TEORÍAS DEL

CONDUCTISMO
Integrantes
-Beatriz Quispe Pascual
-Fidelia Siaque Chuca
-Fernando Ayoroa Canaviri

PRINCIPALES PRECURSORES
John B. Watson (1878-1958), quien suele ser
considerado el fundador y defensor del
conductismo moderno(Heidbreder, 1933;
Hunt, 1993), creía que las escuelas de
pensamiento y los métodos de investigación
que manejaban el concepto de la mente eran
poco científicos.
Watson (1916) creía que el modelo de
condicionamiento de Pavlov era apropiado
para crear una ciencia de la conducta humana
La teoría del condicionamiento más conocida
es la teoría del condicionamiento operante de
B. F. Skinner.
Edward L. Thorndike (1874-1949) fue un
destacado psicólogo estadounidense, cuya
teoría del aprendizaje (el conexionismo)
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Aprendizaje por ensayo y error.- El aprendizaje
por ensayo y error ocurre de manera gradual
(incremental) a medida que se establecen las
respuestas exitosas y se abandonan las respuestas
fallidas.
Resumiendo, sobre la base de los estudios de
Ivan Pavlov (reflejo condicional) y Thorndike
(ley del efecto), John B. Watson es el fundador
del conductismo, continuando en la siguiente
generación B.F. Skinner (conductismo
operante), J. R. Kantor (interconductismo),
Clark Hull y Edward C. Tolman (conductismo
mediacional), actualmente se destacan E.
Ribes y Josep Roca i Balasch (conductismo de
campo).
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El conductismo surge como una teoría psicológica y

posteriormente se adapta su uso en la educación.
Un aporte de la teoría es la asignación y los
principios conductistas son recomendables en la
adquisición de conocimientos.
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CONCEPCIÓN DEL
ESTUDIANTE
El alumno es un receptor de
contenidos, su pretensión debe
ser aprender lo que se le enseña.
La motivación es externa y se
apoya en premios o castigos
como reforzadores de
aprendizaje.
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CONCEPCIÓN DEL
MAESTRO
El profesor está dotado de competencias aprendidas, pone
en práctica según las necesidades en el aula y esto es
porque un buen método de enseñanza garantiza un buen
aprendizaje.
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EL CONDUCTISMO

El objetivo de este
paradigma es de llegar
a identificar conductas
observables, medibles
y cuantificables.
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Teoría de ensayo y error de

Edward Thorndike

ENSAYO Y ERROR
Aprendizaje que implica la
formación de asociaciones (
conexiones) entre las
experiencias sensoriales (
percepción de estímulos o
eventos) .
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Ejemplo :
El gato en la jaula, quien por ensayo y
error logrará escapar de la jaula.
La teoría de
aprendizaje por
ensayo y error se
empezó a estudiar
mediante una serie
de experimentos en
animales .
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Leyes del ejercicio y del efecto

Las ideas básicas de

Thorndike sobre el
aprendizaje están
incluidas en las leyes
del ejercicio y del
efecto.
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La ley del ejercicio se divide en dos :

La ley del desuso: cuando no

La ley del uso :
hay respuesta para un
cuando un estímulo
estímulo,la fuerza de
recibe respuesta, se
conexión se debilita, se olvida
fortalece la
cuanto más tiempo pase
conexión.
antes de que se produzca una
respuesta
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Ley del efecto

Es fundamental para la
teoría de Thorndike :
cuando se establece una
conexión modificable entre
una situación y una
respuesta y esta va
acompañada o seguida por
un estado de satisfacción.
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CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
El legado de Pavlov a la teoría del aprendizaje fue su trabajo del
condicionamiento clásico.

Cuando fue director del laboratorio de fisiología del Instituto de

Medicina Experimental en San Petersburgo observó que los perros
solían salivar al ver al asistente que les llevaba la comida, e incluso
ante el sonido de sus pasos. Pavlov se dio cuenta de que el
asistente no era un estímulo neutral del ambiente para el reflejo de
la salivación, sino que había adquirido ese poder al quedar asociado
con la comida.
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Procesos básicos
Es un procedimiento de varios pasos que en un principio involucra la
presentación de un estímulo incondicionado (EI), el cual provoca una
respuesta incondicionada (RI).
Para condicionar al animal era necesario presentar de manera repetida
un estímulo (EI), que originalmente era neutro durante un periodo
breve antes de presentar el EI, y esto provocaba la salivación (RI).
Pavlov a menudo utilizaba un metrónomo como estímulo neutro(EN).
Al inicio el sonido del metrónomo no producía salivación, pero con el
tiempo el perro salivaba al oírlo antes de la presentación de la carne.
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El metrónomo estímulo neutro (EN) se había convertido en un

estímulo condicionado (EC) que producía una respuesta
condicionada (RC) similar a la RI original. La presentación repetida
no reforzada del EC, es decir, sin la presencia del EI, provoca que
disminuya la intensidad de la RC y luego desaparezca, un fenómeno
que es conocido como extinción.
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CONDICIONAMIENTO
POR CONTIGÜIDAD
Los principios básicos de
Guthire reflejan la idea de
contigüidad de estímulos y
respuestas. Los movimientos
son conductas discretas que
resultan de contracciones
musculares. El aprendizaje por Contiguidad implica una
conducta en una situación se repetirá cuando
dicha situación se presente de nuevo.
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CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Es una forma de aprendizaje que

consiste en asociar un estímulo a
una respuesta con la finalidad de
que la respuesta se produzca más
o menos.
Es decir, se produce una conducta
y después de la conducta hay una
consecuencia, algo que pasa
después. Entonces existen dos
opciones: que la consecuencia sea
positiva o negativa.