Unidad didáctica 6

Sesión de aprendizaje 1
Grado y sección: 3°

Título: Dialogamos para conocernos más

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Desempeños precisados Evidencias de Contenido del Instrumentos

Capacidades (criterios de evaluación) aprendizaje texto de evaluación

Se comunica ● Emplea gestos y Ordena sus ideas en La Lista de cotejo

oralmente en su movimientos corporales torno a un tema conversación
lengua materna que enfatizan lo que dice. específico.
● Mantiene contacto visual
● Utiliza recursos
con sus interlocutores.
no verbales y
● Se apoya en el volumen
paraverbales de
de su voz para trasmitir
forma estratégica
emociones, caracterizar
personajes o dar claridad
a lo que dice.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

esta sesión?

● La docente deberá leer sobre los procesos ● Anexo 1

didácticos de la expresión oral. ● Anexo 2
● Texto Escolar ● Anexo 3
● Libro de Actividades
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN Duración: 90 minutos

Momentos Tiempo Actividades

aproximado

Inicio 15 min Participan en la dinámica “El teléfono malogrado”.

Se inicia con el estudiante de la primera fila, quien dirá una

frase cualquiera al oído de su compañero o compañera de al
lado, se continúa hasta que todos terminen de participar. Al
final, se pregunta a la persona que inició el juego cuál fue la
frase inicial y se verifica si el último estudiante recibió el mismo
mensaje. Si no fue así, se descubre preguntando en dónde el
teléfono se malogró.

Comparte con ellos que hoy dialogarán sobre cuánto nos

conocemos, cada uno expresará sus ideas de sí mismo y sobre
los demás.

Se reflexiona sobre: ¿por qué es importante mantener un

diálogo o conversación?

Desarrollo 60 min Construcción del nuevo conocimiento

¿Qué haremos antes de la dinámica?

Indícales a los estudiantes que, antes de dialogar, participarán

en una dinámica denominada “Pásala, pásala” (anexo 1).

Pídeles que guarden silencio para escuchar las indicaciones

Organízalos en pequeños grupos y entrégales una hoja bond a

cada uno, menciónales que la dinámica se realizará entre los
integrantes del grupo.

¿Qué haremos durante la dinámica?

Verifica que todos sus compañeros escriban su nombre en la

parte superior de la hoja.

Pasan la hoja a sus compañeros, para que escriban un

comentario positivo, plantea algunas preguntas como, por
ejemplo: ¿Cómo es su compañero? ¿Qué cualidades tiene?

Acompaña a los estudiantes cerciorándote de que

intercambien las hojas y escriban comentarios positivos.
¿Qué haremos después de la dinámica?

Pide que cada uno lea su hoja para saber qué escribieron sus
compañeros y compañeras. Luego, invítalos a dialogar sobre lo
vivenciado.

Procesos de la Expresión Oral:

Antes del diálogo:

Pregunta a los estudiantes: ¿Qué debemos tener en cuenta

para que los demás nos entiendan cuando hablamos o
dialogamos? ¿Qué debemos tener en cuenta para entender lo
que otra persona está hablando?

Anota sus respuestas e indícales que leerán algunas

recomendaciones. (anexo 2)

Pide que comenten sobre las recomendaciones, sobre cómo

deben actuar los hablantes y los oyentes. Recuérdales todo lo
que deben tener en cuenta y además que, al dialogar en grupo,
deben organizarse por turnos para intervenir. Indícales que
antes de dialogar deben organizar sus ideas y que en esta
oportunidad lo harán a través de un esquema. Se les entregará
el esquema del mapa araña para que lo completen en función a
las preguntas que se plantean. (anexo 3)

Durante el diálogo:

Monitorea cómo se desarrolla la participación en los grupos.

Si alguien interviene con alguna idea diferente, recuérdales que

estamos dialogando sobre los comentarios que han recibido de
sus compañeros y compañeras, y la importancia de
reconocerse.

Verifica que sigan la secuencia de la conversación y aporten al

tema a través de comentarios relevantes.

Después del diálogo:

En grupo, identifican acciones que les permitieron realizar bien

el diálogo y aquellas que lo dificultaron. Formula las siguientes
preguntas: ¿Es importante expresar nuestras ideas? ¿Las
hemos organizado adecuadamente?; antes de dialogar, ¿qué
debemos hacer? ¿Qué hay que tener en cuenta para que
entiendan bien nuestro mensaje? ¿Este diálogo les ha
permitido conocerse? ¿Por qué es importante conocerse y
reconocer? Anota las ideas que se expresan.

Concluye afirmando que la conversación debe ser espontánea,

clara y entendible para los interlocutores.
 A través de la actividad, los estudiantes deben demostrar
seguridad al expresarse oralmente, respetando las
recomendaciones de la expresión oral.

Solicítales que desarrollen la página 138 del Libro de

Actividades.

Cierre 15 min Dialoga con sus compañeros y compañeras a la hora del recreo
sobre temas de su interés.

Responden a preguntas como: ¿Hemos dialogado siguiendo un

orden?, ¿nuestros comentarios han sido importantes?, ¿qué
nos ayudó a organizar mejor nuestras ideas?
Escucha muy atenta a las respuestas de los estudiantes y
comenta sobre la importancia de dialogar.

Durante el desarrollo de la sesión, se evaluará que el

estudiante:

✔Trabaje en equipo y participe activamente durante la

sesión.
✔Cumpla con los acuerdos propuestos para esta sesión.
✔Ordene sus ideas con claridad y preste atención activa al
participar en el diálogo.

4. Reflexiones sobre el aprendizaje

● ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
● ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

Anexo 1

“¡Pásala, pásala!”

Esta actividad permitirá que los estudiantes reconozcan las características y cualidades de sus
compañeros y, además, se sientan valorados y reconocidos.

Materiales: Hojas de papel bond y lápiz

Indicaciones:

1. Escriban su nombre en la parte superior de la hoja.

2. Después de haber escrito su nombre, pasen la hoja a cada

compañero, para que escriban en ella algo positivo sobre
 ustedes, Asimismo, cada uno de ustedes también escribirá una cualidad de su compañero
o compañera.

3. Cuando todos hayan terminado de escribir, devolverán la hoja al compañero o compañera

que le corresponda.

Después de recibir la hoja:

4. Cada uno leerá lo que le escribieron sus compañeros y compañeras. Luego, de forma
individual, responderán la siguiente pregunta: ¿Cómo te sentiste al leer los comentarios
de tus compañeros y compañeras?

ANEXO 2
Toma en cuenta lo siguiente para la comprensión oral.

La expresión oral presenta las siguientes características:

⮚ Es fundamentalmente espontánea.

⮚ Demanda la intervención de los interlocutores.

⮚ Presenta usos propios, como la redundancia.

⮚ Usa cambios de tono, el ritmo y la modulación de la voz.

⮚ Se apoya en recursos no verbales, gestos, postura y movimiento del cuerpo,

especialmente, las manos.

⮚ Sabe incluir frases hechas y refranes.

⮚ Evita salir del tema.

⮚ Pronuncia las palabras en forma clara.

⮚ Evita interrumpir.

⮚ Como oyente, presta atención a todo lo que se dice.

⮚ Sigue la conversación para poder entender lo que tu compañero o compañera

desea decir.

Anexo 3

Busca información sobre lo que dirás. Ordénala en un mapa araña como el siguiente.

¿Por qué es importante ¿Qué han dicho de mí

conocer nuestras mis compañeros o
cualidades? compañeras?