ponga un cronómetro o cuente cuántos se-
gundos o minutos se demora en esta divertida
búsqueda.
• Cuando haya encontrado el objeto, inmedia-
tamente, trate de pedirle otra cosa, ya que la
idea es hacer un juego rápido y dinámico.
• Otra variación sería indicar la búsqueda sin
decir lo que se va a buscar, solo describiendo;
5
por ejemplo: “Yo pido un objeto que sirve para
tomar la sopa” (la cuchara) o “Yo pido un ob-
jeto que me ayuda a limpiar mis manos de los
virus” (el jabón).
3. Cuando tenga varios objetos recolectados, pida
a su hija o hijo que los clasifique a partir de al-
guna característica, por ejemplo: colocar en un
solo lugar los que sean verdes o los que sirvan
para comer, u ordenarlos del más pequeño al
más grande, etc.
4. Al finalizar el juego, indíquele que deben colocar
los objetos recolectados en su lugar; para ha-
cerlo divertido, puede continuar con la dinámica
diciéndole: “Yo pido que el jabón regrese a su lu-
gar”, etc.
Cierre
• Converse con la niña o el niño a partir de estas
preguntas: ¿Te gustó el juego? ¿Te gustaría que lo
jugáramos otro día? ¿Cómo te sentiste mientras
jugábamos? Escúchele con atención y muéstrele
interés.
• Recuerde que es importante que su hija o hijo
se mantenga activa o activo en casa, ya que esto
ayuda a su desarrollo integral.
• Felicítele y exprésele palabras de motivación, por
ejemplo: “Veo que cada día te vuelves más inteli-
gente y más rápido”, etc.
 6 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 5 a ñ o s

Grupo etario: 5 años

Situación de aprendizaje:
“Convivimos y nos
conocemos”

Semana 3, guía 4 2. Luego pregúntele: ¿Te gustó el poema? ¿De qué

crees que hablaba? Conversen a partir de sus
respuestas.
Actividades de preparación 3. Coméntele que ese poema fue escrito para fe-
• Lea con anticipación el poema que se propone en licitar a los niños y a las niñas de todo el mundo
la guía para realizar una lectura fluida más ade- por cuidarse quedándose en casa, usando mas-
lante. carilla, lavándose sus manos y usando el poder
• Prepare un espacio limpio, iluminado y sin dis- de su imaginación.
tracciones para realizar la actividad. 4. Motívele a dramatizar el poema; para ello, pro-
porciónele una sábana o un pedazo de tela para
Desarrollo simular una capa y una mascarilla para completar
1. Lean juntos el fragmento del poema “¡SOY UN su disfraz de superhéroe o superheroína.
SUPERHÉROE! ¡SOY UNA SUPERHEROÍNA!”, de 5. Lea el texto de manera pausada y pídale que le
la escritora española Carmen Gil: ayude a pensar y a identificar qué acción le pue-
den asignar a cada palabra o frase, y que las re-
¡SOY UN SUPERHÉROE!
presente con su cuerpo conforme usted va le-
¡SOY UNA SUPERHEROÍNA!
yendo. Por ejemplo: como un superhéroe soy
(imitar pose de superhéroe).
Como un superhéroe soy, Puedo dar un beso
6. Explíquele que el uso de la mascarilla le da un
o una superheroína, a mi abuelo y a mi abuela,
superpoder: “El poder de cuidarse y de cuidar a
con mi supercapa voy aunque no estén a mi lado,
los demás” y, por eso, debe usarla cuando sale de
del salón a la cocina. que mi superbeso vuela.
casa.

Poseo un superpoder, Mi labor es de importancia,

Cierre
el de viajar, de repente, ¡es una supertarea!,
• Motive a su hija o hijo a realizar la presentación
a cualquier sitio y volver, dar cariño en abundancia
del poema ante los demás miembros de la familia.
con la fuerza de mi mente. a todo el que me rodea. […]
• Felicítele por su creatividad y por su deseo de
continuar aprendiendo desde casa.
 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 5 a ñ o s
Grupo etario: 5 años
Situación de aprendizaje:
“Convivimos y nos
conocemos”
Semana 3, guía 5
Actividades de preparación
• Aliste los materiales requeridos en esta guía.
• Prepare un espacio limpio, iluminado y sin dis-
tracciones para realizar la actividad.
Desarrollo
1. Comente a la niña o al niño que este día desa-
rrollarán una actividad muy divertida, pues van a
“crear música”; explíquele que la música se crea
a partir de diversos sonidos.
2. Pregúntele: ¿De qué manera podríamos crear
sonidos? ¿Qué materiales podríamos usar? ¿Te
parece que busquemos diferentes objetos y
creemos música?
3. Busquen diversos elementos de cocina como va-
sos, ollas, cucharas de palo, tenedores, tapas de
olla, etc. y comiencen a experimentar los sonidos
que emite cada uno; identifiquen cuáles suenan
más fuertes y cuáles más suaves.
4. Una vez recolectados y elegidos los elemen-
tos, pueden escribir una composición musical.
¿Cómo pueden hacerlo? En una página en blan-
co pueden dibujar el objeto y repetirlo cuantas
veces lo deba hacer sonar; por ejemplo:
7
Dar un golpe en cada objeto:
olla-vaso-vaso / olla-vaso-vaso / olla-vaso-vaso.
5. Luego invítele a construir diferentes ritmos y
cuantas melodías puedan imaginar; también
pueden cantar una canción y acompañarla con
los sonidos que han creado. Permítale experi-
mentar diversos sonidos con diferentes objetos
de la casa.
6. Si tiene acceso a Internet, motívele a hacer los
ejercicios de percusión corporal que se muestran
en el video que se proporciona en este enlace:
https://bit.ly/3arii9g
Cierre
• Felicite a su hija o hijo por su dedicación y es-
fuerzo; luego pregúntele: ¿Te gustó la actividad
de hoy?
• Demuéstrele, con un abrazo o una caricia, lo im-
portante que es para usted y exprésele una opi-
nión positiva en relación con su creación de este
día.
8 o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 5 a ñ o s

Aprendizaje esperado

Lea cada indicador y marque una X en el espacio de conceptos, según haya sido el desempeño de su hija o
hijo:

Conceptos
Indicadores Lo hace Aún no lo
Sí lo hace
con ayuda hace
Puede ejecutar una serie de dos a cuatro indicaciones
relacionadas.

Sigue el ritmo de la música: rápido-lento.

Discrimina palabras nuevas y trata de utilizarlas de forma

espontánea.

Utiliza gestos y movimientos con una intención comunicativa.

Responde descriptivamente a una pregunta.

Disfruta y juega en compañía.

Comunica emociones y sentimientos, como alegría, enojo y

molestia.