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CENTRO DE RECURSOS TECNOLOGICOS

SESIÓN DE APRENDIZAJE
TITULO: Reconocimiento de la empatía y respeto
DATOS INFORMATIVOS
I.E. GENARO HUAMÁN ACUACHE GRADO 4° SECCIÓN “A”
ÁREA PERSONAL SOCIAL BIMESTRE I DURACIÓN 90
DOCENTE Marianela Lévano Torres UNIDAD 2 FECHA 08/05/2019

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


¿Qué nos dará evidencias de
Competencias y capacidades Desempeños
aprendizaje?
Construye su Identifiquen los comportamientos que Habilidades
identidad fortalecen o que les permita actuar con intrapersonales:
Se valora a sí mismo plenitud y eficacia en el entorno social. Consisten en aprender a
reconocer y manejar las
emociones, fortalezas y
Limitaciones personales.
Se desenvuelve en Organiza y sistematiza la
los entornos Realiza diversas búsquedas de información información del entorno
virtuales generados y selecciona y utiliza lo más relevante según virtual.
por las TIC el propósito de aprendizaje.
Gestiona información
del entorno virtual

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de Los docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los


orientación del bien miembros del aula cuando comparten los espacios educativos,
común recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
Preparación antes de la sesión Recursos o materiales
En un papelote, elaborar el cuadro y el dibujo Lápiz, hojas y borrador. .
titulado Hojas bond.
“¿Qué puedo hacer para controlarme cuando Plumones.
estoy molesto?”; en otro, las ideas claves Limpiatipo o cinta adhesiva.
para responder dicha pregunta. Tiras de papel.
Leer “El caso de Luis y Miguel” (Anexo 1) y Caso de Luis y Miguel
fotocópialo en cantidad suficiente para todos los
estudiantes.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: min

EN GRUPO CLASE 25
Se recuerda junto con los estudiantes qué temas comentaron y qué
actividades realizaron en la sesión anterior. Se les pregunta:
¿consideran que reconocer las emociones que experimentamos en
diferentes situaciones ayudan a mejorar nuestra convivencia con los
demás?
Se conversa con los estudiantes acerca de la necesidad de aprender a
identificar las emociones que sentimos y las causas que las originan. Se
remarca la importancia de saber regular algunos comportamientos al
momento de enfrentar diferentes situaciones.

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Se comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a regular
sus emociones y descubrirán que es importante para mejorar las
relaciones con los demás.
Se plantea con los estudiantes los acuerdos de convivencia para favorecer
un buen clima de trabajo.

Acuerdos de convivencia
 Respetar la opinión de los demás.
 Levantar la mano para participar.
 Mantener el orden en el aula.

Desarrollo Tiempo aproximado: min

PROBLEMATIZACIÓN 55
En grupos de cinco integrantes
Se entrega a cada estudiante el caso de Luis Miguel y se les pide que lo lean.
Luego de leer el caso, se realiza las siguientes preguntas:
¿Qué ha pasado?, ¿cuál fue la situación de conflicto?, ¿cómo se han sentido
los niños?, ¿a ustedes les ha pasado algo parecido alguna vez?
Se escucha atentamente sus respuestas (tres o cuatro intervenciones)
y se anotan en la pizarra a manera de lluvia de ideas.

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

Se invita a los estudiantes a sentarse formando un círculo por grupo, de tal


manera que todos puedan verse y escucharse.

Se comenta que esta sesión está relacionada con los afectos, por lo que se
necesita su colaboración manteniendo el respeto en todo momento hacia las
opiniones y emociones de los demás.
Se dialoga con los estudiantes acerca del texto leído y se comenta que en
un momento como el vivido entre Luis y Miguel lo mejor es tranquilizarse,
pensar bien las cosas y no dejarse llevar solamente por las emociones.
Se pide que en cada grupo comenten y describan qué pueden hacer Luis y
Miguel en esta situación. Se pregunta: ¿cuál sería la mejor forma de resolver
el conflicto?
En grupo clase
Se monitorea los grupos para que completen el siguiente cuadro

Cuando hayan terminado, pide que se sienten mirando a la pizarra para


ponerse de acuerdo en lo conversado.
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Se invita a salir al frente a un representante de cada grupo para que exprese
su opinión. Escucha atentamente las ideas o situaciones, así como las
formas de solucionar el caso.
Se plantea algunas preguntas: ¿cómo nos sentimos cuando decimos las
cosas sin pensar y empeoramos la situación en vez de arreglarla?;
cuando respondemos o actuamos sin pensar, ¿podemos lastimar a alguien?
Se pega en la pizarra el papelote acerca de ¿Qué puedo hacer para
controlarme cuando estoy molesto?

En grupo clase
Se les recuerda los acuerdos de convivencia relacionadas con escucharse
respetuosamente y se conversa con los estudiantes sobre cómo las han
cumplido durante la sesión.
Se indica que decidirán cuál es la mejor para el caso de Luis y
Miguel.
Se pide que cada uno escriba debajo del caso mencionado lo que
consensuaron y decidieron para solucionar la situación. Se menciona que
estar molesto es una reacción natural de un momento y que es necesario
manejarla para no sentirnos mal. Respirar, dejar pasar un tiempo y
tranquilizarnos antes de responder nos ayudará a evitar conflictos.

Se concluye esta parte de la sesión mencionando que nuestro cuerpo y


nuestra voz transmiten las emociones que sentimos en determinados
momentos o situaciones. Asimismo, se señala que cuando sentimos una
emoción muy fuerte, es necesario tomarnos un tiempo para respirar y
distanciarnos un poco de la situación, a
fin de poder pensar y actuar mejor.
Se pega el papelote con las ideas claves con las que se puede responder la
pregunta
¿qué puedo hacer para controlarme cuando estoy molesto?

TOMA DE DECISISONES - REFLEXIÓN


Se reflexiona con los estudiantes formulando estas interrogantes:
¿Por qué es importante saber regular nuestras emociones?, ¿por qué será
útil para nosotros y para las personas que están cerca?;

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¿Creen que esta sesión contribuye a mejorar nuestra convivencia?, ¿por
qué?
Se escucha sus respuestas y se escribe junto con ellos una frase, en un
papelote, que les recordará que es mejor regular las emociones, por ejemplo:

“Regulando nuestras emociones hacemos más


amigas y amigos”,
“Regula tu emoción y sentirás paz en tu corazón”,
“Respira tres veces antes de responder”, etc.

Se pide que la lean cuando se sientan en alguna situación difícil o de


conflicto.
EN EL AULA VIRTUAL
Los estudiantes utilizan las tabletas para fortalecer sus aprendizajes acerca
del tema de Las Emociones
Se familiarizan con las diferentes configuraciones y herramientas.

Se concluye mencionando que nuestro cuerpo y nuestra voz transmiten las


emociones que sentimos en determinados momentos o situaciones.
Asimismo, se reflexiona con ellos que cuando sentimos una emoción muy
fuerte es necesario tomarnos un tiempo para respirar y distanciarnos.

Cierre Tiempo aproximado: min

En grupo clase 10
Se invita a los estudiantes a sentarse formando un círculo y realiza las
siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron durante la sesión?, ¿les
gustó?, ¿por qué?; ¿qué actividades realizaron?, ¿cuál les agradó
más?; ¿qué aprendieron hoy?

mmmm D. CRT/AIP
Prof. Marianela Lévano Torres

Prof. De aula

Prof. Giovanna K. Silva Silva


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Sub Directora
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