Instituto Técnico Superior de Urdinarrain

“Profesor Alberto R. Fabre”

Plan de clase N.° 2

Practicante: Cáceres, Gonzalo

Cátedra: Práctica Docente III

Escuela Asociada: Escuela Secundaria N.° 25 “Guillermo

Spiazzi”
Curso: 3° año – C.B.C.

Cantidad de estudiantes: 14

Fecha: Viernes 22 de septiembre de 2023

Horario: 7:15 a 8:25

Tema: Verbos y modo subjuntivo

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Práctica Docente III
“Plan de clases N° 2”
Fundamentación
Los conocimientos gramaticales son esenciales en el desarrollo de competencias de
lectura, resolución de problemas y producción de textos orales y escritos.
Es importante que los estudiantes entiendan cuál es la función que cumplen los verbos
al momento de expresarse, pues esta clase de palabras les permite dar cuenta de estados,
acciones o procesos que los atraviesan o que les ocurren a otras personas, animales,
objetos o a la naturaleza, en especial tratándose de jóvenes a los cuales les es esencial
tener las herramientas para poder comunicar aquello que sienten o ven.
A su vez, los verbos -de acuerdo al modo en que se los expresa- permiten hacer
referencia objetiva sobre aquello que se predica, o permiten expresar orden o deseo.
El uso de los verbos es una constante en la comunicación de las personas; se emplea de
forma habitual, de manera consciente o inconsciente. Sin embargo, a la hora de producir
textos orales o escritos, en ocasiones suscita dificultades. Por ello, se hace necesaria su
enseñanza sistemática, a fin de que los estudiantes conozcan los distintos aspectos que
caracterizan a esta clase de palabra y puedan emplearla correctamente. Aprender y
dominar todas las reglas y conceptos que atañen a los verbos posibilitará el logro de una
comunicación fluida. En esta clase, en particular, se trabajará el modo verbal subjuntivo,
que permite expresar deseos, posibilidad, opiniones, ambigüedad y puede describir
situaciones que no han ocurrido todavía.
Es importante agregar que la gramática no solo ayuda a desarrollar el habla y la
escritura de forma correcta, sino que también permite comprender mejor el idioma y su
estructura. Al conocer las reglas gramaticales, un estudiante que se acerca, por ejemplo,
al aprendizaje de idiomas extranjeros puede deducir el significado y función de las
palabras y acercarse a una comunicación más efectiva.
En la propuesta de esta clase se pretende recuperar, además, conocimientos adquiridos
en clases previas mediante una actividad lúdica. El juego, según expresan Clerici, Naef
y Eckerdt (2022), “permite la participación activa de los estudiantes y promueve mayor
creatividad, flexibilidad, distensión y cohesión grupal, creación de buen clima de
trabajo y aprendizaje significativo de contenidos que estén incluidos en el dispositivo”.
La realización de una actividad lúdica para revisar conceptos previamente trabajados
puede resultar significativa para los estudiantes, a la vez que estimula el uso de la
creatividad, el pensamiento divergente, la flexibilidad, la fluidez y la espontaneidad.

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Desarrollo de la secuencia:
Curso y ciclo
Catorce estudiantes de 3° C.B.C.
Contenidos
 Verbos regulares. Modo indicativo y subjuntivo.
Objetivo general

 Comprender la función que cumplen los verbos como parte fundamental de los
textos y su empleo en la vida cotidiana.
Objetivos específicos

 Recordar el concepto y la función del verbo.

 Identificar el uso del modo subjuntivo en textos y situaciones cotidianas.
 Conjugar correctamente los verbos en modo subjuntivo.

Estrategia metodológica
El alumno practicante comenzará la clase saludando al curso y preguntará si identifican
a la persona de la siguiente imagen:

 ¿Recuerdan el texto trabajado en la clase pasada? ¿De qué trataba el mismo?

Seguidamente, completarán la actividad de la clase pasada. El alumno practicante

invitará a los estudiantes a que pasen al pizarrón para completar el cuadro propuesto.
Finalizada la actividad comenzada en la clase anterior, el practicante les preguntará:

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 ¿Alguna vez han jugado al dominó?

 ¿Cómo se juega?

Seguidamente, les comentará que van a jugar al dominó, pero las fichas serán diferentes
y les permitirán recordar y aplicar un tema trabajado.
Luego, dividirá a los alumnos en tres grupos (dos de 5 estudiantes y uno de 4) y les
repartirá las fichas, para que las observen. Luego, preguntará: ¿Cómo se unen las
fichas? ¿A qué tema estudiado se refieren? Retomará, entonces, el concepto de verbo
trabajado la clase anterior. Los grupos recibirán piezas de diferentes colores y deberán
enlazar el verbo conjugado con la persona, número y tiempo verbal, según corresponda.
Por ejemplo: “temen” con “2ª persona plural - presente”. Los estudiantes deberán armar
el dominó en menos de diez o quince minutos, considerándose ganador al que termine
primero y lo haga de forma correcta. Luego procederán a pegarlo sobre una hoja A4
blanca. Podrán utilizar la fotocopia con el paradigma de la conjugación verbal del modo
indicativo.
Finalizado el juego, el docente realizará una puesta en común y reafirmará conceptos
sobre la conjugación verbal.
A continuación, escribirá lo siguiente en el pizarrón:

 Este celular está roto.

 Ojalá que me regalen un celular nuevo.
Les pedirá a los estudiantes que reconozcan, en cada oración, el verbo.
Preguntará:

 ¿Creen que el emisor tiene la misma intención al expresarse en ambas

oraciones?
Les explicará que uno de los modos de los verbos en lo que se pueden clasificar es el
subjuntivo el cual permite expresar deseos, órdenes, posibilidad, opiniones, ambigüedad
y describir situaciones que no han ocurrido todavía. El alumno practicante procederá a
escribir el título “Modo subjuntivo” y la siguiente definición para que ellos la copien:
El subjuntivo es el modo que emplean los hablantes para expresar el deseo,
posibilidad y dudas.
Ejemplo: Ojalá llueva el lunes.
Probablemente no venga mañana

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El alumno practicante les repartirá a los estudiantes una fotocopia con el cuadro del
paradigma de la conjugación verbal del modo subjuntivo y les propondrá analizar los
tiempos simples y compuestos. Solicitará a distintos estudiantes que lean la conjugación
y la irá explicando.
A continuación, presentará carteles con verbos en modo subjuntivo y pedirá que los
estudiantes determinen en qué tiempo están. Anotará los tiempos en el pizarrón, al lado
de cada cartel.
Ejemplos:
COMAS
VIVIERE
HUBIÉRAMOS HABLADO
COMIÉRAMOS
HAYA LIMPIADO
VIVAN
HUBIESE COMIDO
Finalmente, les dará la siguiente actividad para que pongan en práctica el uso del
subjuntivo, antes el practicante les recordará que se utiliza en casos de deseos,
posibilidad o dudas:
Con los verbos conjugados deben escribir oraciones sin cambiar su conjugación
y respetando el sentido del modo subjuntivo.
Por último, se realizará la corrección en conjunto.
Recursos

 Textos
 Pizarra
 Fibrón
 Fotocopias
 Piezas del dominó
 Carteles

Evaluación
Instrumentos

 Conversación dirigida.
 Actividad lúdica.
 Producción oral y escrita.
 Puesta en común.
 Resolución de actividades.
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Criterios

 Incorporación del concepto de verbo.

 Resolución de actividades.
 Participación en clase.
 Predisposición para realizar las actividades propuestas.
 Capacidad de análisis y comprensión.
 Expresión oral.

Bibliografía
 ALONSO, M. (et al.). (2022). Avanza Ciudadanía digital Lengua y Literatura 1:
Prácticas del lenguaje. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Kapelusz.
 CLERICI, C.; NAEF, E.; ECKERDT, M. (2022). El juego como dispositivo
didáctico: marcos teóricos e ideas prácticas para el aula. Concepción del Uruguay:
Espacio Editorial Institucional UCU.
 CUEVA LOBELLE, A. (2018). Aproximación al modo subjuntivo del español desde
una perspectiva multivariable. Folios, (48), 73–84.
https://doi.org/10.17227/folios.48-8136
 MARÍN, M. (2011). Conceptos clave: gramática, lingüística, literatura. Buenos
Aires: Aique Grupo Editor.

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Anexo
Respuestas a la actividad escrita:

La inesperada inversión inmobiliaria de Duki: compró

un terreno en la Luna
A través de sus redes sociales, el trapero mostró el certificado que recibió
después de adquirir una parte del satélite natural de la Tierra. La noticia
generó debate sobre si se puede comercializar el espacio.

Según explicó el periodista Ronen Suarc, el espacio que habría comprado el artista se
ubicaría en el Mare Serenitatis, uno de los mares lunares. La supuesta transacción se
habría realizado a través de una empresa que comercializa los terrenos en la Luna con
precios de entre 14 y 60.000 dólares.

A pesar de que, desde la empresa, aseguran que existe un vacío legal y que nunca se
determinó la prohibición sobre individuos, lo cierto es que no está permitido
comercializar terreno lunar. Más allá de cualquier polémica, todo pareció tratarse de una
iniciativa de promoción del artista.

LA NACIÓN, 28 de junio de 2023 (adaptación)

 Compró: 3ª persona singular – pretérito perfecto simple

 Mostró: 3ª persona singular – pretérito perfecto simple
 Recibió: 3ª persona singular – pretérito perfecto simple
 Generó: 3ª persona singular – pretérito perfecto simple
 Puede: 3ª persona singular – presente
 Explicó: 3ª persona singular – pretérito perfecto simple
 Habría comprado: 3ª persona singular – condicional compuesto
 Ubicaría: 3ª persona singular – condicional simple
 Habría realizado: 3ª persona singular – condicional compuesto
 Comercializa: 3ª persona singular – presente
 Aseguran: 3ª persona plural – presente
 Existe: 3ª persona singular - presente
 Determinó: 3ª persona singular – pretérito perfecto simple
 Está: 3ª persona singular – presente
 Pareció: 3ª persona singular – pretérito perfecto simple

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Respuestas a la actividad:
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