EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

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FECHA: 15/11/2022
CICLO

1º
GRADO

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Educación Primaria – 1º Grado

 SESIÓN DE APRENDIZAJE
El hábitat de los seres vivientes

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : …………………………………………………………….
 Institución Educativa : …………………………………………………………….
 Director : ………………………………………………………………
 Docente : ……………………………………………………………
 Grado y Sección : Primer Grado.
 Temporalización : martes 15 de noviembre del 2022
 Área : Ciencia y Tecnología

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE
DESEMPEÑO PRODUCCIÓN/
EVALUACIÓN
ACTUACIÓN
Explica el mundo físico basándose en - Describe las - Identifica animales y Dibuja en su
conocimientos sobre los seres vivos, características y plantas que viven en un cuaderno un
materia y energía, biodiversidad, Tierra necesidades de hábitat. hábitat que
y universo. los seres vivos. existe en su
- Comprende que los
- Comprende y usa conocimientos - Justifica por comunidad y
organismos sólo pueden
sobre los seres vivos, materia y qué el agua, el escribe el
sobrevivir en un hábitat
energía, biodiversidad, Tierra y aire y el suelo nombre de las
en el que sus
universo. son plantas y los
necesidades están
importantes animales que
- Evalúa las implicancias del saber y del cubiertas, tales como
para los seres viven en él.
quehacer científico y tecnológico. agua, luz, aire y un lugar
vivos. Instrumento de
donde refugiarse.
evaluación
- Explica que los seres Lista de cotejo
vivos están adaptados a
los lugares en los que
viven.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje con autonomía.  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una
Define metas de aprendizaje tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha
tarea.
Se desenvuelve en los entornos  Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas
generados por las TIC. fuentes y materiales digitales.

Gestiona información del entorno.

Enfoque inclusivo o atención a la diversidad

Valores Por ejemplo
Respeto por las diferencias Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
en el prejuicio a cualquier diferencia

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III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
Leer las orientaciones del inicio de clases 2022  Cuaderno u hojas de reúso
Revisar la programación anual y las experiencias de  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
aprendizaje.
Tiempo:

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia de Actividades
 Responden preguntas ¿Qué seres vivos observaron en el recorrido?, ¿Cómo eran esos seres
INICIO vivos?, ¿eran plantas o animales?; ¿En qué lugares de la localidad observaron mayor cantidad
de plantas y animales?, ¿Cómo eran esos lugares?, ¿Eran calurosos o fríos?
Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Nuestro Hoy conocerás que las plantas y los animales son seres vivos
propósito G que viven en espacios llamados habitas.

Se propone los acuerdos de convivencia:

 Levantar las manos si queremos participar
 Respetamos la opinión de los demás
 Respetar los protocolos de bioseguridad y cumplirlas

 Tener sus materiales educativos

Se recuerda las siguientes recomendaciones:

Usar cubre Aplicarte gel Respetar Evita prestar

bocas antibacterial distanciamiento útiles escolares

RETO: Conocer que las plantas y los animales son seres vivos que
viven en espacios llamados habitas.
Desarroll
o

 Observan imágenes de animales y plantas y dialogan sobre ellas.

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Planteamiento del problema:

 A partir de lo que observaron planteamos las siguientes preguntas ¿Todas las plantas y todos los
animales viven en el mismo lugar? ¿Cómo son los lugares donde viven las plantas y los
animales?
Planteamiento de hipótesis

 Responden las preguntas en grupo, tras intercambiar ideas y llegar a acuerdos.

 Escriben sus respuestas en una hoja.
¿Todas las plantas y todos los animales ¿Cómo son los lugares donde viven las
viven en el mismo lugar? plantas y los animales?

 Leen sus respuestas y preguntamos ¿están de acuerdo con lo que ha dicho el primer grupo?,
¿tienen algo diferente que decir?
 Cuando el segundo grupo haya concluido su presentación, pregunta a los demás: ¿qué opinan

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 de lo expuesto por el segundo grupo?, ¿tienen algo que complementar a las respuestas dadas?
 Anotamos todas sus respuestas en un papelote. contrastamos después de leer la información.
Elaboración del plan de indagación

 Señalamos que debemos corroborar la información obtenida a partir de la investigación para

saber si son correctas o incorrectas.
 Preguntamos ¿En dónde podríamos encontrar información que los ayude a saber si sus
respuestas son las adecuadas?
 Anotamos sus ideas. Ejemplo:
Revisar un libro.

Observar un video

 Orientamos que en esta ocasión observaran la siguiente imagen:

 Responden preguntas ¿Qué seres vivos aparecen en esta imagen?¿Todas las plantas que se
presentan son iguales? ¿En qué se diferencian? ¿En dónde viven las plantas? ¿En dónde viven
los animales?
 Comentamos que los seres vivos viven en un determinado lugar y que este lugar recibe el
nombre de hábitat. Pide que vuelvan a observar las imágenes y pregúntales: ¿cómo es el hábitat
de las plantas? ¿Cómo es el hábitat de los animales? ¿el gallito de las rocas podrá vivir en donde
vive el paiche?, ¿el cocodrilo de Tumbes podrá vivir en donde vive el mono choro? ¿Por qué?
 Anotamos sus respuestas en un papelote como el siguiente:

¿Cómo es el hábitat de los seres vivos?

Hábitats de las plantas Hábitats de los animales

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 Observan el video “Descubre los habitats” https://www.youtube.com/watch?v=Y-Qp-jqNDVc
 Escuchan o leen la siguiente información:

 Planteamos la siguiente pregunta ¿Qué nos dice sobre los lugares en donde viven las plantas y
los animales?
Análisis de resultados y comparación de hipótesis

 Según lo observado y leído sobre los lugares donde viven las plantas y los animales, ¿podemos
decir que todos los lugares son iguales?, ¿cómo son esos lugares?
 Escribimos sus respuestas en un papelote.
 Comparan sus primeras respuestas con la información que han encontrado.
 Al finalizar la comparación, preguntamos: ¿sus respuestas son iguales o parecidas a la
información encontrada?, ¿en qué se parecen?, ¿en qué se diferencian?
 Explicamos si sus respuestas iniciales son similares a la información proporcionada por la fuente
(libro), entonces, son correctas.
Estructuración del saber construido

 Dictan las respuestas adecuadas:

¿Todas las plantas y todos los animales viven
en el mismo lugar?
No, las plantas y los animales no viven en un
mismo lugar. Por las características que
tienen, las plantas y los animales deben vivir
¿Cómo son los lugares donde viven las
plantas y los animales?
Los lugares en donde viven las plantas y los
animales reciben el nombre de hábitats,
estos pueden

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 en distintos lugares. ser acuáticos (ríos, mares, lagos, lagunas,
etc.) o terrestres (praderas, bosques,
jardines, parques, etc.).
Los hábitats terrestres pueden ser húmedos
y lluviosos, secos o desérticos, calurosos o
fríos,
iluminados o sombríos.
Evaluación y comunicación
 Dibujan en su cuaderno un hábitat que existe en su comunidad y escriben el nombre de las
plantas y los animales que viven en él.

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

CIERRE
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Identifica animales y plantas que
viven en un hábitat.
Explica que los seres vivos están
adaptados a los lugares en los que
viven.
Comprende que los organismos sólo
pueden sobrevivir en un hábitat en el
que sus necesidades están cubiertas,
tales como agua, luz, aire y un lugar
donde refugiarse.

V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?

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 ¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- https://aprendoencasa.pe/#/
-
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

ANEXOS:
- Lista de cotejo
- Actividad Evaluación diagnóstica

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Director (a) Docente del Aula

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