cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 10

Reconocemos nuestras fortalezas y

dificultades

¿Para qué usamos el lenguaje al participar en diálogos?

Usamos el lenguaje oral al participar n diálogos para

expresar nuestras ideas en relación a las fortalezas
dificultades y llegar a un consenso.

Antes de la sesión

Prevé los materiales que utilizarás en la sesión como

carteles con las palabras fortalezas y dificultades.

Materiales o recursos a utilizar

Plumones, o tizas.
Tiras de papelote.
Cuadernos.
Cinta masking tape.

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Área curricular de Comunicación

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Comprende textos Escucha activamente diversos
orales. textos orales.
Se expresa oralmente. Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático.
INDICADORES
Presta atención activa dando señales
verbales (responde) y no verbales
al participar en el diálogo, según las
formas de interacción propias de su
cultura.
Sigue la secuencia y aporta al tema a
través de comentarios relevantes.

Momentos de la sesión

1. INICIO

En grupo clase
15
minutos Recuerdan las acciones trabajadas en la sesión anterior: leer un
texto narrativo y a partir de él reflexionar que todos tenemos
cualidades y talentos.
Pregúntales: ¿todos sabemos qué fortalezas y debilidades tenemos?
¿qué podemos hacer para reconocerlas? Registra sus respuestas en
la pizarra o un papelógrafo.
Diles: ahora que ya conocemos nuestras características físicas y
nuestras habilidades, ¿qué podemos hacer para reconocer nuestras
fortalezas y debilidades?
Comunica a los niños y niñas el propósito de la sesión: hablar sobre
nuestras fortalezas y dificultades para conocer otros aspectos de
nuestra persona.
Dirige su mirada a las normas de convivencia y pídeles seleccionar
las que se necesitan para la sesión de hoy.

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2. DESARROLLO
65
minutos Antes del diálogo

En grupo clase
Diles que les has traído dos carteles que dicen fortalezas y
dificultades y exprésales que hoy van a dialogar para saber en qué
son buenos y en qué debemos mejorar.
Exprésales que por fortalezas te estás refiriendo a las características
internas que nos hacen especiales: como ser bueno, ser valientes,
escuchar al otro, decir siempre la verdad, ser amable, etc.
Recuérdales los aspectos que debemos tener en cuenta cuando
actuamos como oyentes y hablantes.

Durante el diálogo

En grupo clase
Inicia el diálogo preguntando: ¿quién quiere comentarnos cuáles
son sus fortalezas? Diles que pueden organizar primero sus ideas
antes de intervenir, que piensen qué dirán primero y qué después.
Orienta a los niños para que expresen cómo son internamente. Si
alguien interviene diciendo que es bueno en matemática o ciencias,
dile que esas son habilidades útiles y positivas, pero que no es lo
que estamos mirando hoy.
Diles que es bueno saber qué son capaces de hacer, qué les gusta,
en qué son buenos.
Luego de que algunos niños participen, cuéntales que también
hablaremos de las cosas en las que tenemos dificultades como, por
ejemplo: perder la paciencia con un compañero, irritarnos cuando
no salen las cosas como deben ser o cuando no nos escuchan.

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En grupos pequeños

Reúne en grupos a los niños y diles que ahora conversarán en torno

a las siguiente preguntas: ¿Cuáles son las dificultades que presentan
en la relación con sus compañeros?, ¿cuáles son las dificultades
que presentan frente a sus emociones?, por ejemplo, ponerse muy
nerviosos cuando tienen que hacer algo.
Da un tiempo razonable para que todos puedan expresarse y luego
pide que un representante de cada grupo diga sus conclusiones al
grupo total.
Escribe debajo de cada una de las tiras que contienen las palabras,
fortaleza y dificultades lo que van expresando los niños. Al escribir,
trata de no repetir dificultades o fortalezas que son muy parecidas,
agrupa las que se refieren a lo mismo.

Después del diálogo

Coloca a los niños y niñas en un lado del salón o en el patio,

manteniendo los grupos pequeños. Luego traza una línea a medio
metro de ellos y menciona en voz alta una fortaleza. Los niños que
crean tenerla saltan la línea. De igual manera, lo hacen con las
dificultades.
Pídeles que piensen acerca de la dificultad que quieren mejorar y
diles que este será el compromiso que van a establecer.

Es importante hacer que los niños y niñas sean

conscientes de sus fortalezas y dificultades, esto no
solo les permitirá abrirse a los otros sino les ayudará
a tener un claro sentido de sí mismos.

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En grupo clase

Solicita que todos saquen su cuaderno donde anotaron las fortalezas

y las dificultades para leerlas. Luego de este momento diles que
escriban el compromiso que van a tratar de cumplir para mejorar la
dificultad que tienen.
Evalúa con ellos si tuvieron en cuenta las normas de participación
en un diálogo.
Que pinten con un color claro los casilleros que tengan la frase que
debemos recordar ante cualquier dificultad:

Si no me salió ahora, me Yo no sirvo para dibujar.

saldrá después.

Si trabajo con alegría, mi

Siempre todo me sale mal. trabajo me saldrá mejor.

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3. CIERRE (valoración del aprendizaje)

En grupo clase
10
minutos Propicia la metacognición a través de preguntas: ¿Sobre qué
hablamos hoy?, ¿qué aprendimos sobre nuestras fortalezas
y dificultades?, ¿por qué será importante reconocer nuestras
fortalezas y dificultades?
Propicia un diálogo con los estudiantes sobre la importancia y
necesidad de conocernos y dile: “Hemos aprendido mucho acerca
de nosotros mismos y del grupo, piensen acerca de sus fortalezas y
debilidades esta semana y vean si están mejorando con relación a
ellas”

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UNIDA
D 2
SESIÓN
Anexo 1
Cuarto Grado 10
Lista de cotejo

Competencias:
Comprende textos orales.
Se expresa oralmente.

Interactúa Comentarios/
Escucha activamente colaborativamente observaciones
diversos textos orales. manteniendo el hilo
temático.

Nombres y apellidos de Presta atención activa

N° dando señales verbales
los estudiantes
(responde) y no verbales Sigue la secuencia y
al participar en el diálogo, aporta al tema a través de
según las formas de comentarios relevantes.
interacción propias de su
cultura.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

8.

9.

10.

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Logrado • En proceso No logrado

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