UNIDAD DIDÁCTICA

N°03
“Inculcando el interés por los estudios en nuestra I.E”
I. DATOS GENERALES
I.1. Unidad de Gestión Educativa Local : N° 16 – Barranca
I.2. Institución Educativa Pública : N°20519 “Víctor Armando Pineda Tagle”
I.3. Directora : Mg. Ruth Claudia Vergara Dolores
I.4. Área Curricular : “INGLÉS”
I.5. Grado y Secciones : 1° “A” / “B”
I.6. Cronograma : Del 22/05 al 16/06/2023
I.7. Nivel y Modalidad : Secundaria de Menores – JEC
I.8. Profesor : Lic. Pavel Rosales Verano
II. DATOS DE LA UNIDAD
II.1. Situación Significativa:
Hemos salido de una pandemia de 2 años, los estudiantes han trabajado de modo virtual y muchos alumnos
debido a la monotonía y la falta de interacción se han desmotivado y dedicado su atención a otras actividades
distractoras las cuales han afectado el avance en el desarrollo de sus aprendizajes, lo cual viene reflejado en el
rendimiento en el aula en cada materia y los resultados de la evaluación diagnóstica, los padres de familia
muchas veces no son conscientes en qué medida afecta a sus estudiantes, también los estudiantes que toman
a la ligera que tienen dificultades en la escuela ante la creciente preocupación se plantean las siguientes
preguntas para tomar acción y reflexionar: ¿De qué manera los alumnos pueden motivarse para aprender?;
¿Qué técnicas de estudio son necesarias para crear mejores hábitos de estudios en los estudiantes?¿Cuáles
son las consecuencias de una deficiente gestión del tiempo por parte de los estudiantes?

II.2. Problemática:
Alumnos que están en el inicio y en el proceso de sus aprendizajes y que no saben cómo administrar su tiempo
de estudio de manera eficiente.
II.3. Enfoques Transversales:
ENFOQUES
TRANSVERSALES
Enfoque de Derechos
Búsqueda Enfoque de la
Excelencia
ACTITUDES QUE SE
VALORES
DEMUESTRAN
Disposición a conocer, reconocer y
valorar los derechos individuales y
Conciencia de derechos colectivos que tenemos las
personas en el ámbito privado y
público.
Disposición para adaptarse a los
cambios, modificando si fuera
necesario la propia conducta para
Flexibilidad y apertura alcanzar determinados objetivos
cuando surgen dificultades,
información no conocida o
situaciones nuevas.

II.4. Competencias Transversales:

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
INTERACTÙA EN ENTORNOS  Participa en actividades interactivas y comunicativas de
VIRTUALES manera pertinente cuando expresa su identidad personal y
sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes
virtuales, portales educativos y grupos en red. Ejemplo:
Participa en un proyecto colaborativo virtual de educación

“Educar es predicar con el ejemplo”

 ambiental y tecnología, y recopila evidencias (fotos, videos y
propuestas) utilizando foros y grupos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÒNOMA
MONITOREA Y AJUSTA SU  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en
DESEMPEÑO DURANTE EL función de su pertinencia al logro de las metas de
PROCESO DE APRENDIZAJE aprendizaje.

II.5. Productos o Evidencias:

Incentivamos la motivación en el estudio a través de TEXTO INSTRUCTIVO EN INGLÉS Y Y TRADUCCIÓN
realizando las siguientes actividades:
 Motivar al estudiante a usar técnicas de estudio como el subrayado el resaltado,
II.6. Valores de la I.E. a poner en práctica:
 Respeto.
 Identidad.
 Responsabilidad.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

• Obtiene información de  Recupera información explicita y relevante
textos escrito seleccionando datos específicos en los textos
orales que escucha en inglés.
• Infiere e interpreta  Deduce información señalando características de
información de textos seres y objetos, deduce el significado de
escritos palabras, frases y expresiones.
"Lee diversos tipos de • Adecúa, organiza y
textos en inglés como desarrolla las ideas de  Expresa sus ideas y emociones en torno a un
lengua extranjera" forma coherente y tema con coherencia, cohesión y fluidez.
cohesionada.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el  Emplea estratégicamente gestos, movimientos
contexto del texto escrito. corporales y contacto visual para enfatizar lo que
se dice.

IV. CAMPO TEMÁTICO

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
 Acciones que realizamos para estudiar
 Que están realizando mis compañeros en el colegio y el hogar.
 Leemos una historia que hemos creado con nuestros compañeros.
 Nuestro proyecto de vida.

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES

08 semanas (08 sesiones)
Sesión 1: Verbos de acción y de estado (4 horas) Sesión 2: El uso del presente continuo (4 horas)
Desempeño: Desempeño:
 Deduce información señalando la característica más  Deduce información señalando características de seres
relevante de seres y objetos. y objetos .
 Identifica Actividad importante:
 Actividad importante: Los alumnos comparan usando 2 seres u objetos,
Los alumnos identifican los artículos usando mediante la creación de sus propias oraciones.
sustantivos en inglés apoyándose de imágenes.

Sesión 3: presente continuo, preguntas y Sesión 4: Writing, crear una narración en inglés
negaciones(4 horas) usando presente continuo vs presente si(4 horas)
Desempeño: Desempeños:
 Deduce información señalando la característica más  Deduce información señalando características de seres

“Educar es predicar con el ejemplo”

 relevante de seres y objetos .
Campo temático
Superlative adjectives y objetos .
Actividad importante: Actividad importante:
Los alumnos crearan sus propios diálogos usando
adjetivos superlativos.

VI. ACCIONES A REALIZAR DURANTE LA RETROALIMENTACIÓN

 Comunicar de forma oportuna qué esperamos que logren nuestros estudiantes con el desarrollo de la Unidad de
Aprendizaje.
 Retroalimentar el proceso y las producciones o actuaciones de nuestros estudiantes usando los criterios de
evaluación.
 Durante el desarrollo de las sesiones y la elaboración de las diferentes producciones, enfatizamos en los aspectos
positivos para brindar retroalimentación.
 Organizar la retroalimentación identificando necesidades individuales (retroalimentación uno a uno) o grupales
(brinda la misma retroalimentación a un grupo de estudiantes con la misma dificultad o error).
 Brindar retroalimentación específica y priorizada.
VII. METODOLOGÍA, EVALUACIÓN y BIBLIOGRAFÍA
METODOLOGÍA EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
Para recoger y seleccionar la
 Evaluación Diagnostica: Se toma Para el docente:
información:
al inicio del año escolar.  Currículo Nacional 2017.
 Lluvias de ideas.
 Evaluación Formativa: Es  Programa Curricular Secundaria 2020.
 Subrayado.
permanente y permite tomar  Marco del Buen Desempeño Docente.
 Parafraseo.
decisiones sobre su proceso de
Para el estudiante:
enseñanza.
Para el síntesis y comprensión:  Imágenes con textos para reflexionar.
 Evaluación Sumativa: Permitirá
 Infografías.  Lecturas sugeridas y compartidas en los
identificar los logros de
 Cuadros comparativos. grupos de WhatsApp.
aprendizajes de los estudiantes.
 Guías de trabajo.

El Porvenir – Supe, 16 de mayo del 2023

Dir. Mg. Ruth Claudia Vergara Dolores Lic. Pavel Rosales Verano

“Educar es predicar con el ejemplo”