Planeación y secuencia didáctica.

Cuando hablamos de planeación educativa hacemos referencia a la toma de

decisiones que nos permiten imaginar, crear y simular ambientes, acciones y
experiencias propias para llevar a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje,

puede partir de un problema dado o simplemente de la previsión de necesidades y

soluciones de la institución. Generalmente la planeación considera que hacer,
como hacer, para que, con que, quien y cuando se debe hacer algo tomando en
cuenta el contexto educativo, las metas que se quieren llegar a cumplir con base
a los aprendizajes esperados de los programas de estudio, deben tener una serie
de características para que puedan cumplir con sus objetivos, técnicas para
llevarlos a cabo, debe partir del programa o marco formativo institucional, también
es un instrumento que debe ser flexible, ya que no todo se puede prever, y debe
estar abierta a cualquier mejora que se pueda realizar, algo muy importante es
adecuarse al contexto en el que encuentran y sobre todo debe ser realista para la
facilitación de comprensión y aprendizaje de los alumnos, posterior a eso se
diseñan actividades para tomar decisiones sobre la evaluación.

Por otra parte la secuencia didáctica es un conjunto de actividades de aprendizaje

interrelacionadas y encadenadas, orientadas a la elaboración de un producto final
que responda satisfactoriamente a la práctica social y cultural que le da sentido,
enfatiza que la responsabilidad del docente para proponer a sus alumnos
actividades secuenciadas que permitan establecer un clima de aprendizaje.

La línea de secuencias didácticas están formadas por tres tiempos:

• Inicio. Es fundamental diseñar un momento que funcione como disparador del

aprendizaje. Permite establecer objetivos y metas de trabajo, así como dar cuenta
de la posición de los estudiantes frente al contenido que se comenzará a trabajar

Desarrollo. Es muy importante prestar atención al tratamiento de los contenidos y

la vinculación con el presente y la realidad social, institucional y de ese contexto
en particular, para que los saberes y las capacidades puestas en juego resulten
significativos y, a la vez, desafiantes intelectualmente para los estudiantes.

Cierre. Con el objetivo de sistematizar lo aprendido, institucionalizar saberes,

repasar, fijar, realizar autoevaluaciones y programar a futuro, se piensa en ciertas
actividades que permitan cerrar la secuencia

Línea de la evaluación:

En realidad, el papel de la evaluación y la forma de materializarla en evidencias, lo

hemos desarrollado en lo que denominamos línea de secuencias de aprendizaje.
Buscamos con ello mostrar la estrecha relación que existe entre ambos
elementos. Sin embargo, abrimos este espacio sólo para realizar una reflexión
complementaria de la misma, aunque lo más importante es que el docente perciba
la necesidad de articular estrechamente actividades de aprendizaje con
actividades de evaluación.