PLANEACIÓN DE CLASE

MODALIDAD MULTIGRADO
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE GOBIERNODEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ
DIRECCION DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACION PRIMARIA

CICLO ESCOLAR 2022-2023

1º. 2º. 3º.
DATOS DE LA ESCUELA:
Esc. Prim. “JOSE VASCONCELOS” C. C. T. 24DPR2356T Domicilio: LA GRANJA DE SAN MARTIN VILLA DE REYES
Zona Escolar : 147 Sector: XVIII
TEMA.
COMPRENSION DE TEXTOS PARA LA ADQUISICION DE NUEVOS CONOCIMIENTOS
GRADO Y GRUPO FECHA DE APLICACIÓN
1º. 2º. 3º. DEL 10 AL 21 DE OCTUBRE DE 2022
PROPÓSITO
Que los alumnos intercambien experiencias orales como estrategia fundamental para la comprensión de textos informativos
y puedan adquirir además nuevos conocimientos.

CONTENIDOS A FAVORECER APRENDIZAJE ESPERADO/INTENCIÓN COMPETENCIAS A FAVORECER

DIDÁCTICA
 Comprensión de textos para  Identifica y lee diversos textos  Comprender y utilizar las formas
adquirir nuevos conocimientos. informativos. del lenguaje escrito.
 Intercambio oral de experiencias  Expone un tema utilizando carteles de  Construir un significado propio
y nuevos conocimientos. apoyo. a partir de textos informativos.
 Lee textos informativos y reconoce sus  Reflexionar textos escritos con el
fin de desarrollar exposiciones a
funciones y modos de organización.
partir de un tema de interés.
 Presenta exposiciones acerca de un
tema de interés.
ACTIVIDADES/ TÉCNICAS / DINÁMICAS DE LA ESTRATEGIA
ESTRATEGIA 1: “LA BRUJA BASURERA” (anexo 1)
Inicio (tiempo aproximado 30 minutos)
 De manera previa, el docente organiza al grupo para poder escuchar el cuento LA BRUJA BASURERA. Al leer el cuento los
alumnos se ubican sus bancos en forma de herradura. Lo anterior con la finalidad de que los alumnos no pierdan la
 atención al momento de explicar el cuento y rescaten las características y datos más importantes del mismo.
 Al finalizar el cuento, juegan EL REY DE LA BARRANCA, donde el docente cuestionará a los alumnos que se queden fuera
de la BARRANCA, recordando el contenido del texto.
 ¿Cuál es el título del cuento? ¿Cuáles son los personajes? . . . ESTA ACTIVIDAD SE HACE DE MANERA GRUPAL,
ESCUCHANDO LAS RESPUESTAS DE LOS ALUMNOS.
 Cuestiona, ¿Qué hacemos para cuidar el medio ambiente? IMPORTANCIA DEL MEDIO AMBIENTE.
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS Tiempo aprox. 45 minutos por actividad
1º. 2º. 3º.
 Con ayuda del docente se  Con ayuda del docente se
 El docente pregunta a los alumnos comenta cuales son las comentan las características
sobre las ballenas, si las conocen, consecuencias de tirar basura, de un texto informativo,
donde viven, que comen, etc., y pide como afecta a las personas, como cuales son sus partes, para
que por medio de la participación se genera la basura, etc. que sirve, que elementos
describan sus características más  En la pagina 27 los alumnos destacan, etc.
sobresalientes de estas. anotan 3 problemas que ocasiona  En grupo comenten sobre
 Trabajan con el libro de texto en la la basura las mariposas y sus
página 32 en la que comentaran  El docente en formación explica características.
sobre donde se puede buscar las paginas 28 y 29 en donde los  Formulen 6 preguntas que
información acerca del tema. alumnos dan ejemplos del uso de les gustaría saber acerca de
 Se analizarán las páginas de la 32 a las tres R (Recicla, Reutiliza, las mariposas; por ejemplo,
la 36 en las cuales los alumnos Reúsa) en la vida cotidiana que comen, porque tienen
tendrán que identificar en el texto el  El alumno define las tres R en su esos colores en sus alas,
título, de que tratan las imágenes, libro pagina 31 y a partir de ello como se reproducen, etc.
porque nos marca algunas palabras contesta lo que se pide en la  Piensen y busquen en
en otro tipo de letra o con algún otro página 30. fuentes que permitan
color, entre otras cosas mas que los  Aprendamos jugando. El docente encontrar información
alumnos logren observar en formación explica la pagina 32 acerca de las mismas.
 Contestar el cuadro de la pagina 37 y pide a los alumnos que escriban  A partir del texto de las
que habla sobre las ballenas y 5 palabras al azar (pueden ser páginas 50 y 51 cada alumno
realizan un dibujo de una ballena en objetos, colores, nombres, etc.) y identifica palabras que
donde mencionan sus 5 que se refieran a lo contrario. desconoce y en equipos de 2
características. Ejemplo: alto- bajo, negro-blanco, personas buscan su
 El docente en formación trabaja la frio-caliente significado en un diccionario
comprensión lectora y lee el cuento  El alumno busca información que el docente en formación
que se encuentra en las paginas 38 y sobre los problemas que causa la les proporcionara, a
39 donde con ayuda del juego ¨EL basura y cuales son las posibles continuación, registran en
 REY DE LA BARRANCA¨ se pedirá la
participación de los alumnos
preguntando cual era el título, que
personajes se mencionaron, que
enseñanza les dejo, entre otras
cosas
 Aprender jugando. Se juega la
lotería de nombres (anexo2).
 En base a la información que ya se
tiene, el alumno describe en su
cuaderno lo siguiente:
-nombre del animal
-cómo nace?
-donde vive?
-que come?
-algunos otros datos adicionales
que el alumno le interese agregar y
considere importantes
 En una hoja de maquina el alumno
dibuja a detalle el animal
seleccionado tomando en cuenta las
características que previamente
escribió en su cuaderno
 El docente en formación lee el
cuento de la pagina 46 y 47 y
cuestiona a los alumnos sobre el
aprendizaje que deja en cada uno de
ellos y realizan un dibujo de su parte
favorita
 Aprender jugando. En una hoja de
su libreta cada alumno anotará la
siguiente frase: EL CANTO DEL
CENZONTLE; posterior a ello cada
alumno tendrá que buscar a un
compañero que se su nombre
empiece con cada una de las letras
de la frase anterior.
 En binas, los alumnos realizan un
soluciones, a continuación,
contestan las páginas 34 y 35 de
su libro de texto.
 Aprender jugando. Se juega basta
(anexo 3) en el que los alumnos
tendrán la habilidad de escribir
palabras que comiencen con la
misma letra, esta la asignara el
docente y llevara un conteo de
los puntos ganados por cada
alumno. Ganara aquel alumno
que termine primero y obtenga
más puntos, además de que
todas las palabras estén escritas
correctamente
 Los alumnos elaboran un listado
de las principales características
de la importancia de las tres R y
el cuidado del medio ambiente,
con ayuda de su libro de texto
previamente ya contestado
 En el cuaderno de trabajo se
elabora un borrador en donde se
plasmen las características mas
sobresalientes que cada alumno
considera importante refiriéndose
al tema (el uso de las tres R) e
incluyen un dibujo.
 Cada alumno observa a detalle su
borrador y contesta la página 38,
posterior a ello modifica detalles
en su borrador y si es necesario
se realiza otro
 Cada alumno realiza de manera
individual su cartel (apoyándose
de su borrador) en una cartulina
que el docente en formación le
proporcionara y diseña a su
su cuaderno
 En las paginas 55 y 56 los
alumnos identificaran con un
color que asigne el docente:
-Imágenes
-Titulo
-Subtítulos
-Palabras desconocidas
-Palabras con letras
distintas.
 Los alumnos elaboran un
listado de las principales
características de las
mariposas con ayuda de su
libro de texto que les
ayudara para realizar su
cartel informativo y
posteriormente en su
exposición
 Se elabora un borrador al
tamaño del cuaderno de
trabajo en donde se plasman
las características más
sobresalientes que cada
alumno considera
importante refiriéndose al
tema e incluyen un dibujo
 Cada alumno observa a
detalle su borrador y utiliza
diferentes colores para el
subtítulo, titulo, destaca
palabras importantes, cuida
su ortografía entre otros
aspectos que previamente
se comentaron en el grupo
 Cada alumno realiza su
cartel en un papel bondt que
el docente en formación le
 cartel del animal seleccionado en gusto proporcionara y diseña a su
una hoja de máquina, apoyándose gusto
en las características ya anotadas y
el dibujo previamente realizado,
además de que utiliza colores y
creatividad para darle diseño a su
trabajo
cada equipo prepara su exposición
en donde mencionen cuales son las
características mas importantes del
animal seleccionado, donde
encontraron información acerca del
mismo, que materiales utilizaron,
entre otras cosas
Cierre (tiempo aproximado 10 minutos por alumno)
 Cada alumno prepara sus exposiciones de los carteles donde algunos mencionaran las características del animal
seleccionado, otros explicaran la finalidad de las 3 R y sus conceptos y al final donde mencionan cual es el proceso para
realizar una conceptualización
 Para finalizar los carteles realizados se pegaran en un espacio que sea visible en la escuela y que pueda servir como
información para los demás compañeros e incluso visitantes de la escuela.

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

CIENCIAS NA TURALES.
 Etapas de crecimiento
 Trayecto de vida
FORMACIÓN CIVÍCA Y ÉTICA
o Formación en valores

RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE QUE SE EVALUACIÓN DE LA ESTRATEGIA: PRODUCTO:

UTILIZARÁN PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y ¿Qué tipo de evaluación, en qué momento se realizó, qué ¿Qué evidencias constatan lo
APRENDIZAJE instrumentos se utilizaron para valorar lo realizado? realizado?

 Cuento. LA BRUJA BASURERA Las características de desarrollo de cada estudiante influyen  Ejercicios en los libros de
 Libros de texto LENGUA MATERNA, en el diseño y aplicación del proceso evaluativo, pues el texto contestados por el
ESPAÑOL 1ro, 2do, 3ro. alumno.
  Lotería de nombres didáctica diagnóstico permite partir de una debilidad concreta de los  Disposición al trabajo
 Marcadores educandos, con el fin de mejorar la enseñanza y el  Conceptualizaciones
 Colores, lápiz y material básico del aprendizaje. empleadas por los
alumno alumnos en el desarrollo
 Hojas blancas, cartulinas, imágenes y de la clase
Al final se valorara con una rúbrica sobre el trabajo en equipo  Participación
recortes de mariposas, ballenas y para la realización de los carteles, evidencias en el cuaderno
basura  Evidencias en el cuaderno
de trabajo al igual que en el libro de texto y las exposiciones de trabajo.
de sus carteles (anexo 2 rubricas)  Exposiciones

FUNDAMENTOS
El campo formativo a favorecer es el de lengua materna pues revela nuevas perspectivas en los principales campos del lenguaje y la comunicación:
gramática, léxico, aprendizaje, origen de la lengua y relación que guardan la lengua y el pensamiento con el mundo real; además, pone la lingüística en el
centro de toda búsqueda por comprender la naturaleza y el pensamiento humano.
PLAN DE ESTUDIOS, 2011

MAESTRO DE GRUPO SELLO DE LA ESCUELA DIRECTOR DE LA ESCUELA

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L.E.P GUILLERMO RAMIREZ L.E.P GUILLERMO RAMIREZ
SOLIS SOLIS

DOCENTE EN FORMACION DOCENTE QUE AUTORIZA

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MTRO. MANUEL BERNARDINO HERNANDEZ
ALONDRA VILLA CONTRERAS