DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN SAN MARTÍN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL TOCACHE

“Enseñar para triunfar, Educar para la Vida””

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

TÌTULO DEL TEMA LEEMOS AFICHES SOBRE EL CUIDADO DEL AMBIENTE.

FECHA DE EJECUCIÒN GRADO Y SEC.
ÁREA COMUNICACION DOCENTE
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA Y
CAPACIDADES
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA.
• Obtiene información del
texto escrito.
• Infiere e interpreta
información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto
III. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO EVALUACIÓN EVIDENCIA
• Identifica información explícita que  Ubicar información que se Señala las partes de un afiche.
se encuentra en distintas partes de encuentra en el texto.
un afiche. Distingue información de  Predecir de qué tratará el texto
otra próxima y semejante, en la que y su utilidad.
selecciona datos específicos con
palabras conocidas y, en ocasiones,  Explicar el tema, el propósito y
significado de palabras según
con vocabulario variado, de acuerdo
a las temáticas abordadas. el texto
 Opinar sobre la finalidad de
• Deduce características implícitas
de un afiche personajes, animales, algunos recursos textuales
objetos y lugares, y determina el (imágenes, el tamaño y el tipo
significado de palabras según el de letra)
contexto y hace comparaciones; así
como el tema y destinatario.
Establece relaciones lógicas de
causa-efecto, semejanza-diferencia
y enseñanza y propósito, a partir de
la información explícita e implícita
relevante del texto.

PROPÓSITO: Hoy leeremos un afiche sobre el cuidado

MOMENTO del medio ambiente; y reconoceremos la función de este
ESTRATÉGIAS tipo Y
MEDIOS
 S MATERIALES
INICIO  Presento algunas imágenes (1 por equipo) pido que observen y que manifiesten lo • Ficha de
Min. comprensión.
quE ven.
• Lápiz y
borrador

 ¿Qué imágenes son? ¿Has visto alguna vez? ¿dónde lo vieron? ¿para qué
sirven?
 Conversa sobre los afiches que conocen y han visto en la calle, centros
comerciales y otros lugares, pregunta: ¿Para qué se usan? ¿Cómo son? ¿Por qué
se colocan en lugares determinados?
 Doy a conocer el propósito.

Propósito: Hoy leeremos un afiche sobre el cuidado del medio ambiente; y

reconoceremos la función de este tipo de texto y a quién va dirigido.

Recordamos las normas de convivencia del aula.

Doy a conocer los criterios de evaluación a mis estudiantes.

Ubicar información que se encuentra en el texto.
Predecir de qué tratará el texto y su utilidad.
Explicar el tema, el propósito y significado de palabras según el texto
Opinar sobre la finalidad de algunos recursos textuales (imágenes, el
tamaño y el tipo de letra)
DESARROLL
O
Min.

Solicito a los estudiantes que observen el texto “PORQUE ES DE TODOS, CUIDEMOS

NUESTRO PLANETA” luego responden a las siguientes preguntas:
¿Has leído anteriormente un texto similar? ¿Dónde crees que se publican esos
textos?
¿Cómo está organizado? Presta atención al eslogan, los subtítulos, las imágenes y las
palabras

Solicito observen el texto nuevamente y responde estas preguntas:

 ¿Para qué crees ¿De qué crees que ¿La imagen ayuda
que leerás el texto? tratará el texto? a reducir el
contenido?

 Entrego a cada estudiante una copia del texto “Trata bien a tu cuerpo” y oriento
la lectura silenciosa
 Los estudiantes realizan lo que se indica a continuación:
 Primero, lee el texto en forma silenciosa.
 Luego, vuelve a leer y anota en tu cuaderno a qué se refiere el afiche.

Una vez concluida la lectura del afiche comparen las respuestas que anotaron en su cuaderno
para identificar coincidencias o diferencias.
Preguntamos a los estudiantes ¿A quién está dirigido el afiche? ¿Quién es el autor del
afiche? ¿De qué trata el afiche? ¿Para qué fue escrito? ¿Por qué es útil la imagen del afiche?
Según el afiche, ¿a qué se refiere la siguiente frase o slogan? “Porque es de todos,
cuidemos nuestro planeta”.
¿Por qué debemos cerrar el caño al enjabonar nuestras manos y cepillarnos los dientes?
¿Qué pasaría si no hacemos lo que nos pide el mensaje del afiche?
¿En qué parte del texto se usan comillas (“ ”)?
¿Para qué crees que se utilizaron las comillas (“ ”)?
Desarrollamos el cuaderno de trabajo de comunicación dese la página 91 hasta la página 95.
- Tarea: En casa desarrollan la página 96 del cuaderno de trabajo de comunicación .

Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los niños y niñas.

 Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.

CIERRE
Min.  Metacognición: responden las siguientes preguntas.
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué me va a servir lo aprendido?
VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Lo Lo estoy Ne
Criterios de evaluación logré intentando ces
ito
ap
oy
o
Ubiqué información que se encuentra en el
afiche
Predije de qué tratará el afiche a partir del
slogan.
Expliqué para qué fue escrito el afiche y a
quienes va dirigido
Opiné sobre la utilidad de la imagen en un
afiche
I. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

_______________________ _____________________________
Urbano Fernández Cahuana
Profesor De Aula Subdirector
COMPETENCIA: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA”
CAPACIDADES:
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Ubica Predice de qué Explica el tema, el Opina sobre la
información que tratará el texto y propósito y finalidad de
se encuentra en su utilidad. significado de algunos recursos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN el texto. palabras según el textuales
texto (imágenes, el
tamaño y el tipo de
letra)

intentando

intentando

intentando

intentando
Nº

Necesita

Necesita

Necesita

Necesita
Lo logró

Lo logró
Lo logró

Lo logró
Lo está

Lo está

Lo está

Lo está
APELLIDOS Y NOMBRES

ayuda

ayuda

ayuda

ayuda
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6
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LISTA DE COTEJO
TEMA: Leemos afiches sobre el cuidado del ambiente FECHA: