Propuesta Planificación

Programa Escuelas Arriba

Séptimo Básico
Matemática
Introducción.
La propuesta de planificación tiene como objetivo entregar información
para la toma de decisiones al interior de cada establecimiento sobre los
tiempos que se deben dedicar a cada etapa (nivelación de aprendizajes,
desarrollo curricular y re-enseñanza) en función de la realidad pedagógica local
a nivel de establecimiento, nivel y curso. Esta propuesta es para los
establecimientos educacionales que participan del Programa Escuelas
Arriba.
La etapa donde el programa hace mayor énfasis es en la de Nivelación,
por lo cual las etapas de Desarrollo curricular y Re-enseñanza se planifican en
función de esta. Esto se ve reflejado en el mayor tiempo, por lo general, que
se dedica a la etapa de Nivelación en cada OA y al tiempo que se estima que
tomará desarrollar el material pedagógico propuesto por el Programa. El
Programa propone destinar aproximadamente el 50% del tiempo anual a
Nivelación, el tiempo restante distribuirlo entre Desarrollo curricular y Re-
enseñanza.
Dado que el 2021 los establecimientos se encontrarán con
presencialidad ajustada por las medidas sanitarias lo que puede impactar en
la cantidad y duración de los bloques. En el caso de matemáticas el Programa
asume que los establecimientos al menos dispondrán de 7 bloques semanales
de una hora pedagógica cada uno.
Los tiempos dedicados a desarrollo curricular y re-enseñanza son
referenciales, cada establecimiento puede ajustar acorde a sus necesidades y
realidades pedagógicas locales. Lo anterior siempre orientado a que cada
curso promedie 80% de nivel de logro en la etapa de nivelación e, idealmente,
que cada curso también alcance un 80% de nivel de logro en los objetivos nivel
1 del curriculum transitorio.
Es importante destacar que el presente documento es una sugerencia,
cada establecimiento puede, en función de su realidad local, realizar los
ajustes necesarios a esta implementación siguiendo los pilares y principios del
Programa.
Resumen de la propuesta de planificación por unidad
y objetivo de aprendizaje:

Unidad 1
OA1
Nivelación (Horas Desarrollo Curricular (Horas Re-enseñanza (Horas
Pedagógicas) Pedagógicas) Pedagógicas)
21,25 10 6

OA4
Nivelación (Horas Desarrollo Curricular (Horas Re-enseñanza (Horas
Pedagógicas) Pedagógicas) Pedagógicas)
13,5 13 4

Unidad 2
OA8
Nivelación (Horas Desarrollo Curricular (Horas Re-enseñanza (Horas
Pedagógicas) Pedagógicas) Pedagógicas)
27 18 8

Unidad 3
OA11
Nivelación (Horas Desarrollo Curricular (Horas Re-enseñanza (Horas
Pedagógicas) Pedagógicas) Pedagógicas)
11,25 15 4

Unidad 4
OA16
Nivelación (Horas Desarrollo Curricular (Horas Re-enseñanza (Horas
Pedagógicas) Pedagógicas) Pedagógicas)
22,5 12 6
Resumen de la propuesta de planificación semanal
por objetivo de aprendizaje:
La distribución de los bloques por semana es referencial, pues recordar que cada semana
contiene 7 bloques.

Séptimo básico
N° Semana Unidad Implementación Pedagógica OA
1 DIA
2 DIA
3 1 Nivelación OA1
4 1 Nivelación OA1
5 1 Nivelación OA1
6 1 Nivelación OA1
7 1 Desarrollo Curricular OA1
8 1 Desarrollo Curricular OA1
9 1 Desarrollo Curricular OA1
9 1 Evaluación OA1
10 1 Re-Enseñanza OA1
10 1 Evaluación OA1
11 1 Nivelación OA4
12 1 Nivelación OA4
13 1 Desarrollo Curricular OA4
14 1 Desarrollo Curricular OA4
14 1 Evaluación OA4
15 1 Re-Enseñanza OA4
15 1 Evaluación OA4
16 2 Nivelación OA8
17 2 Nivelación OA8
18 2 Nivelación OA8
19 2 Nivelación OA8
20 2 Desarrollo Curricular OA8
21 2 Desarrollo Curricular OA8
22 2 Desarrollo Curricular OA8
22 2 Evaluación OA8
23 2 Re-Enseñanza OA8
23 2 Evaluación OA8
24 3 Nivelación OA11
25 3 Nivelación OA11
26 3 Desarrollo Curricular OA11
27 3 Desarrollo Curricular OA11
27 3 Evaluación OA11
28 3 Re-Enseñanza OA11
28 3 Evaluación OA11
29 4 Nivelación OA16
30 4 Nivelación OA16
31 4 Nivelación OA16
32 4 Nivelación OA16
33 4 Desarrollo Curricular OA16
34 4 Desarrollo Curricular OA16
35 4 Desarrollo Curricular OA16
35 4 Evaluación OA16
36 4 Re-Enseñanza OA16
36 4 Evaluación OA16
Resumen de la propuesta de planificación para etapa
de nivelación de aprendizajes por unidad y objetivo
de aprendizaje:
OA Tema Ficha SUBTEMAS POR Implement
FICHA .
(Hr.
Pedag.)
OA 1. Mostrar 1. Resolución de 1. Resolución de ¿CUÁL ES EL 0,25
que comprenden problemas problemas SISTEMA
la adición y la aditivos. aditivos con MONETARIO
sustracción de (Guía N°1) dinero usando CHILENO?
números representaciones RESOLUCIÓN DE 0,5
enteros: pictóricas o PROBLEMAS DE
Representando materiales DINERO
los números concretos.
enteros en la 2. Resolución de ¿RECUERDAS LO 0,25
recta numérica. problemas QUE ES LA RECTA
Representándola aditivos usando la NUMÉRICA?
s de manera recta numérica. NÚMEROS 1
concreta, NEGATIVOS EN LA
pictórica y VIDA COTIDIANA
simbólica. RESOLUCIÓN DE 2
Dándole PROBLEMAS
significado a los ADITIVOS
símbolos + y - 2. Comparación y 1. Comparación de Comparación de 0,25
según el orden de números enteros. números naturales
contexto (por números enteros. Comparación de 1
ejemplo: un (Guía N°2) números enteros
movimiento en RESOLUCIÓN DE 2
una dirección PROBLEMAS DE
seguido de un COMPARACIÓN DE
movimiento NÚMEROS
equivalente en la ENTEROS
posición opuesta 2. Orden de VALOR ABSOLUTO 1
no representa números enteros. DE UN NÚMERO
ningún cambio ENTERO
de posición). orden Número 1
Resolviendo negativo, positivo
problemas en y el cero.
contextos Números 1
cotidianos. negativos.
RESOLUCIÓN DE 2
PROBLEMAS DE
 ORDEN DE
NÚMEROS
ENTEROS
3. Adición y 1. Adición de Números 1
sustracción de números enteros. naturales
números enteros. Números enteros 2
(Guía N°3) 2. Sustracción de Números 1
números enteros. naturales
Números enteros 2
3. Ejercicios propuestos de adición y 2
sustracción de números enteros.
OA 4. Mostrar 1. Representación 1. Razón y Modelamiento de 1
que comprenden de porcentaje porcentaje. situaciones de
el concepto de comparación por
porcentaje: cociente de
Representándolo cantidades a
de manera través de una
pictórica. razón.
Calculando de Relación de 1
varias maneras. razones con
Aplicándolo a porcentaje.
situaciones Modelamiento de 1
sencillas. situaciones de
comparación por
cociente de
cantidades a
través de un
porcentaje.
2. Porcentaje y sus Expresión de 1
equivalencias. fracción como
porcentaje.
Expresión de 1
porcentaje como
fracción.
Expresión de 1
porcentaje como
número decimal.
Expresión de 1
número decimal a
porcentaje.
Relación entre 1
razón, fracciones,
porcentaje y
decimal.
2. Resolución de 1. Cálculo de Cálculo con 0,5
problema que porcentaje como fracción como
multiplicación. operador.
 involucra Cálculo con 1
porcentaje. porcentaje como
operador.
2. Resolución de Problema de 1
problema que porcentaje, cuya
involucra incógnita es la
porcentaje. cantidad
resultante
Problema de 1
porcentaje, cuya
incógnita es la
cantidad inicial.
Problema de 1
porcentaje, cuya
incógnita es el
porcentaje.
OA 8. Mostrar 1. Razón 1. Modelamiento 0,5
que comprenden (Guía N°1) Representación de situaciones de
las proporciones de razones. comparación por
directas e cociente a través
inversas:
de una razón,
Realizando tablas
cuyas cantidades
de valores para
relaciones conforman un
proporcionales. todo.
Graficando los Modelamiento 1
valores de la de situaciones de
tabla. Explicando comparación por
las características cociente a través
de la gráfica. de una razón,
Resolviendo donde una
problemas de la cantidad es una
vida diaria y de
parte del todo y
otras
asignaturas.
la otra cantidad
el todo.
Representación 1
pictórica de una
razón,
considerando las
dos situaciones
anteriores.
2. Razones Razones 0,5
equivalentes. equivalentes
utilizando la
representación.
 Razones 0,5
equivalentes
utilizando algún
procedimiento
simbólico.
3. Resolución de Resolución de 2
problema que problema que
involucra involucra
razones. comparación de
cantidad por
cociente.
2. 1. Valor de una 0,5
Proporcionalida Proporcionalidad razón
d . Proporcionalidad 0,5
(Guía N° 2) Propiedad 0,5
fundamental de
las proporciones
Modelamiento 1
de situaciones a
través de la
proporcionalidad
.
Resolución de 2
problema que
involucra
proporción.
2. Modelamiento 0,5
Proporcionalidad de situaciones
directa. que involucren
proporcionalidad
directa.
Proporcionalidad 1
directa.
Resolución de 1
problema que
involucra
proporcionalidad
directa.
Tabular datos de 1
situaciones que
involucren
proporcionalidad
directa.
 Graficar valores 2
de tablas cuyas
situaciones
involucran
proporcionalidad
directa.
Uso de tabla y 0,5
gráfico en la
resolución de
problema que
involucra
proporcionalidad
directa.
3. Modelamiento 0,5
Proporcionalidad de situaciones
inversa. que involucren
proporcionalidad
inversa.
Proporcionalidad 1
inversa.
Resolución de 2
problema que
involucra
proporcionalidad
inversa.
Tabular datos de 2
situaciones que
involucren
proporcionalidad
inversa.
Graficar valores 1
de tablas cuyas
situaciones
involucran
proporcionalidad
inversa.
Uso de tabla y 0,5
gráfico en la
resolución de
problema que
involucra
proporcionalidad
inversa.
 4. Resolución de 2
Proporcionalidad problema, en la
directa e inversa. cual se pone en
juego distinguir
si es una
proporción
directa o inversa
(involucra el
modelamiento)
Diferencias de 1
las gráficas de la
proporcionalidad
directa y la
inversa.
OA 11. Mostrar Circunferencia y 1. Circunferencia y Definir, identificar 1
que comprenden círculo círculo. y diferenciar
el círculo: (Guía N°1) circunferencia y
Describiendo las círculo.
relaciones entre Radio y diámetro. 1
el radio, el Construcción 1
diámetro y el según radio y
perímetro del según diámetro.
círculo. Perímetro y área 2. Perímetro de Relación entre 1
Estimando de de círculo. circunferencia. circunferencia y
manera intuitiva (Guía N°2) diámetro
el perímetro y el Perímetro de 1
área de un circunferencia
círculo. Resolución de 1
Aplicando las problema que
aproximaciones involucra
del perímetro y perímetro de
del área en la circunferencia.
resolución de 3. Área de círculo. Relación entre la 1
problemas. unión de
Geométricos de divisiones del
otras asignaturas círculo y un
y de la vida rectángulo cuya
diaria. base corresponde
Identificándolo a la mitad del
como lugar perímetro y su
geométrico. altura es igual al
radio.
Área de circulo 1
Resolución de 2
problemas que
 involucra área de
círculo.
OA 16. Porcentaje. 1. Fracción Interpretación de 0,5
Representar (Guía N°1) fracción como
datos obtenidos parte todo y como
en una muestra operador; su
mediante tablas representación.
de frecuencias Resolución de 2
absolutas y problemas con
relativas, fracción como
utilizando operador.
gráficos 2. Decimales Concepto de 0,5
apropiados, de número decimal.
manera manual Representación de 0,5
y/o con software número decimal.
educativo. Relación con 1
fracción.
3. Porcentaje Razón. 0,5
Porcentaje. 0,5
Representación de 1
porcentaje.
Calcular 1
porcentaje de un
número
Calcular a qué 1
porcentaje
representa un
número de otro.
4. Resolución de Resolución de 2
problemas con problemas con
porcentaje porcentaje.
Gráficos 1. Gráficos de Gráficos de barra 0,5
(Guía N°2) barra simple. simple.
Construcción de 1
gráficos de barra
simple
Lectura de gráficos 0,5
de barra simple.
Interpretación de 0,5
gráficos de barra
simple.
2. Gráfico circular. Gráfico circular. 0,5
Construcción de 1
gráficos circulares.
Lectura de gráficos 0,5
circulares.
 Interpretación de 0,5
gráficos circulares.
Tabla de 1. Tabla de Tabla (frecuencia 0,5
frecuencias frecuencias. absoluta)
(Guía N°3) Construcción tabla 1
(frecuencia
absoluto)
Tabla de 0,5
frecuencias
(frecuencia
absoluta y
relativa)
Construcción tabla 1
de frecuencias
(frecuencia
absoluta y
relativa)
Completar tabla 1
de frecuencias
(frecuencia
absoluta y
relativa)
2. Representación Representación en 1
gráficas de tablas gráficos circulares
de frecuencias. Representación en 1
gráficos de barra