Fundamentación pedagógica

Nuclearización en la asignatura de
Ciencias Naturales 1° básico
En el contexto actual de priorización curricular definida por el Ministerio de Educación, hemos organizado los
Objetivos de Aprendizaje Prioritarios (OAP) en núcleos de aprendizaje, que permitan abordarlos de manera
articulada. Los criterios de base son los mismos para todos los niveles e incluyen aspectos disciplinares,
pedagógicos y didácticos.
De esta forma, cada núcleo tiene una lógica conceptual y didáctica en la que se enfatizan además el trabajo
con ciertas habilidades relevadas desde el OAP correspondiente.
En Ciencias Naturales, los Objetivos de Aprendizaje Prioritarios (OAP) se han articulado considerando los ejes
temáticos vinculados con la disciplina. En este caso: Ciencias de la vida, Ciencias Físicas y Químicas y Ciencias
de la Tierra y el Universo.
A continuación, se muestran los Objetivos de Aprendizaje Prioritarios para Ciencias Naturales 1° básico y
su nuclearización.

Ciencias Naturales
1° básico

Núcleo 1 Núcleo 2 Núcleo 3

Ciencias de Ciencias Físicas Ciencias de la Tierra
la vida y Químicas y el Universo

OA 1 OA 6 OA 8 OA 11
Nivel 1 Nivel 1 Nivel 1 Nivel 1

OA 5 OA 7
Nivel 2 Nivel 2

1
 Fundamentación pedagógica

Distribución temporal

Ciencias Naturales 1° básico

OAP_Nivel_ Semanas Cantidad

Núcleo Unidad de fichas y
programa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 evaluaciones

3 fichas
1_N1_U1
2 evaluaciones

4 fichas
1 5_N2_U2
2 evaluaciones
Ciencias
de la vida 5 fichas
6_N1_U1
2 evaluaciones

3 fichas
7_N2_U1
2 evaluaciones

2
Ciencias 3 fichas
8_N1_U3
Físicas y 2 evaluaciones
Químicas

3
Ciencias
4 fichas
de la 11_N1_U4
2 evaluaciones
Tierra y el
Universo

Tiempo estimado para

22 fichas
el desarrollo del material 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
12 evaluaciones
(horas pedagógicas)

Evaluación diagnóstica. Fichas. Evaluación de logro. Semanas de libre disposición.

1_N1_U1

Objetivo de Aprendizaje (OA) Unidad del Programa según

según Programa el Mineduc

Nivel del Objetivo de Aprendizaje

según Priorización Curricular
del Mineduc

2
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¿Cuáles son los componentes de cada núcleo?

Fichas de trabajo interactivas asociadas a los Objetivos de Aprendizaje Prioritarios desarrollados en cada
núcleo. Consideran las siguientes secciones:

Muestro lo que sé. Exploro. Activación Integro.

Motivación y detección de de conocimientos e Contextualización del contenido.
prerrequisitos de aprendizaje. ideas previos.
Ciencias Naturales 1° básico OAP 1 FichaCiencias
1 Naturales 1º básico OAP 1 Ficha 1 Ciencias Naturales 1º básico OAP 1 Ficha 1

Nombre: Curso: Fecha: / /

Exploro Experimento Integro Identifico

¿Qué características tienen los seres vivos? Consigue los materiales. Luego, junto con un
adulto, realiza la siguiente actividad:
Seres vivos y elementos inertes
Paso 1. Coloca algodón en ambos vasos.
Muestro lo que sé
Paso 2. Humedece los algodones con agua.
Observa las imágenes. Marca las que corresponden a seres vivos.
Paso 3. Coloca las dos semillas de lenteja en
un vaso y las dos piedras en el otro.
Paso 4. Ubica los vasos cerca de una ventana,
para que les llegue luz.
Paso 5. Observa las semillas y las piedras cada dos días, durante seis días.
Debes mantener húmedo el algodón.
Paso 6. Dibuja en tu cuaderno los cambios que experimentan las semillas
y las piedras.
Responde marcando tu respuesta.
1 ¿Experimentaron cambios las semillas?
Sí No
2 ¿Experimentaron cambios las piedras?
¿Cuáles son las características de los seres vivos?
Materiales:
• agua
Observa la presentación que hará tu profesor.
• algodón
• 2 vasos plásticos
• 2 piedras pequeñas
Se reproducen. Animales,
• 2 semillas de lenteja plantas, hongos y bacterias, entre
muchos otros seres vivos, pueden
reproducirse. Esto significa que
dan origen a nuevos individuos.
Crecen y se desarrollan. Luego
de nacer, muchos seres vivos
aumentan de tamaño. Otros se
transforman y les aparecen alas,
como las mariposas. A las plantas
les crecen las raíces, el tallo y
las hojas.

Sí No
Se alimentan. Los animales
3 ¿Cómo explicarías lo ocurrido con las piedras? buscan su alimento y lo
consumen. Las plantas elaboran
Las piedras necesitan más agua para crecer.
su «alimento», con agua, aire y
en presencia de luz.
Las piedras no crecen porque no son seres vivos.

1 2 3

Aplico. Transferencia del Muestro lo que aprendí.

contenido a una nueva situación. Evaluación de progreso.

Ciencias Naturales 1º básico OAP 1 Ficha 1 Ciencias Naturales 1º básico OAP 1 Ficha 1

Muestro lo que aprendí

Responden a estímulos (cambios en el ambiente). Los seres vivos Emilio y Sofía realizaron la siguiente actividad:
reaccionan a estímulos del medio externo. Por ejemplo, el caracol
se esconde cuando lo tocan y los girasoles se mueven en dirección
a la luz del sol.

Consiguieron agua y Después de dos horas

Se incluyen campos de
Les agregaron agua a las
un recipiente con observaron que las bolitas
bolitas de gel.
bolitas de gel. aumentaron de tamaño.

respuesta para que el 1 Según los resultados obtenidos, ¿las bolitas de gel pueden clasificarse

estudiante evidencie como seres vivos?

Sí No
Aplico Relaciono
su razonamiento y 2 Fundamenta tu respuesta.
Observa la imagen de la planta. ¿Qué características de los seres vivos así el docente pueda
reconoces en ella?

Crecimiento.
retroalimentar según el caso.
Respuesta a estímulos. ¿Cómo lo hice?
¿Cómo trabajaste en esta ficha? Marca.
Reproducción.

¿Cómo lo hice? Muy bien Bien Puedo mejorar

Evaluación metacognitiva.
4 5

3
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Cada ficha cuenta con su correspondiente Ruta de aprendizaje priorizado, que contiene:

Articulación del núcleo y orientaciones didácticas

Ciencias Naturales 1º básico

Ciencias Naturales 1°priorizado
básico
Se declaran el núcleo, el OAP y su nivel, la unidad del Programa,
Ruta de aprendizaje OAP 1

Ruta de aprendizaje priorizado

el número de la ficha, la clase, los recursos, la semana y el
El Objetivo de Aprendizaje Prioritario 1 (OAP 1), de Nivel 1, pertenece
tiempo asignado, en clases sincrónicas y asincrónicas.
al Núcleo 1: Ciencias de la vida. Para su desarrollo, cuenta con
fichas de trabajo semanal y evaluaciones de logro, además de PPT,
Como clase sincrónica se entiende aquella en la que
audios y/o videos. Dispone también de una Evaluación de cierre
y Retroalimentación online, con foco sumativo y al servicio del
el docente y sus estudiantes interactúan en el mismo
aprendizaje, en la plataforma Pleno. momento; y como asincrónica, en la que lo hacen en
A continuación, se detallan la organización y los recursos del OAP 1:
momentos distintos (los alumnos trabajan autónomamente).
Núcleo 1: Ciencias de la vida
Tiempo estimado para el
Objetivo de Aprendizaje Unidad Programa
Ficha Clase Recursos Semana desarrollo del material
Prioritario (OAP) – Nivel Mineduc
(horas pedagógicas)
1 PPT y
1 1 1 sincrónica, 1 asincrónica.
OA 1. Reconocer y observar, 2 video
por medio de la exploración, Ciencias Naturales 1° básico / Ruta de aprendizaje priorizado OAP 1
3
que los seres vivos crecen, 2 2 1 sincrónica, 1 asincrónica.
responden a estímulos del 4
medio, se reproducen y 5
Orientaciones didácticas
Unidad 1
necesitan agua, alimento y 3 3 1 sincrónica, 1 asincrónica.
aire para vivir, comparándolos 6
con las cosas no vivas.
Evaluación de logro 1 asincrónica.
Nivel 1.
4
Evaluación de cierre y Esta ficha es la primera de un total de tres que trabajan el OAP 1 y está organizada en dos
1 asincrónica.
Retroalimentación clases (1 y 2), una sincrónica y otra asincrónica.

Clase 1 (sincrónica)
• A través de la sección Muestro lo que sé se pretende motivar y despertar el interés de los
alumnos. Complemente preguntando: ¿qué otros seres vivos conocen?, ¿y elementos inertes?
• El objetivo de la sección Exploro es activar los conocimientos e ideas previos de los
estudiantes. Léales el procedimiento y aclare dudas. Explíqueles que los resultados los
analizarán durante la clase de la próxima semana.
• Comience la contextualización del contenido presente en la sección Integro empleando el
PowerPoint como motivación. Luego, invítelos a leer las características de los seres vivos.
• Finalice la clase solicitándoles responder la sección Aplico. Organice una puesta en común
de sus respuestas.

Clase 2 (asincrónica)
• Trabajan de manera autónoma la evaluación de progreso de la sección Muestro lo que
aprendí, junto con la autoevaluación ¿Cómo lo hice?, de carácter metacognitivo.
• Puede pedirles que una vez que la terminen se la envíen subiéndola a la plataforma o vía
correo electrónico, dependiendo de si la responden en línea o la descargan como PDF.
Se proponen
orientaciones
didácticas para el
trabajo de cada
clase de la ficha.
Solucionario

Ciencias Naturales 1º básico Ciencias Naturales 1º básico

Ruta de aprendizaje priorizado OAP 1 Ficha 1 - Clases 1 y 2
Ruta de aprendizaje priorizado OAP 1 Ficha 1 - Clases 1 y 2

Nombre: Curso: Fecha: / /

Exploro Experimento

¿Qué características tienen los seres vivos? Consigue los materiales. Luego, junto con un
Solucionario

Solucionario

adulto, realiza la siguiente actividad: Materiales:

Seres vivos y elementos inertes

Muestro lo que sé
Paso 1. Coloca algodón en ambos vasos.
•

•
agua
algodón
Se entregan las soluciones
Observa las imágenes. Marca las que corresponden a seres vivos.
Paso 2. Humedece los algodones con agua.
Paso 3. Coloca las dos semillas de lenteja en
• 2 vasos plásticos de todas las actividades
2 piedras pequeñas
propuestas en la ficha.
•
un vaso y las dos piedras en el otro.
• 2 semillas de lenteja
Paso 4. Ubica los vasos cerca de una ventana,
para que les llegue luz.
Esto le permite al docente
Paso 5. Observa las semillas y las piedras cada dos días, durante seis días.
Debes mantener húmedo el algodón. compartir pantalla con
sus estudiantes y dar
Paso 6. Dibuja en tu cuaderno los cambios que experimentan las semillas
y las piedras.
Responde marcando tu respuesta.
1 ¿Experimentaron cambios las semillas?
retroalimentación efectiva
Sí No de los no logros o logros
2 ¿Experimentaron cambios las piedras?
parciales. Si no tiene opción
de trabajar en plataforma,
Sí No

3 ¿Cómo explicarías lo ocurrido con las piedras?

Las piedras necesitan más agua para crecer. puede entregárselas por
Las piedras no crecen porque no son seres vivos. e-mail para que cada
1 2
alumno se autoevalúe.

4
 Fundamentación pedagógica

Evaluaciones diagnóstica y de logro (versión estudiante) Al iniciar el desarrollo de las

fichas de uno o más OAP,
se propone una evaluación
diagnóstica denominada
¿Qué sé?

Al finalizar el desarrollo de las

fichas de uno o más OAP, se
propone una evaluación de
logro de carácter formativo,
bajo la denominación
¿Qué logré?

Se incluyen campos de
respuesta para que el
estudiante evidencie su
razonamiento y así el docente
pueda retroalimentar según
el caso.

Evaluaciones diagnóstica y de logro (versión docente)

Se presentan las
respuestas de la Evaluación
diagnóstica y de la
Evaluación de logro y,
cuando lo amerita, rúbricas
Una vez más, el foco es usar
la evaluación al servicio del
aprendizaje, generando
una oportunidad
para dialogar y revisar
las respuestas de los
estudiantes con
las esperadas.

5
 Fundamentación pedagógica

El docente dispone también de una Evaluación de cierre y Retroalimentación online, con foco sumativo y al
servicio del aprendizaje, en la plataforma Pleno.

Prueba Núcleo 1 – OAP01

1º Básico
Ciencias Naturales Los ítems de respuesta cerrada,
entre 8 y 10 por OAP, pueden
1. Observa la siguiente imagen:
usarse para
• diagnosticar los OAP del
nivel anterior y,
• evaluar el logro de los OAP
trabajados durante un
período de clases.
Su foco no es calificar, pero
¿Qué ser vivo se observa en la imagen?
sí establecer los niveles de
logro una vez culminada la
A. Rana.
B. Agua. enseñanza de uno o más OAP.
C. Piedra.

ÍTEM 1
El PPT presenta las
Observa la siguiente imagen: ¿Qué ser vivo se observa en la imagen?
mismas preguntas que los
estudiantes contestaron en
Pleno o impreso (Word).
A. Rana.
B. Agua.
La idea es dar
C. Piedra. retroalimentación efectiva a
los estudiantes, revisando lo
Revisemos para aprender que ellos contestaron versus
En la imagen se ve una laguna donde hay seres vivos y
elementos no vivos. Algunos seres vivos que se ven en la respuesta esperada, según
la imagen son: una rana, peces, patos, diferentes tipos
de plantas, insectos y un caracol. Entre los elementos no
la pauta de corrección.
vivos están: el agua, la tierra y las piedras. Así, es posible que el docente
genere una instancia de
aprendizaje al final, de modo
1
de transformar las respuestas
erradas en aprendizajes.