Fundamentación pedagógica

Nuclearización en la asignatura de Matemática

En el contexto actual de priorización curricular definida por el Ministerio de Educación, hemos organizado
los Objetivos de Aprendizaje Priorizados (OAP) en núcleos de aprendizaje, que permitan abordarlos
de manera articulada. Los criterios de base son los mismos para todos los niveles e incluyen aspectos
disciplinares, pedagógicos y didácticos.
De esta forma, cada núcleo tiene una lógica conceptual y didáctica en la que se enfatizan además el trabajo
con ciertas habilidades relevadas desde el OAP correspondiente.
A continuación, se muestran los Objetivos de Aprendizaje Priorizados para el nivel de 1° básico y su
correspondiente nuclearización.

Objetivos de Aprendizaje
Núcleo
Priorizados (nivel 1)

1 OA 9

2 OA 18

3 OA 9

4 OA 11

5 OA 13

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 Fundamentación pedagógica

Distribución temporal - Matemática 1° básico

Objetivo de Semanas Cantidad de

Núcleo Aprendizaje
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 fichas
(Nivel 1)
OA 9
OA 9
OA 9 5 fichas
1 1 evaluación
OA 9 de logro
OA 9
Evaluación
OA 18
2 fichas
2 OA 18 1 evaluación
de logro
Evaluación
OA 9
OA 9
4 fichas
3 OA 9 1 evaluación
de logro
OA 9
Evaluación
OA 11
2 fichas
4 OA 11 1 evaluación
de logro
Evaluación
OA 13
2 fichas
5 OA 13 1 evaluación
de logro
Evaluación
Total: 15 fichas
60 horas
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 5 evaluaciones
pedagógicas
de logro

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 Fundamentación pedagógica

¿Cuáles son los componentes de cada núcleo?

Fichas de trabajo asociadas a los Objetivos de Aprendizaje Prioritarios desarrollados en cada núcleo:

Se proponen campos de escritura

que permiten al estudiante
personalizar el material y registrar
sus respuestas.

Se declara la secuencia pedagógica

vinculada con los momentos de
inicio, desarrollo y cierre de la clase.

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 Fundamentación pedagógica

Cada ficha cuenta con su correspondiente Ruta de aprendizaje priorizado, que contiene:

Articulación del núcleo y orientaciones didácticas

Se declaran la unidad
del programa, el OAP, el
eje, el número de la ficha
y el tiempo asignado.

Se proponen
orientaciones didácticas
para el trabajo de cada
ficha del núcleo.

Solucionario

Se entregan las
soluciones de todas las
actividades propuestas
en cada ficha. Esto
permite al docente
compartir pantalla
con sus estudiantes y
dar retroalimentación
efectiva de los no logros
o logros parciales.
Si no hay opción de
trabajar en plataforma,
pueden entregárselos
por mail para que
cada estudiante
se autoevalúe.

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 Fundamentación pedagógica

Evaluación de logro (versión estudiante)

Al finalizar el desarrollo
de las fichas, se propone
una evaluación de logro
de carácter formativo.
Se incluyen campos de
escritura para que el
estudiante evidencie
su razonamiento y
así el docente pueda
retroalimentar según
el caso.

Evaluación de logro (versión docente)

Se presentan orientaciones y las respuestas de la Evaluación de logro. Una vez más, el foco
es usar la evaluación al servicio del aprendizaje, generando una oportunidad para dialogar y
revisar las respuestas de los estudiantes con las esperadas.

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 Fundamentación pedagógica

El docente dispone también de una Evaluación de cierre y Retroalimentación online, con foco sumativo
y al servicio del aprendizaje, en la plataforma Pleno.

Los ítems de respuesta

cerrada, entre 8 y 10 por
OAP, pueden usarse para:
• Diagnosticar los OAP del
nivel anterior.
• Evaluar el logro de los
OAP trabajados durante
un período de clases.
Su foco no es calificar, pero
sí establecer los niveles de
logro una vez culminada la
enseñanza de un OAP.

El PPT presenta las mismas

preguntas que los estudiantes
contestaron en Pleno o
impreso (Word). La idea es dar
retroalimentación efectiva a los
alumnos revisando lo que ellos
contestaron versus la respuesta
esperada por el docente según
la pauta de corrección. Así, es
posible que el profesor genere
una instancia de aprendizaje al
final, de modo de transformar las
respuestas erradas en aprendizajes.