1- QUE SE ENTIENDE POR PCI? CUALES SON SUS CARACTERISTICAS?

El proyecto educativo institucional requiere plantearse aspectos y cuestiones sobre las

que es necesario tomar decisiones y las estrategias que permiten elaborar e
implementar esas decisiones.

Proyecto Curricular Institucional como el conjunto de decisiones articuladas y

compartidas por el equipo docente de un centro educativo, tendiente a dotar de
mayor coherencia a su actuacin, concretando el diseo curricular jurisdiccional en
propuestas globales de intervencin didctica, adecuadas a su contexto especfico.
La construccin del Proyecto Curricular Institucional consiste en generar y contrastar
sistemticamente en la prctica un conjunto de concepciones, intenciones y
estrategias educativas. Es tan importante la propuesta pedaggica que se disea,
como su desarrollo y realizacin singular en el aula. Esto supone un docente con una
actitud investigadora que posee competencias metodolgicas para disear y
contextualizar planes de accin curricular y estudiar empricamente los resultados de
su prctica pedaggica.

PEI
Es el marco comn de la
Institucin.
Enumera y define el conjunto de
rasgos que dan especificidad a un
marco de acuerdos con
caractersticas propias. Define los
objetivos generales de la institucin
escolar.
Determina las estructuras
organizativas y los recursos
humanos y tcnicos que se
requieren para ir haciendo realidad la
imagen de la escuela deseada.
Lo elabora la comunidad educativa
a partir de un compromiso comn y
compartido.
PCI
Es un proceso de reflexin
compartido por los docentes
tendientes a contextualizar y
concretizar la propuesta curricular.
Explicita los objetivos
institucionales en funcin de
prioridades establecidas.
Genera lineamientos pedaggicos
didcticos para toda la Institucin.
Prevee estrategias de accin para
resolver los problemas priorizados,
asignar responsabilidades .Y
recursos.
Disea las estrategias de
evaluacin y lo elabora el equipo
docente.
 CARACTERISTICAS:

a) Anlisis de los problemas pedaggicos de cada ao y aula mediante: diagnstico

previo, determinacin de fortalezas y debilidades, jerarquizacin de problemas,
elaboracin de estrategias de accin y de evaluacin posterior.

b) Elaboracin de una propuesta integrada: integracin de contenidos (seleccin de

contenidos, criterios y organizacin, perodos de implementacin, metodologas
didcticas, pautas y acuerdos de evaluacin, organizacin de tiempos, espacios.)

c) Trabajo por reas: anlisis de la propuesta curricular, seleccin y organizacin de

contenidos de acuerdo con el perfil de los alumnos.

d) Lo que se ensea: contenidos que se ensean y contenidos que se aprenden,

dificultades reiteradas, criterios de evaluacin, forma en que se presentan los
contenidos, modificaciones, incorporaciones, nuevas estrategias.

e) Como se ensea: actividades pedaggicas, metodologas, tipo de actuacin

requerida al alumno y al docente, demandas de capacitacin, relacin entre mtodos y
resultados, diseo de nuevos instrumentos.

f) Como se evala: metodologas didcticas, pautas y acuerdos de evaluacin. Anlisis

de resultados y ajuste de lo planificado.

2- Qu ASPECTOS O ELEMENTOS SE DEBEN TENER EN CUENTA PARA ELABORAR EL PCI?

Qu ensear? Objetivos y Contenidos

Los objetivos hacen referencia a los procesos de crecimiento personal que se desea
producir, facilitar, provocar en los alumnos mediante la enseanza. Y los contenidos
hacen referencia a la experiencia social culturalmente organizada. Sin dejar de ser muy
importantes los contenidos educativos, es prioritaria la decisin acerca de los
objetivos. Estos van a guiar la decisin acerca de cules son los contenidos educativos
que mejor favorecern el logro de esos objetivos. As, los contenidos sern
seleccionados en funcin de los objetivos o capacidades, que pretendemos que los
alumnos vayan desarrollando a lo largo del proceso educativo.

Estos objetivos debern quedar contextualizados en los de cada una de las reas
educativas y estarn referidos a cinco grandes tipos de capacidades humanas:
cognitivas o intelectuales, de equilibrio personal o afectivas, motrices, de relacin
interpersonal, y de actuacin e insercin social.

Para alcanzar una meta, podrn existir diversos caminos. La opcin por un camino u
otro estar en funcin de una serie de variables que hay que considerar: las
intenciones educativas, las caractersticas de los alumnos, el contexto sociocultural, el
proyecto educativo de centro... En todo caso, en la respuesta a esta primera pregunta,
quedan explicitadas las intenciones educativas del equipo de profesores que concreta
el currculo para una determinada etapa educativa

Cundo ensear?

Este interrogante nos remite a la dimensin temporal en un doble sentido:

Su respuesta nos va a indicar los criterios para ordenar y secuenciar los
objetivos y los contenidos en funcin de lo que el alumno es capaz de hacer y
aprender en un momento dado.

Nos indica los criterios para distribuir esos objetivos y contenidos a lo largo de
las correspondientes unidades de tiempo escolar que constituyen una
determinada etapa educativa. Deben plantearse de forma interrelacionada
ambas dimensiones temporales.

Cmo ensear?

La respuesta a este interrogante nos va a permitir decidir acerca de la planificacin de

las actividades y recursos necesarios del proceso enseanza-aprendizaje que mejor
contribuyan al logro de las intenciones educativas explicitadas en la respuesta a la
pregunta: qu ensear?

Existen mltiples caminos para alcanzar las metas propuestas. No existe el mtodo
infalible, existen mtodos diversos y lo que hay que decidir es cul es el mejor y ms
ajustado a la realidad educativa para la cual se selecciona. Es muy importante la propia
experiencia docente para acertar la decisin. La eleccin la realizaremos en cada
momento para una realidad muy concreta, la nuestra.

Qu, cmo y cundo evaluar?

Para saber si se han alcanzado los objetivos planteados es fundamental realizar la

correspondiente evaluacin de todo el proceso. Lo que vamos a evaluar es si se han
logrado las intenciones educativas concretadas en el qu ensear.

Se trata no slo de evaluar el "rendimiento" de los alumnos: la evaluacin aqu tiene

un sentido mucho ms amplio. Y se incluye en ella la evaluacin del diseo realizado
por el equipo de profesores. Hay que ver si lo planificado ha estado ajustado o no a la
realidad de los alumnos, a sus posibilidades y capacidades, y al contexto sociocultural
en el que est ubicado el centro. Tambin tenemos que detectar si los alumnos han
logrado desarrollar las capacidades sealadas en los objetivos generales y si se han
realizado el oportuno aprendizaje de contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales adecuados a su edad.
 3-QUIENES DEBEN ELABORAR EL PCI, Y CON QUE FINALIDAD SE LO CONSTRUYE?

Deben ser los docentes, quienes, con el trabajo en equipo y teniendo en cuenta el PEI,
asuman el protagonismo para la elaboracin del PCI, dada su experiencia y vinculacin
con la institucin escolar |. Elaborar el PCI ms que un trabajo orientado hacia la
consecucin de una herramienta de carcter administrativo y burocrtico, es una
oportunidad,-sobre todo para el equipo docente- para intercambiar ideas, revisar y
poner en comn las convicciones y planteamientos educativos personales y construir
acuerdos. Significa, tambin, dotarse de una herramienta para generar; planificar
y guiar los procesos de innovacin en las instituciones escolares.

Elementos del PCI

Tarea

Enfoque pedaggico:
Es importante por ser es el eje fundamental del PEI y por qu describe el tipo de
estudiante con el que la institucin aportar a la sociedad.

Contenido de aprendizaje:
La importancia de este elemento es porque son los aprendizajes bsicos que servirn
como la columna principal del aprendizaje.

Metodologa:
Es la parte ms importante, ya que est destinada en conducir el desempeo de los
docentes con los estudiantes en el desarrollo de los aprendizajes.

Evaluacin:
La importancia se basa por que mide los lineamientos para evaluacin y promocin
acordes al enfoque pedaggico de la institucin en articulacin con la normativa
nacional vigente y permite la autoevaluacin y la co evaluacin.

Acompaamiento pedaggico:
Porque permite tener espacios de dilogo y reflexin con el propsito de fortalecer el
desempeo profesional directivo y docente y, en consecuencia, mejorar la calidad de
la educacin en la institucin educativa.

Accin tutorial
Es muy importante porque son las estrategias de orientacin educativa, inherente al currculo
institucional, direccionadas al acompaamiento acadmico, pedaggico y socio afectivo de la
diversidad de estudiantes dentro de un marco formativo y preventivo.

Planificacin Curricular:
 u importancia es muy alta ya que propone los lineamientos para adaptar y delimitar
la estructura, temporalidad, seguimiento y evaluacin de los documentos de planificacin que
la institucin utilizar en la prctica pedaggica.

Proyectos Escolares:
Es importante porque nos brinda diversas estrategias pedaggicas que contribuyan a mejorar
los aprendizajes.

Adaptaciones Curriculares:
Por ser los principales conductores del desarrollo de las potencialidades de los estudiantes
segn sus necesidades.

Planes de mejora:
Es importe porque at travs de estos planes se plantea en el PEI los lineamientos para
desarrollarlos de acuerdo al contexto, necesidades y requerimientos institucionales

FORO

Cmo se valida el diseo del PIEl?.- El diseo del PEI se valida una vez que el
equipo docente ha atrabajado con la comunidad educativa en la planificacin y en la
ejecucin del plan, proyectndose para una mejor educacin