Guía de trabajo No.

Tema: Conjunto de números reales

Subtema: Números naturales, Enteros,

Racionales, Reales. Operaciones entre enteros.

Resultados de aprendizaje
1.Ejecuta correctamente los algoritmos para
realizar operaciones entre números reales.
2.Resuelve empleando el lenguaje aritmético
problemas en diversos contextos.

Una vez estudiados los conjuntos y sus operaciones, se da paso al estudio de los conjuntos
numéricos, que seran fundamentales en la representacion y solucion de problemas que
involucran magnitudes. Cada conjunto numerico responde a ciertas necesidades o
caracteristicas de magnitudes presentes en situaciones problema, es decir, cada conjunto
numerico tiene particularidades que los hacen relevantes a la hora de representar de forma
adecuada algún tipo de magnitud. Ademas, las interaciones que tienen los elementos
asociados a las magnitudes se traducen en operaciones aritmeticas entre los números que las
representan, siendo importante el estudio de las operaciones suma, resta, multiplicacion y
división, como tambien sus propiedades.

En la presente guía, se inicia el estudio de los conjuntos numéricos, las diversas

representaciones de números y las operaciones que se pueden llevar a cabo entre sus
elementos. Dentro de los conjuntos a estudiar, se encuentra el conjunto de los números
naturales, los números enteros, los números racionales, los números irracionales y el conjunto
de los números reales, este último como el conjunto más grande a emplear en cálculos
cotidianos. Finalizando, se examinan las operaciones entre números naturales y enteros,
empleándolas en la solución de problemas que permitirán fortalecer las competencias en
solución de problemas que implican el uso de operaciones entre números naturales y enteros.

Múltiples situaciones exigen a las personas a emplear los números y sus representaciones. En
una situación médica; por ejemplo, los requerimientos técnicos en el uso de un medicamento
pueden verse registrados a través de números racionales, por lo que determinar el número
preciso, requiere que el especialista realice la aproximación racional de la dosis según peso o
afectación del paciente. Interpretar la medida de una longitud o peso o volumen, requiere el
uso números como los racionales y posiblemente manipular operaciones entre estos números.
Los números reales figuran de manera natural en las actividades o acciones de las personas
en su cotidianidad, desde contar, medir o llevar cuentas de su vida económica, no solo en este
contexto sino, a través de la combinación de éstos a través de las operaciones básicas.

SABERES PREVIOS

1. Analiza el patrón de comportamiento de las siguientes secuencias. Determine los dos

números siguientes de la lista de números.
3,6,9,12, [ ], [ ] 1,2,4,8, [ ], [ ] 1,1,2,3,5, [ ], [ ]

1
2. Elige el conjunto numérico al cual pertenece cada número a continuación.
Número natural [ ] (A) 𝜋
Número entero [ ] (B) 3
Número racional [ ] (C) −2
Número irracional [ ] (D) √4
Número real [ ] (E) 3.2

3. Julio compra 12 paquetes de chocolatina a un precio cada uno de 𝐶𝑂𝑃3500. Determine lo

que le devuelven en el supermercado al pagar con un billete de 𝐶𝑂𝑃50000.

4. Usa la jerarquía de las operaciones y resuelve la operación 2 + 5 × 3 − 8 + 2 × 4.

5. Las situaciones siguientes son medibles, significa que obtienes un dato numérico, una vez
hayas medido. Elige el conjunto numérico más pequeño al que pertenece dicha medida.
a) La utilidad de una empresa. [ ]
b) Medir el número de bytes de una foto. [ ]
c) El número de manzanas en una canasta. [ ]
d) Medir la temperatura de una ciudad. [ ]
e) Los honorarios de un abogado en un caso de jubilación. [ ]
f) Medir el tiempo de llegada ciclista en un tour. [ ]
g) Medida de longitud de una pared. [ ]

6. Es usual que, entre amigos, se convoque un partido de fútbol, pero normalmente van más
de los que pueden jugar. Si el equipo permite 4 jugadores, pero van 5 amigos, ¿Cuántos
equipos se podrían formar con estos 5 jugadores?

7. En una empresa se rumora que el jefe de gestión humana gana del doble de lo que gana
el gerente, quien a su vez gana la mitad del presidente. Si el presidente de la empresa gana
la mitad de lo que gana el dueño de la compañía y éste gana 3 millones. Determine el
monto que gana el jefe de gestión humana.

8. Juan ganas cinco millones pesos. Ana gana el doble y Gabriel gana 2 millones más. Cuánto
ganan entre los tres.

2
 MARCO CONCEPTUAL Y PRÁCTICO

Se estudian a continuación los conjuntos numéricos que hacen parte de diferentes acciones
de la práctica de un individuo. Estudiar los números reales significa comprender la situación
en la cual aparece el número, su medida, su magnitud, la dimensión del problema, su
complejidad, su representación, lo cual permitirá determinar comparaciones razonables sobre
la solución del problema o conclusión a la que se pueda llegar.

Los números naturales

El conjunto de números naturales ℕ, tiene como elementos aquellos números que empleas
para contar o expresar la cantidad de elementos de uno o más conjuntos.

ℕ = {0,1,2,3,4,5, … , 𝑛, 𝑛 + 1, 𝑛 + 2, … }

En la descripción anterior, 𝑛 expresa un número natural en dicha posición (arbitraria), el

número 𝑛 + 1 es el sucesor de 𝑛, y 𝑛 + 2 es el sucesor de 𝑛 + 1. Note que los sucesores
difieren en una unidad del número natural anterior. En un contexto gráfico, este conjunto se
puede representar a través de una semirrecta, donde el origen de la semirrecta es el número
cero, y de manera horizontal hacia la derecha, puntos a igual distancia determinan la ubicación
de un número natural.
Observa como se muestra geométricamente los naturales

Ejercicio 1. Escribe en la semirrecta, los números naturales que le corresponde a cada punto,
de acuerdo con la idea expresada anteriormente.

Los números enteros

El conjunto de números enteros es conocido, porque incluye los números negativos. Es decir,
si tienes el número natural 4, a este se le asocia un número llamado el opuesto, escrito −4 y
leído “menos 4”. De este modo, a cada número natural 𝑛 se le puede asociar otro número
llamado opuesto del número natural y escrito como −𝑛. El número cero determina el origen
en la representación geométrica de los números enteros. Los números enteros positivos se
encuentran a la derecha del cero en orden ascendente y se conocen como enteros positivos;
y los números enteros negativos, se posicionan hacia la izquierda del cero en sentido
decreciente y se conocen como enteros negativos.

Ejercicio 2. Escribe en la recta, los números enteros que le corresponde a cada punto.

Los números enteros positivos se puede identificar con ℤ+ y los enteros negativos, con ℤ− . La
siguiente unión es otra forma de describir el conjunto de los números enteros.

ℤ = ℤ+ ∪ ℤ− ∪ {0}
3
Se puede concluir que todo número natural es un número entero, luego, ℕ ⊂ ℤ.

Ejercicio 3
1. Escribe frente a cada número entero, su respectivo opuesto.
a) 3 ______ c) −2 ______ e) −(−3) _____
b) 0 ______ d) 1 ______ f) 7 _____

2. Marca la situación que requiera estrictamente el uso de los enteros para su representación.
a) Peso de una persona [ ]
b) Temperatura de una ciudad [ ]
c) Balance general de una tienda [ ]

3. Un número es primo, si y sólo si tiene exactamente dos divisores. De la siguiente lista,

encierra o señala los números que sean primos.

1, 2, 3, 4, 5, 6 ,7 ,8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30

4. Un número que no es primo se denomina compuesto. De la siguiente lista, encierra o señala

los números que sean compuestos múltiplos de 3.

1, 2, 3, 4, 5, 6 ,7 ,8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30

Manipula objetos con los números enteros

Los números racionales

Con los números enteros puedes establecer cocientes entre números enteros. Por
−3 5
ejemplo, con los números −3 y 5, se puede escribir: y . Cada uno de estos es el
5 −3
resultado de un cociente [razón o fracción] de dos enteros. A estos, se les conoce como
números racionales, conocidos también como fraccionarios. El conjunto de los números
racionales se define como:
𝑝
ℚ = { : 𝑝, 𝑞 ∈ ℤ, 𝑦 𝑞 ≠ 0}
𝑞
Observa que el número en la parte inferior de la fracción debe ser siempre distinto de cero.

9 8 8
Ejemplo 1. El número 7 ∈ ℚ y el número 0 no existe, por tanto, no es racional, es decir, 0 ∉ ℚ.

4
Ejercicio 4. Consulta si es necesario y resuelve:

1. Indica entre los dos números de la fracción, cuál es el numerador y el denominador.

7 [ ]
=
2 [ ]

2. Escribe el número racional que cumple la característica dada.

a) El numerador y denominador son números enteros positivos y consecutivos.

b) El denominador es múltiplo de 5 menor de 30 y mayor que 20.

c) El numerador y denominador son números cuyo máximo común divisor es 1 y ambos

son menores de 5.

d) El numerador es dos unidades mayor, que el doble del denominador, y éste es un

número primo par.

Los números racionales permiten además de contar, representar partes de un todo [el todo es
cualquier cosa, objeto, unidad]. Esta representación es bastante útil en la vida cotidiana.

Ejemplo 2. Lee con atención y comprende la idea de racional como parte de un todo.

a. El denominador expresa el número de partes en que queda

dividida la unidad. El siguiente rectángulo [unidad o el todo]
está dividida en 7 partes iguales.

b. El numerador indica las partes que se toma de la unidad.

Si se toma 4 partes, queda:
4
c. El número que representa la parte sombreada es 7, es
decir, se marcaron 4 de 7.
4 → 𝑃𝑎𝑟𝑡𝑒𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑠𝑒 𝑡𝑜𝑚𝑎
7 → 𝑃𝑎𝑟𝑡𝑒𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑠𝑒 𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑒

Ejercicio 5. Con base en la idea expuesta anteriormente, resuelve:

1. Dibuja un segmento como unidad y sigue los pasos que se dan a continuación:

A. Fracción propia.
Toma el segmento y divídelo en 8 partes ⇒ Toma 3 de ellas ⇒ Representa como racional.

¿Qué caracteriza este tipo de fracción? ¿Cuántas unidades tomaste?

5
B. Fracción impropia.
Toma el (los) segmento (s) y divídelo en 2 partes ⇒ Toma 7 de ellos ⇒ Escribe como
racional.

¿Qué caracteriza este tipo de fracción? ¿Cuántas unidades tomaste?

C. Fracción igual a la unidad.

Toma la unidad ⇒ Divídelo en 5 partes ⇒ Toma 5 de ellas ⇒ Representa como racional.

¿Qué caracteriza este tipo de fracción? ¿Cuántas unidades tomaste?

“El ejercicio anterior, te permite fortalecer la clasificación las fracciones como propias,
impropias o iguales a la unidad, entendiendo claro, la característica de cada una de ellas y lo
que significa tomar más, menos o la unidad completa en una determinada situación”

2. Exprese como número racional la franja decorada de la siguiente figura.

3. Usa la calculadora para realizar la división expresada por los siguientes números
racionales. Identifica las diferencias y observa el tipo de resultado. Redondea, cuando sea
el caso, a dos cifras decimales.
5 6
a) = d) =
2 6
7 6
b) = e) =
3 8
1 23
c) = f) =
2 58

Observación1. Los resultados anteriores, se pueden resumir de la siguiente manera:

“Existen dos tipos de representación de los números racionales: Número decimal finito y número
decimal infinito periódico. Esta es una de las características fundamentales en los números
racionales. Los números decimales que no cumplan esta condición serán denominados números
irracionales, que estudiarás a continuación.”

Aprende construyendo fracciones

6
Ejercicio 6. Sigue los pasos:
a) Escribe un número entero.

b) Divide el número entre 1 [puedes usar calculadora] y escribe el resultado.

c) Escribe esta división como un racional [fracción].

d) ¿Los resultados de los ítems a) y b) son iguales? Justifica.

e) Con base en la respuesta en d), responde: ¿Es todo número entero un racional?

f) Representa la respuesta anterior como una inclusión de conjuntos. Utiliza un

diagrama de Venn para expresar esta inclusión.

Los números irracionales

El conjunto de números irracionales tiene como elementos números que “no tienen
representación decimal finita o infinita periódica” como ocurre con los
números racionales. El conjunto de números irracionales se define como:
𝐼 = {𝑥: 𝑥 ∉ ℚ}

Ejemplo 3. Los siguientes números son irracionales.

✓ Pi 𝜋. Empleado para calcular áreas y volúmenes de algunas formas geométricas.
✓ Euler 𝑒. Empleado, por ejemplo, para el estudio de crecimiento de población o
✓ Raíz cuadra de 2: √2. Implícito en medidas de triángulos, cuadrados, o problemas de
arquitectura.
3
✓ Raíz cúbica de 5: √5. Número que podría ser resultado de la solución a un problema de
medida, por ejemplo, en arquitectura.

Los números reales. El conjunto de los números racionales e irracionales se unen para
obtener el conjunto de números reales. Es decir,

ℝ= ℚ∪𝐼
7
En lo que sigue, a no ser que se refiera a un conjunto particular, se asume que el número que
se vincula a un problema es un número real.

Ejercicio 7
1. A continuación, se describen ciertas situaciones medibles. Escribe el mínimo conjunto
numérico que podría emplearse en dicha medida.

a) Conjunto de caracteres en un mensaje de Twitter [ ]

b) Longitud de una pared de una habitación [ ]
c) Tiempo de llegada de un automóvil de fórmula 1 [ ]
d) La medida de la presión cardiaca de un individuo [ ]
e) La utilidad de una empresa multinacional [ ]
f) Los ingresos obtenidos por ventas de artículos [ ]
g) La temperatura de una ciudad [ ]
h) La estatura de una persona [ ]

2. De los números a continuación, señala aquellos que son números racionales.

5 4
a) 9 c) 9 e) −9
4
8 d) √9 10
b) f) − 0
0

Así como se estudió en la primera parte del curso, combinar conjuntos a través de ciertas
operaciones es un ejercicio natural en matemática, debido a los problemas que se pueden
resolver incluso en algunas situaciones de la vida. Combinar números no es ajeno a la actividad
matemática, pues esta combinación, a través de operaciones como suma y producto, son
indispensables en la actividad humana, pues no hay ejercicio o tarea de los individuos que se
escapen de la operatividad en los números reales. A continuación, se estudian las operaciones
entre los números naturales y enteros, siendo este el primer momento en cuanto operatividad.
Posteriormente, se estudian las operaciones entre números racionales, las cuales se
fundamentan y ejecutan con base en lo aprendido en esta sesión.

Aprender a realizar operaciones entre números reales, garantiza de alguna forma, solvencia
en la solución de problemas aplicados, sin dejar de lado, el momento de correcta lectura y
análisis de la información que contempla el problema. Es decir, el pensar el problema y operar,
son acciones estrechamente ligadas.

Suma y producto en el conjunto de los números naturales

Para resolver sumas y productos en los naturales, se procede de manera natural como en tu
educación primaria. Realiza las siguientes operaciones.

8
Ejercicio 8
1. Realiza sin el apoyo de máquinas, las siguientes operaciones:

a) 2 ⋅ (3 + 7 + 9) = c) 10 + 2 ⋅ 5 ⋅ 2 + 1 =

b) 3 ⋅ 4 ⋅ 3 + 1 = d) 15 ⋅ 4 + 5 ⋅ 2 =

2. Dos personas trotan alrededor de una pista circular e inician su recorrido en el mismo punto
y al mismo instante. Una se tarda 5 minutos en dar la vuelta y la otra lo hace a 7 minutos.
Las dos personas se encontrarán de nuevo en el punto de partida al cabo de:
a) 12 min. c) 2 min
b) 35 min d) No se encuentran.

3. Alex tiene 𝐶𝑂𝑃15000, María tiene 𝐶𝑂𝑃3000 más que el doble de Alex y Andrea tiene tanto
como Alex y María. Determine cuánto dinero tienen entre los tres.

Suma y producto en el conjunto de números enteros

Dado un número entero, este número puede ser o positivo o negativo o igual a cero. En este
caso debes tener en cuenta que combinas números con signos contrarios o números con igual
signo. En el caso de la multiplicación, se considera la regla de signos, que aplica sólo a la
multiplicación. La suma no tiene regla.

Suma de números enteros con igual signo

Para sumar o solo números positivos o sólo números negativos, se suman los números sin
tener en cuenta los signos y el resultado queda con el mismo signo.

Ejemplo 4. Suma de dos números o solo positivos o negativos.

⏟
6 + ⏟
9 = 15 [𝑅𝑒𝑠𝑢𝑙𝑡𝑎𝑑𝑜 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑖𝑣𝑜]
𝑃𝑜𝑠𝑖𝑡𝑖𝑣𝑜 𝑃𝑜𝑠𝑖𝑡𝑖𝑣𝑜

⏟ + (−9)
−10 ⏟ = −19 [𝑅𝑒𝑠𝑢𝑙𝑡𝑎𝑑𝑜 𝑛𝑒𝑔𝑎𝑡𝑖𝑣𝑜]
𝑁𝑒𝑔𝑎𝑡𝑖𝑣𝑜 𝑁𝑒𝑔𝑎𝑡𝑖𝑣𝑜

Ejercicio 9.
1. Realiza las siguientes sumas.
a) −3 + (−5) + (−2) =

b) (−6) + (−13) + (−1) + ((−3) + (−1)) =

9
2. Diego tiene una deuda con el banco 𝑋𝐴𝑍𝐴 de 𝐶𝑂𝑃6000000 y luego
prestan en la misma entidad bancaria el monto 𝐶𝑂𝑃7000000. Determine
y escriba con un número la deuda de Diego con la entidad bancaria.

Suma de números enteros con signo contrario

Cuando sumas números enteros con signo contrario, lo que haces es tomar ambos números
sin contemplar el signo y restarlos. Al resultado le asignarás un signo, el cual será el que tiene
asociado el mayor de los números.

Ejemplo 5. Observa las siguientes sumas:

11
⏟ + (−5)
⏟ = 6 [𝐿𝑎 𝑑𝑖𝑓𝑒𝑟𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑒𝑛𝑡𝑟𝑒 11 𝑦 5 𝑒𝑠 6. 𝐸𝑙 𝑠𝑖𝑔𝑛𝑜 𝑒𝑠 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑖𝑣𝑜 𝑝𝑢𝑒𝑠 11 𝑒𝑠 𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟]
𝑃𝑜𝑠𝑖𝑡𝑖𝑣𝑜 𝑁𝑒𝑔𝑎𝑡𝑖𝑣𝑜

−15
⏟ + 11
⏟ = −4 [4 𝑒𝑠 𝑙𝑎 𝑑𝑖𝑓𝑒𝑟𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑒𝑛𝑡𝑟𝑒 15 𝑦 11. 𝐸𝑠 𝑛𝑒𝑔𝑎𝑡𝑖𝑣𝑜 𝑝𝑢𝑒𝑠 15 𝑒𝑠 𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟]
𝑁𝑒𝑔𝑎𝑡𝑖𝑣𝑜 𝑃𝑜𝑠𝑖𝑡𝑖𝑣𝑜

Ejercicio 10.
1. A partir del ejemplo anterior, realiza las siguientes sumas:

a) −3 + 8 + (−11) + 8 =

b) 3 + (−4) + 10 + (−9) + 1 =

c) 2 + [(3 + (−6)] + [(−5) + (−3) + 1] =

2. Se hace la extracción de petróleo a través de un pozo cuya

profundidad se desconoce. Se conoce que el operario realiza
paradas al interior de éste a diversos niveles. Primero, baja
a una base ubicada a 55 𝑚𝑡𝑠, luego sube 40 𝑚𝑡𝑠, luego
desciende a 105𝑚𝑡𝑠 y por último asciende a 130 mts. La
distancia a la que queda desde el extremo superior del pozo
es:
a) 130 b) 10 c) −10 d) −130

10
3. Un insecto recorre 3𝑚𝑡𝑠 hacia el sur, luego se devuelve al norte 5𝑚𝑡 y
luego, vuelve al sur una distancia de 2𝑚𝑡𝑠. Determine:
a) La distancia total recorrida por el insecto.

b) La posición a la que queda respecto su punto de partida.

Explora sumas jugando

Producto de números enteros con igual signo

Se multiplica números de forma natural, teniendo en cuenta la regla de los signos.

Regla de signos
⋅ + −
+ + −
− − +

“Cuando se multiplica números que tienen igual signo, su resultado es positivo”

Ejemplo 6. Observa las siguientes multiplicaciones.

a) (−2)
⏟ ⋅ (−3) = 6
𝐴𝑚𝑏𝑜𝑠 𝑓𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟𝑒𝑠
𝑛𝑒𝑔𝑎𝑡𝑖𝑣𝑜𝑠

[5 + (−9)] = ⏟
b) −3 ⋅ ⏟ −3 ⋅ [−4] = 12 [𝑅𝑒𝑠𝑢𝑙𝑡𝑎𝑑𝑜 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑖𝑣𝑜]
𝑆𝑢𝑚𝑎 𝑑𝑒 𝐹𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑐𝑜𝑛
𝑒𝑛𝑡𝑒𝑟𝑜𝑠 𝑐𝑜𝑛 𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙 𝑠𝑖𝑔𝑛𝑜
𝑑𝑖𝑠𝑡𝑖𝑛𝑡𝑜 𝑠𝑖𝑔𝑛𝑜

Ejercicio 11. Teniendo en cuenta el ejemplo anterior, resuelve los siguientes productos.

a) (−5)(−5) + 10 = b) (−1) ⋅ (−5) + 8 ⋅ 2 =

Producto de números con signo contrario

Para multiplicar números que tienen signo contrario, se multiplican los números y su
resultado siempre es negativo.

Ejemplo 7. Observa y analiza la solución de la siguiente multiplicación: 4 ⋅ (−3) + (−5).

4 ⋅ (−3) + (−5) = ⏟
⏟ −𝟏𝟐 + (−5) = −17
𝑆𝑖𝑔𝑛𝑜𝑠 𝑆𝑢𝑚𝑎𝑛𝑑𝑜𝑠 𝑐𝑜𝑛
𝑐𝑜𝑛𝑡𝑟𝑎𝑟𝑖𝑜𝑠 𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙 𝑠𝑖𝑔𝑛𝑜

11
Ejercicio 12.
1. Teniendo en cuenta el ejemplo anterior, resuelve las siguientes operaciones.

a) 2 + 10 + (−7) ⋅ 4 =

b) −1 + 2 ⋅ (−9) + (−4) ⋅ (−10) =

2. Una empresa inició su actividad económica al inicio de la pandemia, por lo que se estimó
pérdidas de 𝐶𝑂𝑃200000 durante los 5 primeros meses. Exprese con una operación y un
número entero las pérdidas durante este periodo de tiempo.

Recuerda las tablas de multiplicar jugando

Diferencia entre números enteros.

En la operación de diferencia, se tienen los siguientes elementos:

Minuendo Diferencia

𝑎−𝑏 =𝑐

Sustraendo

Cuando se inicia en la operación de diferencia durante la primaria, se considera el minuendo

mayor que el sustraendo, como lo ilustra el siguiente ejemplo.

Ejemplo 8. El resultado de la operación 17 − 5 = 12. Observa que el minuendo 17 es mayor

que el sustraendo 5 y no hay conflicto con hacer la operación.
En general, las aplicaciones de la vida cotidiana exigen el uso de la operación, donde no
importa cuál de los dos números sea mayor.

Aunque no se definirá formalmente la diferencia, se ilustrará la diferencia entre dos números

enteros de acuerdo con el procedimiento expuesto en el siguiente ejemplo. Una calculadora
será recurso suficiente para resolver la operación, pero es necesario comprender la
información suministrada del problema y utilizar correctamente la operación.

Ejemplo 9. Realiza la siguiente diferencia 8 − 13.

Al número 8 no le puedes restar 13, dado que 13 es mayor que el número 8. Lo que se
evidencia es que al 8 “le hace falta” 5 unidades para ser 13. El faltante se corresponde con un
valor negativo, por tanto, el resultado sería −5, es decir, 8 − 13 = −5.

El procedimiento que está determinado por la definición, sin ser objetivo de explicación, se da
a continuación:
⏟− 13 = 8 + (−13) = −5
8
𝐿𝑎 𝑑𝑖𝑓𝑒𝑟𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑠𝑒 𝑐𝑜𝑛𝑣𝑖𝑒𝑟𝑡𝑒
𝑒𝑛 𝑠𝑢𝑚𝑎

12
En el procedimiento anterior, observa que la diferencia se transforma en suma. El sustraendo,
en este caso, 13, se cambia por su opuesto aditivo y se suman los dos números. Este sería un
procedimiento que explicaría el porqué de la familiaridad de la diferencia con la suma.

Otro ejemplo de resta sería −9 − (−12).

−9 −⏟ (−12) =
⏟ −9 + (12) = 3
𝑅𝑒𝑠𝑡𝑎 𝑆𝑒 𝑠𝑢𝑚𝑎 𝑎𝑙
𝑚𝑖𝑛𝑢𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑒𝑙
𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑑𝑒𝑙
𝑠𝑢𝑠𝑡𝑟𝑎𝑒𝑛𝑑𝑜

Es así, que lo realizado anteriormente se puede definir como 𝑎 − 𝑏 = 𝑎 + (−𝑏). Aunque este
procedimiento no es el objetivo en este momento, se ilustra con el propósito para quien esté
interesado, interprete y comprenda cómo, en el fondo es que se piensa dicha operación.

Observación 2. En la operación 𝑎 − 𝑏, el signo negativo [– ] es el de la operación, pero no

debe confundirse con el signo del sustraendo. Observa las dos siguientes situaciones.

5 − 8 [𝐸𝑙 𝑠𝑢𝑠𝑡𝑟𝑎𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑒𝑠 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑖𝑣𝑜 𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙 𝑎 8]

En este caso, suele expresarse que el sustraendo es negativo lo cual es falso

13 − (−9) [𝐸𝑙 𝑠𝑢𝑠𝑡𝑟𝑎𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑒𝑠 𝑛𝑒𝑔𝑎𝑡𝑖𝑣𝑜 𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙 𝑎 − 9]

Nota 1. Es un error afirmar que en la operación 7 − 9, el sustraendo es negativo, pues suele

pensarse que el signo negativo es del número, pero el signo es de la operación.

Ejercicio 13.
1. De acuerdo al movimiento financiero de una empresa que se
indica en la siguiente tabla, escribe si tiene saldo a favor o en
contra. En cualquier caso, escribe el valor de la ganancia o
pérdida.

Movimientos en miles de pesos

Concepto Ingresos Compras Pérdidas Gastos Saldo
Entrada 150000
Salida 75000 15000 30000

2. ¿Es lo mismo tener 10000 y gastar 5000 que tener 5000 y gastar 10000? Justifica.

3. El área de una región es la medida de la superficie y sus unidades, son de longitud al

cuadrado. Halle el área de la región sombreada.

13
 EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS

1. Realiza siempre que se sea posible sin la ayuda de recursos tecnológicos, las siguientes
operaciones entre números enteros [Ten en cuenta la jerarquía de las operaciones]:

a) −(−4) + (−8) − [−(3 − 5) + (8 − 2)(−5)] =

b) −(−1 + 5 − 9 − 15)(−1) − (10 − 12 − 20 + (−30)) =

c) (−(−6)4 + 7) =

d) 7(−2) − (−2)(−8) =

2. Juan tiene una deuda con su hermana de 𝐶𝑂𝑃500000 y le dice, que le pagará las “tres
cuartas partes de la deuda”. Determine el monto que le queda debiendo a su hermana.
Explica cómo puedes obtener dicho valor.

3. Juana trabaja en eventos sociales y se va de compra al supermercado, al pasar por la

sección de aceite de cocina, observa que el valor del frasco de 1000𝑐𝑚3 es de 𝐶𝑂𝑃 13400
y el frasco de 3000𝑐𝑚3 cuesta 𝐶𝑂𝑃 41300. Juana requiere llevar 3000𝑐𝑚3 para un evento
por lo que entra en duda sobre si llevar tres frascos de 1000𝑐𝑚3 o el frasco de 3000𝑐𝑚3.
Ayúdale a Juana a tomar la mejor decisión.

4. Representa gráficamente los números racionales. Emplea rectángulos como unidad.

3
a) 2

5
b) 8

2
c) 9

6
d) 6

5. Dos visitadores médicos amigos suministran medicamentos a una misma clínica. Uno de
ellos va cada 8 días y el otro va cada 12 días. Tras una llamada del uno al otro, desean
tener la oportunidad de volverse a encontrar para contar anécdotas. Determine el número
de días que debe transcurrir para que vuelvan a encontrarse.

14
6. Una empresa tiene el siguiente comportamiento en sus utilidades durante el primer
semestre el año 2020.
Utilidad primer semestre 2020
700
600
500
400
300
200
100
0
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio

Ingresos [Millones de pesos] Gastos

De acuerdo a la información suministrada en la gráfica, ¿se puede concluir que la empresa

tuvo pérdidas, ganancias o llegó al punto de equilibrio durante el primer semestre? Justifique.
[Sugerencia: Utilidad=Ingresos-Gastos y punto de Equilibrio cuando Ingresos=Gastos]

7. Una herencia de 800 millones queda de tal forma que cada persona recibió 100 millones y
se dejaron 200 para otros gastos. El número de herederos es:
a) 3 b) 4 c) 5 d) 6

8. Un hombre deja 𝐶𝑂𝑃950000 para repartir entre sus tres hijos y su esposa. El hijo mayor
recibe 𝐶𝑂𝑃230000, el segundo 𝐶𝑂𝑃50000 menos que el mayor, el tercero recibió tanto
como los dos anteriores, y la esposa lo restante. La mujer recibió:
a) 𝐶𝑂𝑃130000 b) 𝐶𝑂𝑃335000 c) 𝐶𝑂𝑃180000 d) 𝑁𝑜 𝑟𝑒𝑐𝑖𝑏𝑒

9. El perímetro de un polígono corresponde a la suma de todas las longitudes de sus lados.

Así, el perímetro de la figura siguiente es:

a) 15𝑐𝑚 b) 30𝑐𝑚 c) 20𝑐𝑚 d) 25𝑐𝑚

15
10. Al efectuar la operación −3[−4(3 − 5) + 8(−4 + 1 − 2)] queda:
a) −120 b) 240 c) 126 d) 120

11. El resultado de la operación −2[(−3 − 8) − 3] − 5(2 + (−5)) es:

a) 13 b) 19 c) 43 d) 𝑁. 𝐴.

12. Una compañía de telefonía celular ofrece un plan con cargo fijo mensual 𝐶𝑂𝑃45000,
consumo incluido de 90 minutos y minuto adicional a 𝐶𝑂𝑃800. Si un cliente consume 100
minutos, debe pagar:
a) 𝐶𝑂𝑃40000 b) 𝐶𝑂𝑃53000 c) 𝐶𝑂𝑃44900 d) 𝐶𝑂𝑃4500

13. En una facultad de la USC hay 30 estudiantes de primer semestre, los cuales tienen libertad
de matricular entre 8 asignaturas. El número posibles de matrículas que pueden hacer los
30 estudiantes es:
a) 90 b) 38 c) 240 d) 30

14. Un rectángulo de 10𝑚𝑡 de largo por 7𝑚𝑡 de ancho se le recortan cuadrados de lado 1𝑚𝑡
en cada una de sus esquinas. El área que queda después del recorte es:
a) 𝐴 = 70𝑚𝑡𝑠 2 b) 𝐴 = 30𝑚𝑡𝑠 2 c) 𝐴 = 69𝑚𝑡𝑠 2 d) 𝐴 = 66𝑚𝑡𝑠 2

15. De acuerdo a la secuencia que se plantea a continuación, en la formación de triángulos a

partir de puntos, escribe el número de puntos que habrá en la construcción del sexto
triángulo. Si puedes, encuentra una fórmula para la secuencia.

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16. Un estudiante de secundaria está estudiando el tema de fraccionarios. Teniendo en cuenta
2
la explicación del tutor, dicho estudiante afirma lo siguiente: “El caso del número es una
5
fracción propia en donde la unidad se divide en dos partes y se toman cinco, en cuyo caso
se debe tomar dos unidades más”. De la afirmación, la profesora debe responder que es:

2
a) Verdadera, debido a que la fracción 5 tiene numerador menor que el denominador.
b) Falsa, debido a que las fracciones propias son menores que la unidad y esta es claramente
mayor que la unidad.
c) Verdadera, pues además de ser propia el numerador indica que la unidad se debe dividir
en dos partes iguales, y al no alcanzar las cinco partes, se deben completar con dos
unidades más.
d) Falsa, debido a que no existe coherencia en lo expresado, dado que las fracciones propias
son menores que la unidad y quien determina el número de partes que se divide la unidad
es el denominador.

Signos claves de la guía.

▪ Conjunto de números naturales ℕ ▪ Diferencia −

▪ Conjunto de números enteros ℤ ▪ Producto ×
▪ Conjunto de números racionales ℚ ▪ Cociente ÷
▪ Conjunto de números reales ℝ
▪ Suma +

Conceptos claves de la guía.

▪ Números naturales ▪ Decimal finito

▪ Sucesor de número natural ▪ Decimal infinito periódico
▪ Antecesor de número natural ▪ Decimal infinito no periódico
▪ Números enteros ▪ Suma de números enteros
▪ Números negativos ▪ Opuesto de un número entero
▪ Opuesto de un número natural ▪ Diferencia de números enteros
▪ Números racional ▪ Minuendo
▪ Numerador ▪ Sustraendo
▪ Denominador ▪ Factores
▪ Número fraccionario ▪ Producto entre números enteros
▪ Fracción propia ▪ Número irracional
▪ Fracción impropia ▪ Número primo
▪ Fracción igual a la unidad ▪ Número compuesto
▪ Número decimal

Próximo tema para estudiar.

Una vez estudiada las operaciones entre números naturales y enteros, se extiende el
componente operativo a los números racionales y reales, siendo este el tema a trabajar en la
siguiente guía de trabajo. Adicionalmente, resolverás problemas en contextos diversos
empleando no solo las operaciones estudiadas en esta guía, sino, las operaciones entre los
números reales.

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