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EL CONEXIONISMO DE E.

THORNDIKE
El autor de la teora del conexionismo fue Eduardo L. Thorndike (1874-1949).Uno de
los iniciadores del estudio del aprendizaje animal y humano, interesado en el aspecto
prctico que se preocupo especialmente en la psicologa de la educacin.
EL FUNDAMENTO DEL CONEXIONISMO
Fue la asociacin entre las impresiones sensoriales y los impulsos a la accin. A tal
asociacin se le dio el nombre de vinculo o conexin, a dicho sistema se le ha llamado
psicologa de los vnculos o simplemente conexionismo. Su autor sostiene que la
forma de aprendizaje ms caracterstico tanto en los animales como en el hombre, es
la de ensayo y error (por seleccin y conexin) por que el que est aprendiendo a
resolver un problema tiene que seleccionar la respuesta correcta entre otras posibles.
EXPERIMENTACIN CON ANIMALES
Thorndike experimento con gatos hambrientos a los que introduca en una caja-
problema. Tambin experimento con perros, peces y monos.
EL APRENDIZAJE ANIMAL Y HUMANO
Los trabajos realizados con animales influyeron mucho para interpretar el aprendizaje
humano, ya que advierten los mismos fenmenos esencialmente mecnicos en ambos
aprendizajes, sobre todo cuando se trata de las formas ms sencillas del aprendizaje
humano.
Esto lo advierte cuando compara las curvas de ambos aprendizajes
Ley del ejercicio o repeticin.
Ley del uso, ley del desuso.
Ley del efecto.
LA PRIMERA LEY DEL EFECTO
La principal contribucin de Thorndike a la psicologa fue la formulacin de la llamada
"ley del efecto". El estudiante no debe dejarse llevar por el trmino ley, ya que refleja el
uso de l hacan los cientficos mucho tiempo atrs. En la actualidad nos referimos a
ella slo como hiptesis; es decir, como conjetura acerca de los tipos de eventos que
originan el aprendizaje. Thorndike formul su ley mecanicista del efecto en los
siguientes trminos: " De entre diversas respuestas dadas a la misma situacin, si todo
lo dems permanece constante, aquellas que van acompaadas o seguidas muy de
cerca de satisfaccin para el animal se concentrarn ms firmemente con la
situacin...; aquellas acompaadas o seguidas muy de cerca de incomodidad para el
animal, y si todo lo dems permanece constante, encontrarn debilitadas sus
conexiones con esa citacin As las recompensas y las no recompensas, o los xitos
y los fracasos se proponen como mecanismos para la seleccin de la respuesta ms
adaptativa.
Este principio se asemeja mucho al proceso de la seleccin natural mediante la
adaptacin exitosa o la supervivencia del ms apto, que constituye el fundamento de
la teora de Charles Darwin sobre la evolucin de las especies. Al igual que otros
psiclogos comparativos de su poca, Thorndike recibi la influencia- intelectualmente
atractiva- del anlisis de Darwin acerca de la seleccin de las especies. Thorndike
comprendi que su ley del efecto agregaba un complemento importante a la ley de la
formacin del hbito mediante la repeticin (la llamada ley del ejercicio): "Pero la
prctica sin celo - con igual conformidad hacia el xito o el fracaso - no lleva a la
perfeccin, y el sistema nervioso se aleja de las modalidades en las cuales se ejercita
con la incomodidad resultante.
CONTROL DEL APRENDIZAJE
Thorndike no solo se limita a la aplicacin de sus leyes, insiste en que los
educadores deben tener presentes los auxiliares que mejoran el buen resultado
del aprendizaje.
Inters en el trabajo
Inters por mejorar
La significacin y sentido
La actitud activa del que aprende ante el problema
La atencin
La ausencia de preocupaciones
LA TEORA DE LA TRANSFERENCIA DE LOS ELEMENTOS IDNTICOS:
Toda enseanza debe ir ms all del mbito de la aula, que apunta a una
transferencia hacia la vida practica.
Thorndike hace experimentos al respecto, sostiene que la transferencia
depende de la presencia de elementos idnticos en el aprendizaje original y en
el nuevo aprendizaje que es que aquel facilita.
La identidad puede referirse a los procedimientos.
El que aprende las bases de la didctica puede aplicarla a una amplia zona de
enseanza
El aprendizaje es siempre especfico, nunca general.
TEORA DE LA INTELIGENCIA:
Segn Thorndike, cuantos ms vnculos o conexiones utilizadas posee el individuo,
tanto ms inteligente es.
Caractersticas del aprendizaje:
Capacidad
Practica
Motivacin
Comprensin
Transferencia
Olvido
EL CONDICIONAMIENTO CLSICO DE PAVLOV
El aprendizaje
La teora conductista del aprendizaje pretende reducir el proceso del aprendizaje a sus
componentes elementales.
TEORIA CONDUCTISTA
Dado algunas leyes y principios generales del aprendizaje:
La conducta a la que siguen consecuencia placenteras tiene a fortalecerse y repetirse,
y por lo tanto se aprende
La conducta a la cual siguen consecuencias desagradables tiende a no repetirse y por
ende NO se aprende.
Ejemplos:
1. Si comes las legumbres tendrs postre.
2. Cuando terminen el trabajo de matemticas pueden salir al recreo.
3. Ignralo y dejar de hacerlo, se comporta para llamar la atencin,
este es un ejemplo de EXTINCION
EXTINCION = Retencin del reforzamiento para lograr reducir su ocurrencia (Skinner,
1995)
Los tericos conductistas suponen que toda conducta : Buena, Mala, la adaptativa y la
desadaptativa= se aprenden.
Ivan Pavlov
John Broados Watson
Burrhus Frederick Skinner
Edward Lee Thorndike
Dos ejes tericos a identificar:
Condicionamiento clsico. - Estimulo- respuesta (e R)
Condicionamiento operante. -Estimulo- respuesta reforzador (e R- r)
El experimento de Ivan Pavlov
Utiliza las relaciones entre estmulos al examinar en forma cientfica el rango y
variedad de los estmulos (cualquier acontecimiento u objeto del ambiente) que
provocarn una respuesta particular (Hill, 1970)
Conducta respondiente = Es aquella que es provocada automticamente por un
estmulo particular.
Ejemplos de conducta respondiente:
La reaccin muscular involuntaria (como cuando sacude la rodilla ante el golpe
del martillo del mdico)
La actividad glandular como la salivacin (si lo hace salivar el olor de las
galletas en el horno o del tocino con huevo frito que se prepara en la maana).
Su investigacin original fue sobre las glndulas digestivas.
Pavlov observ un fenmeno:
A medida que sus perros se familiarizaban con el laboratorio y el experimento,
empezaban a salivar y a secretar cidos estomacales en cuanto l entraba al
laboratorio.
Abandon su trabajo en fisiologa y decidi estudiar reflejos involuntarios y reflejos
condicionados
Aisl a un perro hambriento:
Hizo sonar un diapasn e inmediatamente aliment al perro.
Repiti ese APAREAMIENTO varias veces y midi la salivacin.
La salivacin empez a asomar antes de que el perro recibiera el alimento
PERO SOLO DESPUES DEL TONO

Qu es el condicionamiento clsico?
El establecimiento de una conexin entre un estmulo neutral (COMO EL TONO) y un
reflejo existente (la salivacin) = condicionamiento clsico
*Factores externos que afectan la vida del o la estudiante
Generalizacin:
Es la tendencia a provocar la misma respuesta utilizando estmulos similares.
Por ejemplo:
Un alumno puede volverse renuente a hablar o leer en otras clases por temor a
que se la ridiculice o a otras reacciones desagradables del maestro y de sus
compaeros.
Cuando los maestros presentan estmulos que provocan temor, como el
ridculo, el desprecio y el sarcasmo, los resultados pueden generalizarse al
grado de que hablar ante el grupo puede producir tanto temor como ansiedad.

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