CENTRO REGIONAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL DOCENTE DE SONORA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD ACADÉMICA 26-B
NAVOJOA, SONORA
SUBSEDE OBREGÓN

DEBATES ACTUALES DE LA DOCENCIA

ENSAYO VOCACIÓN O PROFESIÓN

NOMBRE: DAMNE GABRIELA

FRANCO PADILLA

MAESTRA: GLORIA ISABEL

BOJORQUEZ BARRON

GRUPO: 7B

VOCACIÓN
CD. OBREGÓN, SON. 15 DE SEPTIEMBRE DE 2022

PROFESIÓN
Dentro de este ensayo buscamos estudiar la evolución del concepto vocación y los
rasgos distintivos de la profesión docente y conocer el sentido que tienen la
vocación y la profesión en las organizaciones educativas por último
responderemos una respuesta a la pregunta ¿La docencia es vocación o
profesión?

El concepto vocación iba evolucionando y adquiriendo significados nuevos en los

distintos momentos históricos de la educación y en la legislación pedagógica. Tras
el breve paréntesis de la II República vendría la Ley de Educación Primaria de 17
de julio de 1945, en la que al maestro le correspondía Estimar su vocación como
un servicio debido a Dios y a la Patria (art. 56. Tercero). La Ley de 1964, que
reformaba la enseñanza primaria, consideraba que el Maestro “Ha de ser persona
de vocación clara, de ejemplar conducta moral y social y ha de poseer la
preparación profesional competente y el título que le acredite igualmente para el
ejercicio de su profesión” (art. 56). En el actual periodo democrático, con una
interpretación diametralmente opuesta al carácter tradicional estudiado y en
consonancia con Altamira, se sigue insistiendo en la necesidad de vocación.

Las mismas leyes educativas en vigor parecen declinarse por un profesorado

vocacional (LARROSA & JIMÉNEZ, 2006) y las conclusiones del Seminario La
LOE y sus docentes: derechos y deberes (2006) insisten en la necesidad de que
los docentes “han de ser educadores con vocación personal y profesional

Eduardo Sprenger (1942), menciona a la profesión o labor como la “objetivación

de la vocación”, en la inteligencia de que la educación es inherente a la
subjetividad del hombre, es parte del mismo sin ser determinista o determinante.
Mounier, menciona que la vocación es individual, debe ser construida y
descubierta por quien elige, es individual pero compartida de manera responsable
y creativa (Rimada, Op.cit). Vocación es la disposición particular de cada individuo
para elegir la profesión u oficio que desee estudiar y ejercer, de acuerdo con sus
aptitudes, características psicológicas y físicas, motivaciones y marcos de
referencia socio-económicos y cultural (De Egremy, 1982).
Por otro lado, en los diccionarios son coincidentes en sostener que la profesión es
un empleo, facultad u oficio, que se ejerce públicamente como ocupación habitual
y continuada en el ámbito laboral. Tal ocupación puede realizarse enseñando o
haciendo algo. En cualquier caso, la actividad a realizar queda definida como:
formación específica, seguimiento de determinadas reglas, aceptación de un
determinado código deontológico y objetivo beneficioso (sustento económico).

La profesión, si bien no debe identificarse con el status, sí es un índice social del

mismo, muy útil para determinar la escala de estratificación. De aquí que el
adjetivo, profesional, se aplique a quien pertenece a una profesión; a quien
practica habitualmente una actividad, incluso delictiva, de la cual vive; o también a
lo hecho por profesionales y no por aficionados. Así, en el ámbito laboral, la
categoría profesional es el conjunto de actividades que constituyen la
especialización del trabajador, ocupando una posición o categoría dentro de la
clasificación profesional.

La diferencia con otras profesiones es que aquí trabajamos con personas, por lo
que se espera para la consecución de los fines (trabajo productivo) una mayor
coordinación entre todos los responsables de conseguir el fin, o producto final, que
es la buena educación o formación del alumnado dentro del sistema y eso puede
variar ya que la buena educacion no solo es responsable del docente, influyen
muchos factores en ello.

Incluso en ocasiones se exige al profesorado que resuelva problemas para los que
no tiene solución porque le faltan medios, no está suficientemente preparado o en
realidad son competencias de otras instituciones. Los nuevos escenarios reclaman
resituar la función docente con diferentes formas, responsabilidades,
consideraciones y una puesta a punto de los componentes de la comunidad
educativa a través de los instrumentos organizativos que el sistema educativo
ofrece (proyecto educativo de centro, programación general anual, proyectos
curriculares, programa de convivencia)
 Estos cambios también exigen del profesorado nuevas competencias que le
permitan abordar la multiplicidad de situaciones no previsibles que diariamente se
le presentan en el desarrollo de sus funciones y la toma de decisiones con
autonomía. Educar, hoy como ayer, supone esfuerzo, disciplina, buenos y malos
ratos, mucho sacrificio personal para saber dar sin esperar recibir (aunque cuando
se da verdaderamente, siempre se recibe mucho), para esperar el tiempo y
momento de cada educando, para mantener en la conciencia y en el ejemplo de
vida que somos el modelo de aquello en lo cual queremos educar y, por ello, para
rectificar cuantas veces sea necesario.

Hoy en día, la docencia implica cosas distintas a las de hace algunas décadas: los
múltiples cambios sociales y las nuevas tecnologías han construido un nuevo
escenario en el que los maestros deben adaptarse constantemente no sólo a las
nuevas demandas de la sociedad, sino a diversos retos que tienen que ver con el
mundo plural y globalizado en que vivimos.

La vocación facilita la tarea, porque gusta, porque gratifica de forma inmediata,

porque se disfruta en el tiempo de trabajo. Pero esa ventaja no obsta para que
esta se realice con profesionalidad, con rigor, con seriedad. Evidentemente, hay
que reivindicar la vocación para disfrutar en el trabajo y obtener óptimos
resultados. Comunicación y emoción van de la mano y “producen” educación.
Pero sin profesionalidad, en estos tiempos, no se conseguirá garantizar la
atención apropiada a toda la población con la calidad educativa deseada.

BIBLIOGRAFÍA
Clarin. (17 de marzo de 2013). Obtenido de https://www.clarin.com/suplemento-
educacion/vocacion-docentes_0_Bksg3mUsv7e.html

Gervilla, E. (12 de octubre de 2017). Catedrático de Filosofía de la Educación en

la Universidad de Granada. Obtenido de Educadores vocacionales y
profesionales:
https://donbosco.org.ar/uploads/recursos/recursos_archivos_1205_874.pdf
GRACIA, D. (10 de Junio de 2006). Obtenido de La vocación docente:
https://www.rcumariacristina.com/wp-content/uploads/2010/12/IV-DIEGO-
GRACIA.pdf

Libera. (2020). Obtenido de https://libera.pe/articulos-de-psicologia/diferencias-

entre-vocacion-profesion-y-ocupacion/