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ESCUELA: FILIBERTO GMEZ C.C.T.

15DPR1645W ZONA: 21 SECTOR: III


SEMANA:1
DEL 18 AL 22 DE AGOSTO
ESPAOL
BLOQUE 1

SECUENCIA DIDCTICA

Reconocer textos que contengan informacin


acerca de un tema en particular.
Hablar con los chicos acerca de las cosas que ms
les agradan; por ejemplo:
Lugares, juegos, Animales, artefactos, entre otros.
Propiciar que escojan un tema acerca del cual les
agradara
ser
expertos.
Aprovechar
los
planteamientos del libro de texto para concretar el
tema y elaborar un foro de expertos. Ordenar la
Vamos a indagar
seleccin del tema por medio del dilogo y la
eleccin libre.
Ordenar grupos de cuatro o cinco chicos y
repartirles varios materiales impresos de manera
diferente: libros monogrficos, enciclopedias,
cuentos, rimas, temticos, etc.
Pedir que los examinen con plena libertad y hallen
los materiales impresos que ellos consideren que
sirven para hallar informacin acerca del tema que
escogieron.
Hablar con cada uno de los grupos pequeos
acerca de los motivos por los que se considera que
unos materiales impresos pueden ayudarles para
su propsito y otros no. Tomar nota de sus
respuestas.
Establecen diferencias entre textos expositivos
(libros monogrficos y enciclopedias) y literarios
(rimas y cuentos)
Pedir a los chicos los materiales que reconocieron.
Escoger un texto explosivo y otro literario y leerlos a
viva voz.
Solicitar a los chicos que hablen acerca del
PROPOSITO:
contenido de cada texto. Propiciar que reconozcan
Reconocer textos
aspectos comunes y distintos: las ilustraciones, el
tiles, por medio de acomodo de componentes en la pgina; el lenguaje
una indagacin,
que utilizan, lo que contiene cada texto. Hacer
para tener
preguntas acerca de las pistas grficas que originan
informacin sobre
los textos expositivos para reconocer materiales
un tema,
que ayuden a encontrar informacin. Hacer
registrndola y
devolucin a cada grupo pequeo de los materiales
utilizando recursos anteriormente escogidos para que rectifiquen si se
grficos para
trata de materiales tiles. Ante los interrogantes de
exponerla.
los chicos, leer a viva voz una parte de los textos.
mbito.
Estudio.
Reconocer textos
tiles para obtener
informacin sobre
un tema.
PROYECTO:

APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconocer temas que tratan
de los textos expositivos.
Discrepancia entre textos
explosivos y literarios.
Utiliza la paginacin de un libro
para hallar informacin concreta.
Ayudndose del maestro
diferencia componentes de
fantasa y realidad tratados en
los textos.
Prev el contenido de un texto
partiendo de la informacin que
le dan las ilustraciones y los
encabezados.
Establece correspondencias
entre partes de escritura y
partes de oralidad al tratar de
leer frases y oraciones.
Reconoce las letras oportunas
para escribir palabras y frases
establecidas.
Escucha la lectura en voz alta
con atencin y concentracin.
Expone sus opiniones y
escucha las de sus compaeros.
COMPETENCIAS
Emplearan el lenguaje como
medio para comunicarse (en
forma escrita y oral).
La toma de decisiones con
informacin suficiente para
expresar e interpretar mensajes.
La comunicacin afectiva y
efectiva.
La utilizacin del lenguaje como
una herramienta para
interpretarse y entender la
realidad.

Campo formativo: Lenguaje y comunicacinCONCEPTUAL


REFERENCIAS Y
RECURSOS
Indagacin de informacin
LA
en distintas fuentes.
Paginas
Lectura de palabras
12 -19
conocidas.
Caractersticas grficas de
varios portadores de
textos.
Anticipacin de contenido
de textos partiendo de las
ilustraciones.
PROCEDIMENTAL
RECURSOS
Reconoce escritos tiles
para obtener informacin Enciclopedias
sobre un tema.
Diccionarios
Libros de la Biblioteca
del Aula
Peridicos
Revistas

ACTITUDINAL
Aguarda su turno y oye
con atencin la
intervencin de los dems
estudiantes.

ESCUELA: FILIBERTO GMEZ C.C.T.15DPR1645W ZONA: 21 SECTOR: III


SEMANA:1
DEL 18 AL 22 DE AGOSTO
ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURA

TEMAS DE REFLEXIN
Correspondencia entre partes escritas de un texto y
partes orales.
Correspondencia entre unidades grafo-fonticas.
Valor sonoro convencional.
Reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia de
gnero y nmero en un escrito.
Recursos grficos de los carteles (tamao de las letras,
brevedad de los textos, empleo de colores e
ilustraciones).

MATEMTICAS
EJE: Sentido numrico y pensamiento
algebraico.
BLOQUE 1

CONOCIMIENTOS
Y HABILIDADES

LECCION
Los nmeros de 1.1 Reconocer los
m alrededor.
diferentes usos
que se les da a
los nmeros de
acuerdo a los
contextos en
que aparecen:
calendarios,
camiones,
ascensores,
precios, etc.

1.2 Comparar y
completar
colecciones.

LECCION
Que a cada uno
le toque uno

El maestro anota el listado de actividades que se llevaran a cabo en el transcurso del da y la lee a
viva voz.
Comenzando el bimestre, a cada estudiante el maestro le proporciona un nombre, sin apellido,
anotado en una agenda (cuida que todos los letreros sean iguales en color y tipo de letra).
A) Registro de asistencia. Todos los estudiantes anotarn su nombre en el listado de asistencia
reconociendo y escribiendo su nombre con letra grande, anteriormente hecha por el maestro.
B) Lotera de nombres. Siguiendo las reglas de la lotera tradicional, a los estudiantes
se les har entrega de una tabla con el fin de marcar (con fichas o semillas) los nombres que
se vayan mencionando.
C) Marcar pertenencias y trabajos escribiendo su nombre.

TEMA: Significado y uso de los nmeros.

SUBTEMA: Nmeros naturales.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJES
ESPERADOS

REFERENCIAS Y
RECURSOS

Formular interrogantes: en qu consisten las matemticas?


Promover que los estudiantes expongan ideas vinculadas con
las figuras geomtricas, los nmeros, entre otras.
Solicitar que miren el aula de clases y reconozcan los lugares
donde hay nmeros y digan para qu son tiles.
Promover que se den cuenta que tambin se encuentran
nmeros en las camisetas de los jugadores, las placas de los
coches, las casas. En todos los casos preguntar qu utilidad
prestan.
Promover que los estudiantes se percaten que los nmeros son
smbolos que representan datos y cantidades.
Recobrar los conocimientos de los estudiantes con relacin a la
utilizacin de los nmeros y preguntarles: Qu se puede
contar?
Promover que los estudiantes digan diferentes ejemplos de lo
que se puede contar, como por ejemplo: se pueden contar las
sillas, los libros, las mesas, los chicos y las chicas, etc., y
partiendo de los ejemplos que den, hacerles una invitacin a
comparar formulndoles preguntas como: Qu hay ms, sillas
o mesas?
Cul cantidad es mayor, la de los chicos o la de las chicas? ,
Cmo lo saben? etc.

Interpreta y has
representaciones de nmeros
hasta el 10.

L. A
Pginas
10 -12

Mostrar a los estudiantes colecciones de elementos de distintas


cantidades con el propsito de que hagan una comparacin y

Compara colecciones de 30
elementos.

COMPETENCIAS
Solucionar
problemas
de
forma autnoma.
Informar
acerca
de
matemtica.
Validar
procedimientos
y
resultados.
Tener manejo de tcnicas con
eficiencia

L. A
Pginas
13-16

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SEMANA:1
DEL 18 AL 22 DE AGOSTO
reconozcan lo que tienen que realizar para que consigan la
misma cantidad.
Hacer preguntas a los estudiantes acerca de los conocimientos
aprendidos en el transcurso de la semana cuando llevaron a
cabo las distintas actividades, cules les fueron ms difciles y
en cuales tuvieron ms facilidad y aclarar por qu.

ORIENTACIONES DIDACTICAS
1.1 Se pretender hacer un debate con los chicos acerca de los distintos
usos que se le pueden dar a los nmeros que aparecen en diferentes
portadores de la vida diaria. Por ejemplo, en vinculacin con otras
disciplinas, al tener contacto con los libros en las clases de Espaol, se
podr estudiar los nmeros de las pginas: Para qu estn?, Qu
indican?, Identifican algunos?, El libro que tienen en sus manos,
cuantas hojas tiene?, Cul es el contenido de la hoja 9?, Qu nmero
de hojas no se encuentran enumeradas?, Identifican otros nmeros en el
libro, adems de los que muestran las pginas?
El maestro utilizando tambin una vinculacin con los libros, podr
proponer la construccin de un libro de nmeros parecido a los que hagan
parte de su biblioteca. Estar a decisin de los estudiantes la reparticin
de las hojas que le tocan a cada uno, si deciden incluir o no colecciones, si
stas harn parte de elementos parecidos o diferentes, si deciden colocar
varios o un solo nmero en cada pgina y el armado del libro.
EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
BLOQUE 1
PROPOSITOS

TEMA
Quin soy

Identifiquen su historia comunitaria,


familiar y personal, las similitudes
entre seres vivos, as como los
elementos de la naturaleza y la
sociedad del lugar donde habitan.

ORIENTACIONES DIDACTICAS
1.2 El objetivo es indagar acerca de si dos colecciones tienen la misma cantidad de
componentes, o si una tiene ms que la otra; sern incluidas tambin
circunstancias en las que se necesitara completar una coleccin para que de esta
manera, ambas tengan el mismo nmero de componentes.
Preguntas comunes en estas circunstancias podran ser: Hay la cantidad de
sombreros que se necesitan para que cada payaso pueda utilizar uno? Cul
cantidad es mayor, la de los gatitos o la de los perritos? La manera como presentan
las colecciones es una variable relevante de estas tareas. Si se muestra una hilera
organizada de sombreros y a su lado en otra hilera paralela los payasos, en cierto
modo apareados (un payaso al lado de un sombrero), el procedimiento ms
oportuno podra ser la percepcin. Sin embargo, si los dibujos que representan a
los sombreros y payasos estn ubicados de manera desordenada en la hoja, ser
necesario hacer uso de otros procedimientos: aparearlos mediante una lnea,
colocarles una marca a los elementos que se aparean, contarlos, etc.

SECUENCIA DIDCTICA

Decir a los estudiantes que han comenzado un ciclo escolar nuevo


y que adems de adquirir nuevos conocimientos se van a relacionar
con personas nuevas. Solicitar que se presenten diciendo su
nombre y un rasgo caracterstico de su apariencia fsica. Como por
ejemplo: su nariz, el tamao de su boca, color de pelo, ojos, entre
otras.
Hacer una invitacin a que se autorretraten y que lo socialicen con
el resto del grupo.
Ordenar al grupo en equipos y pedirles que dialoguen entre ellos de
las cosas que les provocan tristeza, enojo, alegra, miedo.
Solicitar que un representante del equipo diga algo acerca de las
emociones de uno de sus compaeros de equipo.
Pedir que realicen un dibujo de su mascota y que quien lo prefiera,
dialogue con el resto de los estudiantes, cual es la razn de llamarla
as y por qu motivo esa mascota y no otra.
Si se da la situacin de nios que no posean una mascota pueden
dibujar su juguete favorito y que digan a los dems estudiantes la
razn por la que no tienen mascota y si les agradara tener una.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifique
sus
caractersticas
personales como
parte
de
su
identidad
y
reconozca
las
que
comparte
con los dems
estudiantes.

REFERENCIA Y
RECURSOS
LA
Pginas
10-11

ESCUELA: FILIBERTO GMEZ C.C.T.15DPR1645W ZONA: 21 SECTOR: III


SEMANA:1
DEL 18 AL 22 DE AGOSTO
TEMA TRANSVERSAL: Prevencin de accidentes
CONTENIDO
PROPSITOS
SECUENCIA DIDCTICA
PROGRAMTICO
Datos
que
nos Identifiquen
y
identifiquen
ante valoren que toda
otras personas.
persona
posea
sus
caractersticas y
comparte rasgos
culturales,
sociales y fsicos
parecidos a los de
otras
personas
del
entorno
cercano.

EDUCACIN FSICA
CONTENIDO PROGRAMTICO
Conceptual
Reconocer las distintas partes del
cuerpo y distinguir sus posibles
utilizaciones en la vida diaria.

PARA EL TRABAJO
TRANSVERSAL

Ordenar al grupo para que en dos


charlen acerca de sus datos y tengan
conocimiento acerca del nombre de
sus padres, nombre de algn familiar,
domicilios,
nombre y nmero de
hermanos.
Leer a viva voz al grupo el texto de la
seccin "Platiquemos", del libro de
texto.
Elaborar la actividad "Diferentes e
iguales" del libro de texto y propiciar
que dialoguen el contenido.

Identificar
acciones
que
ayudan a prevenir el cuidado
de mi salud y el cuidado de
mi
cuerpo
ante
circunstancias de peligro en
la escuela, la calle y la casa.

FORMACIN CVICA Y TICA


APRENDIZAJES
REFERENCIA
ESPERADOS
Hacer una descripcin
acerca de algunas
caractersticas del cuerpo
humano, tanto del propio
como el de algunos
compaeros y
compaeras.

L. A
Bloque l
Me conozco y me
cuido

COMPETENCIAS
CONOCIMIENTO Y
HABILIDADES. Cuidado
de si mismo.

PROPSITOS

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES
ESPERADOS

REFERENCIA

Que el estudiante identifique


su esquema corporal por
medio de varias experiencias
que propician el conocimiento
de s mismo, es decir, que
pase de una nocin subjetiva
del cuerpo reconocida por sus
caracteres fsicos, a una
concepcin
objetiva,
que
mediante su corporeidad se
muestre y exprese ante los
dems estudiantes.

Solicitar que cada estudiante haga un dibujo de


su cuerpo en una hoja en blanco y finalizado, lo
exprese ante el grupo diciendo" Este soy yo".
Guardar los dibujos.
Jugar a los trasportadores" en dos.
Mover un objeto (globo, pelota) tenindolo o
sostenindolo con una parte del cuerpo (espalda
con espalda, hombro con hombro, nariz con nariz,
etctera.
Jugar con la nariz a respirar.
Hablar y cantar con la nariz tapada.

Identifica, menciona
y ubica distintos
segmentos
corporales al
distinguirlos tanto
esttica como
dinmicamente.
Reconoce las
caractersticas fsicas
que presenta cada
estudiante e instituye
similitudes con los
dems.

L. A
Pginas
9-11

COMPETENCIA
Manifestacin global
de la corporeidad

ESCUELA: FILIBERTO GMEZ C.C.T.15DPR1645W ZONA: 21 SECTOR: III


SEMANA:1
DEL 18 AL 22 DE AGOSTO
Eje de enseanza: Apreciacin
CONTENIDO PROGRAMTICO
Artes visuales.
Mirar y reconocer imgenes impresas de la
estructura del cuerpo humano.

SECUENCIA DIDCTICA
Pedir a los estudiantes que
lleven folletos, carteles o
revistas con el fin de que
reconozcan en ellos el cuerpo
humano y digan qu partes se
observan y por qu otras no.

Valor Mensual
Valor identidad.
Reflexiona: Piensas que la forma como se
trata a una persona debe cambiarse por la
manera de vestir?
Cambiaras tu forma de pensar o aspecto para
ser aceptado por los dems?
Cules cosas hacen que una persona sea
valiosa y nica?
http://www.fundaciontelevisa.org/valores/libertad-actividades.html

PROFRA. DE GRUPO

__________________________________
NORMA VERONICA LIRA ROSALES

APRENDIZAJE ESPERADO

EDUCACIN ARTSTICA
REFERENCIA

Reconozca representaciones del cuerpo


humano en medios impresos (imgenes,
dibujos, fotografa, anuncios, etc.)
COMPETENCIAS
Comunicacin creativa.

Valor: Identidad
Conjunto de rasgos propios de una persona

Vo.Bo.
EL DIRECTOR DE LA ESCUELA

_______________________________________
JUAN FRANCISCO VILA GONZLEZ

LA
Pginas
12-13

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