Semana 18

“NUESTROS ESPACIOS PERSONALES”

DÍA 2
Actividad 04

Denominación de la actividad: Leemos un afiche sobre el espacio personal

Grado y sección: Tercero
Profesor (a):
Fecha: 04/08/20
Medio: WEB
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia y Criterios de Evidencias de
Desempeños precisados
capacidades evaluación aprendizaje
Enfoque transversal: Enfoque de Derechos
Lee diversos tipos de Identifica información explícita que se encuentra - Analiza y - Leer un afiche para
texto en su lengua en distintas partes del texto (Afiche). Distingue reconoce las conocer y cuidar
materna información de otra próxima y semejante, en la características nuestro espacio
que selecciona datos específicos, en diversos que se personal y
- Obtiene información
tipos de textos de estructura simple, con algunos presentan en el reflexionar cómo se
del texto escrito
elementos complejos, con palabras conocidas y, afiche. presenta la
- Infiere e interpreta
en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo - Explica con sus información en el
información del texto.
a las temáticas abordadas. propias texto.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y Predice de qué tratará el texto (Afiche), a partir de palabras el
contexto del texto algunos indicios como silueta del texto, palabras, mensaje del
frases, colores y dimensiones de las imágenes; afiche leído.
asimismo, contrasta la información del texto que
lee.
Opina acerca del contenido del texto (Afiche),
explica el sentido de algunos recursos textuales y
justifica sus preferencias cuando elige o recomien-
da textos a partir de su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee.

ÁREA: COMUNICACIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión? sesión?
 Preparar la Ficha: Nuestro espacio personal  Computadora personal, laptop o tablet con conexión a
(disponible en la sección “Recursos” de esta Internet, Ficha: Nuestro espacio personal, Portafolio con tus
plataforma) trabajos, Cuaderno u hojas de reúso, Lápiz o lapicero
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
 Invita a tu familia a participar en las actividades de la sesión y recuerda con ellos las normas de
cuidado que debemos realizar durante este periodo de emergencia sanitaria. Por ejemplo:
- Lávate las manos.
- Utiliza cubre bocas.
- Limpia y desinfecta todas las áreas donde te encuentres, etc.
 Invita a tu familia y cantar la canción: “¡Yo se cuidar mi cuerpo!”
https://www.youtube.com/watch?v=hMesa9tKMwo

 Luego de ver el video, conversa con un familiar y responde las preguntas en forma oral: ¿Cómo debes
actuar si una persona se te acerca o te hace sentir incomodo? ¿Qué otros textos podemos leer sobre
el cuidado de nuestro espacio personal?
 Leen la meta de la actividad:
LEER UN AFICHE PARA CONOCER Y CUIDAR NUESTRO ESPACIO PERSONAL Y
REFLEXIONAR CÓMO SE PRESENTA LA INFORMACIÓN EN EL TEXTO.

DESARROLLO:
 Observa las imágenes que se presentan y lee el titular:

 Luego, responde a las siguientes preguntas en tu cuaderno u hojas de reúso:

¿Qué espacios ocupan las personas
en las imágenes?
¿Qué te dice el título?

¿Qué relación tiene el título con las

imágenes?

 Explora el afiche de manera general y observa sus características.

 Luego de explorar el afiche, responde a las siguientes preguntas en tu cuaderno.
Según el título del afiche, ¿cuál es el
propósito de este texto?
¿Cómo está organizado el afiche?

¿Las imágenes te ayudan a deducir

el contenido?
¿Qué características tienen las
letras?
¿De qué tratará el afiche?

 Lee lo que comenta Dora sobre este afiche.

Al leer este afiche me di cuenta de que todos tenemos un espacio personal. Ahora sé
que tengo que cuidarlo y respetar el espacio de los demás.
 Responde: ¿Y tú para que leerás este afiche?

 Lee nuevamente esta parte del afiche:

 ¿A qué se refiere “Respeta mi espacio” en el texto? Escribe tu respuesta.

 Retorna al afiche, relee el texto que acompaña a las imágenes y responde a las siguientes preguntas:

¿Qué relación hay entre este título, las imágenes y

el contenido del afiche que has leído?

Según la imagen, ¿a qué espacio personal se

refiere?
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________

Según la imagen, ¿a quién incluye tu espacio

personal?
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
 ¿Cuál es el mensaje que transmite esta imagen?
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________

¿Qué idea se quiere transmitir con esta expresión?

¡Comunícate con respeto! __________________________________________
__________________________________________

 Luego de analizar cada una de estas partes, explica cuál es el mensaje que transmite el afiche.
Regístralo en tu cuaderno.
 Si observaras que un desconocido se acerca a tus amigos, ¿qué parte del texto sería útil para el
cuidado del espacio personal? Señala tu respuesta.

 Analiza esta parte del texto y explica tu respuesta de acuerdo con las preguntas planteadas.

¿Por qué se resaltan algunas palabras escribiéndolas con letras grandes y en mayúsculas?
¿Por qué están escritas con signos de admiración?
 Retoma el texto y señala cómo está organizado. Cópialo en tu cuaderno en orden.

 Luego de leer el afiche, Rubén dijo lo siguiente:

Yo creo que, cuando necesito estar solo en ciertos momentos, deben respetar mi espacio
personal.
 Responde: ¿Estás de acuerdo con la opinión de Rubén? ¿Por qué?

 Ahora que has analizado un afiche y reconocido sus características, vamos a leer qué es para que lo
recuerdes.
Un afiche es un cartel en el que, a través de textos e imágenes, se transmite un mensaje. Se puede
elaborar con diversos propósitos: persuadir y hacer reflexionar sobre hábitos o costumbres, exponer
alguna situación, etc. (Ministerio de Educación, 2019).
El afiche sirve para promocionar productos, eventos o servicios. Por tal motivo, es común
encontrarlos en la vida cotidiana (Ministerio de Educación, 2016).
Ministerio de Educación (2016). ¿Qué logran nuestros estudiantes en lectura?. Lima: Oficina de Medición de
Calidad de Aprendizajes.
Ministerio de Educación (2019). Cuaderno de trabajo de Comunicación 5. Lima: Ministerio de Educación

 No te olvides de archivar tus trabajos en tu portafolio.

CIERRE
 Reflexiona completando la siguiente ficha:
Lo logré. Lo estoy Necesito
Al leer...
intentando. apoyo.
Confirmé mis predicciones sobre lo que trataba el texto.
Establecí mi propósito de lectura.
Localicé información en distintas partes del afiche.
Identifiqué la organización del afiche.
Establecí relaciones entre las imágenes y el texto para
deducir de qué trata el afiche.
Opiné sobre sobre aspectos formales del texto (su
estructura, tamaño de letras, signos de admiración, etc.).
Expresé si estoy de acuerdo o en desacuerdo con el
mensaje del afiche, usando argumentos del texto y a partir
de mi experiencia.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Lograron los estudiantes reconocer las  ¿Qué dificultades tuvieron al analizar los
características del afiche? mensajes del afiche?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la  ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?
INSTRUMENTOS
LISTA DE COTEJOS
COMPETENCIAS Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
DESEMPEÑO Identifica información explícita que Predice de qué tratará el Opina acerca del
se encuentra en distintas partes del texto (Afiche), a partir de contenido del texto
texto (Afiche). Distingue información algunos indicios como (Afiche), explica el sentido
de otra próxima y semejante, en la silueta del texto, pa- de algunos recursos
que selecciona datos específicos, en labras, frases, colores y textuales y justifica sus
diversos tipos de textos de dimensiones de las preferencias cuando elige
estructura simple, con algunos imágenes; asimismo, o recomienda textos a
elementos complejos, con palabras contrasta la información partir de su experiencia,
conocidas y, en ocasiones, con del texto que lee necesidades e intereses,
vocabulario variado, de acuerdo a con el fin de reflexionar
ESTUDIANTES las temáticas abordadas. sobre los textos que lee.
Sí No Sí No Sí No
 Semana 18
“NUESTROS ESPACIOS PERSONALES”
DÍA 2
Actividad 05

Denominación de la actividad: Aprenderemos a identificar nuestro espacio personal

Grado y sección: Tercero
Profesor (a):
Fecha: 04/08/20
Medio: TV
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia y Criterios de Evidencias de
Desempeños precisados
capacidades evaluación aprendizaje
Enfoque transversal: Enfoque de Derechos
Lee diversos tipos de Identifica información explícita que se encuentra en - Analiza y explica - Leer un texto
texto en su lengua distintas partes del texto (Narrativo). Distingue el contenido del narrativo
materna información de otra próxima y semejante, en la que texto que lee. sobre el
selecciona datos específicos, en diversos tipos de - Observa un video espacio
- Obtiene información
textos de estructura simple, con algunos elementos y extrae las ideas personal de
del texto escrito
complejos, con palabras conocidas y, en ocasiones, principales. Pablo y las
- Infiere e interpreta
con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas esferas que
información del texto.
abordadas. componen su
- Reflexiona y evalúa la
Predice de qué tratará el texto (Narrativo), a partir de vida.
forma, el contenido y
contexto del texto algunos indicios como silueta del texto, palabras,
frases, colores y dimensiones de las imágenes;
asimismo, contrasta la información del texto que lee.
Opina acerca del contenido del texto (Narrativo), expli-
ca el sentido de algunos recursos textuales y justifica
sus preferencias cuando elige o recomienda textos a
partir de su experiencia, necesidades e intereses, con
el fin de reflexionar sobre los textos que lee.

ÁREA: COMUNICACIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
- Preparar el reproductor de video para observar la
historia del Perro Bartolo.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
- Portafolio con los trabajos elaborados, Cuaderno u hojas de
reúso, Colores, plumones o crayolas, Lápiz o lapicero.
Reproductor de video.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
 Invita a tu familia a participar en las actividades de la sesión y recuerda con ellos las normas de
cuidado que debemos realizar durante este periodo de emergencia sanitaria. Por ejemplo:
- Lávate las manos.
- Utiliza cubre bocas.
- Limpia y desinfecta todas las áreas donde te encuentres, etc.
 Observa la imagen y define con tus propias palabras que es el espacio personal y escribe los
nombres en las personas en quien confías.
 Solo yo puedo decidir cuál es mi espacio y hasta qué límite las personas se pueden
acercar para que me sienta bien. Ese es el límite personal que protege mi cuerpo, mis
sentimientos y mis pensamientos. Conocerlo me ayuda a cuidarme.
 Luego de completar el dibujo, responde las preguntas en forma oral: ¿Quién debe determinar su
espacio personal? ¿El espacio personal de las personas es igual para todas?, ¿Cómo podemos
determinar las esferas del espacio personal de las personas?
 Leen la meta de la actividad:
LEE EL TEXTO DE PABLO Y SEÑALA EN QUE COMPONE SUS ESFERAS
PERSONALES.

DESARROLLO:
Antes de la lectura
 Lee el título de la lectura y analiza la imagen:
“PABLO Y SUS ESFERAS PERSONALES”

 Responde de forma oral las siguientes preguntas: ¿De qué tratará el texto? ¿Quién es el personaje
principal? ¿Cuáles serán las esferas personales de Pablo?
Durante la lectura
 Lee la siguiente lectura:
 “PABLO Y SUS ESFERAS PERSONALES”

Pablo es un niño muy responsable con sus tareas. Una mañana estaba
elaborando un cartel sobre las manifestaciones culturales de su familia. Se
encontraba muy emocionado porque había conseguido, con ayuda de su papá
unas fotografías familiares para acompañar su trabajo. Cuando llegó su
hermano mayor, al ver la fotografía, se les quitó y les escondió. Pablo se sintió
muy triste porque su trabajo no iba a quedar como él imaginó, pero también se
molestó mucho por la actitud de su hermano.

 Lee nuevamente el texto y subraya las ideas principales. Si no comprendes alguna palabra, realiza
la consulta al diccionario.
Después de la lectura
 Luego de leer el texto, responde:
¿Quién es Pablo?

¿Qué estaba haciendo y por qué se

encontraba emocionado?

¿Cómo se sintió Pablo ante la

actitud de su hermano mayor?
¿Qué harías tú en el caso de Pablo?
 Recordamos en que consiste el espacio personal.

EL ESPACIO PERSONAL
¿Sabías que...?
El espacio personal es el límite invisible que rodea a una persona, representa el espacio o
distancia que debe haber entre una persona y otras. El espacio personal incluye el respeto a
las ideas, sentimientos y emociones.
Reconocer nuestro espacio personal nos permite aprender a cuidar nuestro cuerpo,
emociones, sentimientos e ideas, y saber defenderlas.

 Reconocemos las “esferas del espacio personal de Pablo”

 Nosotros debemos de reconocer nuestro espacio personal y aprender a cuidarlo, y también
aprender a respetar el espacio personal de los demás.
 Reflexionamos a partir de las siguientes preguntas.
Responde:
¿Por qué será importante reconocer el espacio personal de los demás?
Es importante reconocer que todas y todos tenemos un espacio personal el cual nos permitirá
relacionarnos de manera cómoda y adecuada con otras personas.
¿Por qué será importante respetar el espacio personal de los demás?
Es importante respetar que todas y todos tenemos un espacio personal el cual nos permitirá
tener una convivencia basada en el respeto y el cumplimiento de los derechos de todas las
personas.
 Para finalizar observa el video: “El perro Bartolo: Diario de vida”
https://www.youtube.com/watch?v=4b5yhX01xg8

 Luego de observar el video, responde:

¿Qué estaba escribiendo Bartolo?

¿Qué hicieron los niños para

averiguar que escribía Bartolo?
¿ Qué mensaje nos da el video?

¿Por qué debemos de respetar el

espacio personal de las demás?
 Guarda tus registros en tu portafolio.
CIERRE
 Reflexiona completando la siguiente ficha:
ITEMS RESPUESTAS
¿Qué aprendiste hoy?
¿Cómo te servira lo aprendido en tu vida
diaria?
¿Tuviste alguna dificultad?
¿Qué hiciste para superarla?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Lograron los estudiantes comprender en qué  ¿Qué dificultades tuvieron al analizar el video de
consisten las esferas del espacio personal? Bartolo?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente  ¿Qué actividades, estrategias y materiales
sesión? funcionaron y cuáles no?
INSTRUMENTOS
LISTA DE COTEJOS
COMPETENCIAS Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
DESEMPEÑO Identifica información explícita Predice de qué tratará el Opina acerca del
que se encuentra en distintas texto (Narrativo), a partir contenido del texto
partes del texto (Narrativo). de algunos indicios como (Narrativo), explica el
Distingue información de otra silueta del texto, pa- sentido de algunos
próxima y semejante, en la labras, frases, colores y recursos textuales y justifi-
que selecciona datos es- dimensiones de las ca sus preferencias
pecíficos, en diversos tipos de imágenes; asimismo, cuando elige o recomien-
textos de estructura simple, contrasta la información da textos a partir de su
con algunos elementos del texto que lee experiencia, necesidades
complejos, con palabras e intereses, con el fin de
ESTUDIANTES conocidas y, en ocasiones, reflexionar sobre los
con vocabulario variado, de textos que lee.
acuerdo a las temáticas
abordadas.
Sí No Sí No Sí No
 Semana 18

“NUESTROS ESPACIOS PERSONALES”

DÍA 2
Actividad 06

Denominación de la actividad: Leemos juntos (Plan lector)

Grado y sección: Tercero
Profesor (a):
Fecha: 04/08/20
Medio:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia y Criterios de Evidencias de
Desempeños precisados
capacidades evaluación aprendizaje
Enfoque transversal: Enfoque Orientado al Bien Común
Lee diversos tipos de Identifica información explícita que se encuentra en distintas - Identifica - Lee e
texto en su lengua partes del texto. Distingue información de otra próxima y información interpreta el
materna semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos que se contenido del
tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos encuentra texto sobre el
- Obtiene
complejos, con palabras conocidas y, en ocasiones, con en distintas Heroísmo y
información del
vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. partes del Valentía y
texto escrito
Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios texto. opina acerca
- Infiere e interpreta
como silueta del texto, palabras, frases, colores y dimensiones - Predice de de su
información del
de las imágenes; asimismo, contrasta la información del texto qué tratará contenido.
texto.
- Reflexiona y evalúa que lee. el texto y
la forma, el Opina acerca del contenido del texto, expli ca el sentido de explica el
contenido y algunos recursos textuales y justifica sus preferencias cuando tema.
contexto del texto elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesi-
dades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que
lee.

ÁREA: COMUNICACIÓN (PLAN LECTOR)

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión? sesión?
 Preparar la lectura y su respectiva  Lectura y ficha de comprensión lectora.
comprensión.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
 Invita a tu familia a participar en las actividades de la sesión y recuerda con ellos las normas de
cuidado que debemos realizar durante este periodo de emergencia sanitaria. Por ejemplo:
- Lávate las manos.
- Utiliza cubre bocas.
- Limpia y desinfecta todas las áreas donde te encuentres, etc.
 Observa la siguiente imagen.
 Responde las preguntas: ¿Qué heroínas peruanas conoces? ¿Qué valores podemos destacar de las
mujeres peruanas? ¿Podemos encontrar textos de heroínas peruanas?
 Leen la meta de la actividad:
LEER UN TEXTO Y REFLEXIONA SEGÚN SU CONTENIDO.

DESARROLLO:
Antes de la lectura
 Para iniciar esta aventura, te proponemos la siguiente ruta:
 Al momento de leer, puedes tomar en cuenta las siguientes recomendaciones:
 Si encuentras palabras que no entiendes, puedes volver a leerlas o preguntar el significado a un
familiar.
 Observa los detalles del retrato de cada heroína.

MARÍA MARÍA
PARADO
 Responde: A partir REICHE
de la imagen ¿De qué tratará el texto? Según el título de la lectura ¿Quiénes serán
los personajes de la lectura? ¿Qué información esperas encontrar en el texto?
Durante la lectura

MARIA PARADO
María Andrea Parado nació en Ayacucho. Su lengua materna y gran motivo de orgullo era el
quechua. Hoy en día es considerada una de las más importantes heroínas indígenas de la
independencia del Perú, por su valentía y entrega a la patria.
Cuando se proclamó nuestra independencia, en el año 1821, los reyes de España enviaron
ejércitos para detener al general José de San Martín. María fue parte de las tropas de
resistencia ubicadas en su ciudad natal. Como no sabía escribir, le dictaba sus cartas a un
amigo, para avisarle al bando peruano sobre los movimientos del ejército contrario, y así
comunicar eventos muy importantes durante la batalla.
Junto a su esposo Mariano Bellido, quien trabajaba en el correo, María tuvo siete hijos:
Bartola, Leandra, María, Tomás, Mariano, Andrea y Gregoria.
Ahora se sabe que ella firmaba sus cartas con su segundo nombre, Andrea, para no ser
descubierta. Gracias a las comunicaciones que María enviaba, el ejército peruano pudo
salvarse de varios ataques del ejército español, y así lograr finalmente la independencia.
 MARIA REICHE
Arqueóloga
Aunque nació en Alemania, María Reiche es una importante heroína peruana. Se le conoce como
“La dama del desierto”, por su maravilloso trabajo de investigación y cuidado de las líneas de
Nazca.
María comenzó a trabajar con un historiador famoso llamado Paul Kosok, quien fue uno de los
primeros en investigar las líneas de Nazca en el Perú.Ambos analizaron las líneas y su posición
frente a las estrellas.
Entonces, descubrieron que las líneas de Nazca representan nada menos que 18 figuras de
animales, llegando a la conclusión de que funcionaban como un calendario y un observatorio de
las estrellas.
Desde el cielo es más fácil ver las formas de las líneas. Por eso, María convenció a la Fuerza
Aérea del Perú para que la llevaran al aire. Allí quedó sorprendida por la gran precisión con la que
los antiguos peruanos dibujaron figuras tan grandes sobre la arena, sin tener herramientas
modernas para hacerlo.
Gracias a su gran trabajo, hoy las líneas de Nazca son consideradas patrimonio de la humanidad.

 Puedes seguir las siguientes ideas para dialogar durante la lectura:

PROFUNDIZANDO EN MI LECTURA
“María Parado” “María Reiche”
¿Qué te llamó la atención de la biografía de ¿Qué fue lo que más te llamó la atención de
María Parado de Bellido? la vida de María Reiche?
¿Qué acciones de María Parado de Bellido ¿Te hubiera gustado acompañar a María
hacen que sea considerada como una de las Reiche en sus investigaciones?, ¿por qué?
heroínas indígenas más importantes de nuestro ¿Por qué crees que María Reiche es
país? considerada una heroína peruana?
¿Qué hubieras hecho de haber estado en el ¿Qué información te gustaría conocer sobre
lugar de ella? ¿Qué otra información te hubiera las líneas de Nazca?
gustado conocer sobre ella?
¿Qué tienen en común las acciones desarrolladas por las protagonistas?
¿En alguna situación de tu vida o de tu familia han ocurrido acciones como las de las
heroínas?, ¿cuáles?
DESPUES DE LA LECTURA
 Escribe que significan para ti las acciones que realizaron estas heroínas por el bien del Perú.
 Dibuja lo que más te ha llamado la atención de la vida de ambas heroínas.
 Copia una de las expresiones que más te llamó la atención en cada biografía.
 Puedes utilizar el siguiente esquema:

TUS ANOTACIONES PODRÍAS HACERLAS ASÍ

Fecha:
Título del texto:
Autor/a:
Mis dibujos o anotaciones:

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Compartiendo en familia
Imagina ser una gran reportera o un gran reportero. Entrevista a un familiar sobre algún acto
valeroso que haya realizado y que desee compartir.
¿Qué necesitas?
• Un celular con cámara para filmar o grabar.
• Identifica, con el apoyo de tus padres, el acto valeroso de un integrante de la familia y las
posibles preguntas que podrías formularle.
Durante la entrevista:
• Pide a otra/o familiar que filme el desarrollo de la entrevista.
Comparte tu entrevista:
• Invita a los integrantes de tu familia a observar la entrevista que realizaste. Resalta el acto
valeroso.
Preguntas que te podrían servir para la entrevista:
• ¿Qué acto valeroso realizaste en tu vida?
• ¿Dónde sucedió?
• ¿Qué te motivó o impulsó a hacerlo?
• ¿Qué personas estuvieron presentes?
• ¿Qué sentiste al realizar ese acto valeroso?

 No te olvides de archivar tus trabajos en tu portafolio.

CIERRE
 Reflexiona completando la siguiente ficha:

ITEMS

a. ¿Participe activamente en la lectura?

b. ¿Tuve dificultades al resolver la ficha de
comprensión?
c. ¿Solicité ayuda para comprender el contenido de la
lectura?
d. ¿Reconocí la importancia de practicar las tradiciones
y costumbres en la familia?
 Completa las actividades de refuerzo:
 ACTIVIDADES DE REFUERZO
Lee la lectura planteada y completa la ficha de resumen.
CARMELA COMBE
Carmela Combe siempre fue aventurera. A los catorce años ya sabía manejar automóviles,
mientras soñaba con volar. Persiguiendo sus sueños, inició sus estudios de aviación en la
Compañía Nacional de Aeronáutica.
Al terminar su primer curso de aviación, se inscribió en la Escuela de Aviación Civil de
Bellavista para aprender más sobre su carrera, convirtiéndose así en la primera mujer de
toda la escuela.
Luego, con tan solo veinte años, piloteó su primer avión totalmente sola, para después
sacar un brevete profesional de aviadora civil.
Carmela siempre se destacó por su valentía. En una oportunidad, sobrevivió a un accidente
mientras piloteaba una avioneta sobre Chorrillos, en compañía de otro piloto. Por suerte,
ninguno de ellos resultó gravemente herido.
Durante su carrera, Carmela recibió varios reconocimientos, como la Cruz Peruana al
Mérito Aeronáutico por ser la pionera de la aviación civil en nuestro país. Además, la
medalla al mérito Jorge Chávez Dartnell por ser la primera mujer aviadora del Perú.
 Fecha:
Título del texto:
Autor/a:
Mis dibujos o anotaciones:

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REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Lograron los estudiantes responder las preguntas  ¿Qué dificultades tuvieron al leer el texto?
de la ficha de comprensión?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la  ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?
INSTRUMENTOS
LISTA DE COTEJOS
COMPETENCIAS Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
DESEMPEÑO Identifica información explícita que Predice de qué tratará el Opina acerca del
se encuentra en distintas partes del texto (Afiche), a partir de contenido del texto
texto (Afiche). Distingue información algunos indicios como (Afiche), explica el sentido
de otra próxima y semejante, en la silueta del texto, pa- de algunos recursos
que selecciona datos específicos, en labras, frases, colores y textuales y justifica sus
diversos tipos de textos de dimensiones de las preferencias cuando elige
estructura simple, con algunos imágenes; asimismo, o recomienda textos a
elementos complejos, con palabras contrasta la información partir de su experiencia,
conocidas y, en ocasiones, con del texto que lee necesidades e intereses,
vocabulario variado, de acuerdo a con el fin de reflexionar
ESTUDIANTES las temáticas abordadas. sobre los textos que lee.
Sí No Sí No Sí No