Política Pública sobre la

Planificación del Proceso

de Aprendizaje y Currículo

CARTA CIRCULAR :06-2014-2015

 ¿
Política Pública sobre la Planificación del Proceso
Aprendizaje y Currículo

El plan de clases :
• Es un documento oficial de trabajo donde se
presentan los objetivos que serán medidos y que
sirven de guía para la elaboración de los instrumentos
que constituyen el assessment del estudiante.
• Es inherente al rol docente.
• Facilita el desarrollo de los contenidos programáticos
y la organización de los procesos de aprendizaje.
• Estará accesible en todo momento y cuando los
funcionarios administrativos lo requieran.
 La planificación
• Responde a las necesidades identificadas de
cada sub- grupo (enseñanza diferenciada)
• Sirve para organizar el proceso de enseñanza y
aprendizaje de forma lógica y secuencial para
determinar el logro de los objetivos.
• Evita la improvisación e incertidumbre.
• Es la evidencia de la labor docente y forma
parte de la evaluación profesional.
 Documentos normativos para la planificación
Requiere que este alineada a los enfoques presentes en
los documentos normativos del DEPR
- Plan Comprensivo Escolar (PCEA)
- Plan Comprensivo Ocupacional (PCOA)
- Marcos Curriculares(2003)
- Cartas Circulares
- Política Pública sobre Planificación del Aprendizaje (06-2014-2015)
- Política Pública sobre la Evaluación del Estudiante (01-2006-2007)
- Programas Académicos
- Estándares de Contenido y Expectativas del Grado
(PRCS)
Documentos normativos para la planificación

- Herramientas Curriculares (2014)

- Mapas curriculares
- Calendario de secuencia
- Herramienta de alineación curricular
- Anejos y recursos
- Educación diferenciada para estudiantes del Programa de
Educación Especial , Rehabilitación Vocacional y Limitaciones
Lingüísticas
- Perfil del Estudiante Graduado de Escuela
Superior
- Proyecto de Renovación Curricular (2003)
 Herramientas curriculares

• Se establece el uso de las herramientas

curriculares como documento normativo para
el desarrollo de la unidad para las materias de:
– Ciencias
– Español
– Inglés
– Matemáticas
 Instrumentos de Planificación
• Mapas Curriculares 2014

español
matemáticas
ciencias
inglés

• Estándares y Expectativas vigentes

Estudios
Bellas Artes Otras
Sociales
 Instrumentos de planificación

Maestros ocupacionales
Estándares y competencias de cada ofrecimiento
Educación Especial salón recurso
Planificará en coordinación con el maestro de clase regular
Maestro de salón a tiempo completo
Utilizará los mapas curriculares de cada materia
Planificación: paso 1 Leer la unidad
de mapa curricular

• Etapa 1 (Resultados – Etapa 2 (Evidencia de

esperados)
assessment)
• Temas tranversales
(español) Conceptos • tareas de desempeño
transversales e ideas • otra evidencia
fundamentales (ciencias) – Etapa 3 (Plan de
• Integración del currículo
aprendizaje)
• Preguntas esenciales y
• actividades de
comprensión duradera
aprendizaje sugeridas y
• Objetivos de transferencia y
ejemplos para planes de
adquisición
la lección
• Estándares, expectativas
• Indicadores
• Procesos y destrezas
 Planificación: paso 2

semanas lunes martes miércoles jueves viernes observaciones

Escoger el recurso ( calendario o tabla) donde planificarás la

unidad de mapa curricular.
 Planificación: paso 3
• Estudia y analiza las
Tareas de Desempeño
– ¿Cuántas tareas de
desempeño se
establecen en la unidad?
– ¿Cuánto tiempo
consideras que tus
estudiantes se tardarán
en completar la tarea de
desempeño?
 Planificación: paso 4

TD1

TD 2

Colocar las tareas de desempeño en el calendario o tabla.

Identificar el día de inicio de la unidad de mapa curricular
TD = Tarea de desempeño Inicio de la unidad
 Planificación: paso 4
• Busca la página donde están las tres etapas para la
unidad y observa que los indicadores están alineados
a cada tarea de desempeño.
 Planificación: paso 5
Colocar los
indicadores que te
lleven a alcanzar
la tarea de
desempeño.
ETAPA 1
K.F.CF2.IE.1

TD 1

TD 2
 Planificación: paso 6
• Selecciona las actividades de aprendizaje (etapa 3) que te
ayuden a alcanzar las tareas de desempeño.
• Colócalas en el calendario.
• Añade: otra evidencia, recursos, asignaciones, materiales y
estrategias de enseñanza diferenciada (si aplica).

K.F.CF2.IE.1 K.F.CF2.IE.1
Seguridad Cuento de las
reglas de
seguridad
TD 1

TD 2

Cuento añadido por la maestra.

El color rojo responde a las ideas que el maestro puede añadir.
 Plan de la unidad
• Fecha (término de tiempo que comprende la unidad)
• Duración (semanas)
• Tema de la unidad
• Materia y grado
• Objetivos
• Estrategia reformadora
• Actividades
– Antes
– Durante
– Después
• Tarea de desempeño
 Plan de la unidad
A
A
A
A
A
Aa
Investigación A
ciencia
apreciación y aplicación A cumplir
Tiempo para
PCEA científica con la tarea de
desempeño.A
ETAPA A
ACTIVIDADES PAR EL LOGRO DE LA TAREA DE DESEMPEÑO TAREA DE DESEMPEÑO U OTRA EVIDENCIA
a
Planificación: paso 7 plan de la unidad

antes

durante
después Actividades para el logro Tarea de desempeño
de la Tarea de desempeño u otra evidencia
 Actividades para lograr la tarea de
desempeño
Actividades que se realizan
una vez completada la tarea
Actividades previas a Actividades durante la de desempeño. Ej. Exhibición
la ejecución de la tarea de desempeño.
tarea de
desempeño.
Después
Durante

Antes
 Guía semanal del maestro
(planificación diaria)

ETAPA 1 (Ver calendario o

tabla)

CREADOS POR EL MAESTRO. RESPONDEN AL INDICADOR.

CLASIFICAR SEGÚN EL
VERBO DEL OBJETIVO
(Ver anejo)
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
 Guía semanal del maestro
Estrategia del PCEA y/o general de enseñanza

No son acomodos

ANEJOS Y RECURSOS Rehabilitación

DEL MAPA Vocacional
CURRICULAR
ETAPA 1. Deben ser los procesos y destrezas/ enfoque de contenido

ETAPA 3

MAPA CURRICULAR
EL MAESTRO DECIDE

PRÁCTICA/PREPARACIÓN/ELABORACIÓN
Objetivos de aprendizaje
 Redacción de objetivos de aprendizaje
• Se logran al finalizar una clase y son de
conducta observable.
• Tiene tres elementos esenciales- persona,
situación y acción observable. La adecuacidad
será opcional.
• Su redacción puede ser en presente o futuro.
– Ejemplo:
• Al terminar la lección, el estudiante selecciona el
instrumento adecuado que le permite obtener la
longitud del crecimiento de las plantas.
 Situaciones observables para la redacción de los objetivos

Ver ejemplos en la página 21 en los anejos

de la Carta Circular
1. Al darle una lista, el estudiante…………..
2. Durante el examen, el estudiante………….
3. Basándose en la evidencia de criterios, el
estudiante……
4. Por medio de una noticia, el estudiante…….
5. Al presentar una gráfica, el estudiante………
Planificación de la enseñanza para
maestros de educación especial
Planificación de la enseñanza para el maestro
de educación especial
• Salón recurso
– Planifica por unidades tomando en consideración
la planificación desarrollada por el maestro
regular.
– Incorpora estrategias para cumplir con el PEI.
– Completa la guía semanal del maestro de EE.
– Realiza la reflexión a la práctica para determinar
reenseñanza o estrategias de educación
diferenciada.
Planificación de la enseñanza para el maestro
de educación especial
• Salón a tiempo completo
– Utiliza la planificación por unidades.
– Al planificar considera el contenido del mapa curricular.
– Actividades dirigidas a cumplir con el PEI.
– Realiza la reflexión a la práctica para determinar
reenseñanza o estrategias de educación diferenciada.
– Documentar el portafolio en los casos que lo ameriten.
– Evidenciar la planificación en la Guía Semanal del
Maestro de Educación Especial.
Planificación de la enseñanza para maestros
de educación especial tiempo completo
– Utilizarán los documentos normativos y herramientas
curriculares disponibles.
– La planificación será por unidades y completará la guía
semanal del maestro de educación especial.
– Desarrollarán actividades que responderán a las
necesidades particulares de los estudiantes según
establecidas en el pei.
– En los salones multigrado, las actividades diseñadas
responderán a satisfacer las necesidades de los estudiantes
según el grado y nivel de ejecución.
– Las actividades se evidenciarán en la guía semanal del
maestro de educación especial.
 Planificación de la enseñanza para maestros
de educación especial
• Estudiantes con impedimentos cognoscitivos
significativos
– La planificación se realizará considerando los
estándares y expectativas establecidas para
documentar el portafolio
• Servicio de educación en el hogar – homebound-
y educación física adaptada
– El plan de intervención se desarrollará utilizando la
planificación por unidad según la frecuencia
establecida en el PEI.
Planificación para la enseñanza para
maestros de Kindergarten
 Planificación para la enseñanza para maestros
de kindergarten

• Organizará los temas utilizando organizadores

gráficos.
• La integración curricular es la estrategia de
enseñanza.
• El modelo PUDE -anejo 3- y la Guía Semanal del
Maestro de Kindergarten son los instrumentos
autorizados por el Programa de Educación para
la Niñez.
 Planificación para la
enseñanza para maestros de
montessori
Planificación para la enseñanza para maestros
de montessori
• La planificación será a tres años, anualmente, por
semestre, mensual y semanal.
Taller 1 y 2
• Utilizará el currículo desarrollado en los álbumes
montessori, y debe estar alineado a los estándares
y expectativas del Departamento de Educación
(PRCS)
Taller 3 y 4
• Se toma en cuenta las necesidades de los
estudiantes, etapa del desarrollo y los (PRCS)
Anejos
 Modelos de planes por unidad y
guías semanales

• Planificación por unidad-

• Guía Semanal del Maestro
• Guía diaria del Maestro de Educación Especial
• Plan de Unidad para Kindergarten- pág.
• Guía Semanal del Maestro de Kindergarten-
• Planificación Semanal para Escuelas Montessori
– Taller 1 y 2
– Taller 3 y 4
 Referencia
Departamento de Educación Pública de
Puerto Rico. (06-2014- 2015). Carta
Circular de Política Pública sobre
Planificación del Proceso de
Aprendizaje y Currículo. San Juan, Puerto
Rico.