“ANO DE LA PAZ, LA UNIDAD Y EL DESARROLLO”

PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCION
AL

Institución Educativa Inicial

N° 251 “Nueva Jerusalén” Huamburque
 Proyecto Educativo Institucional – IEI N° 251 Huamburque

RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° 001-2023-IEI N° 251 H

Huamburque 1 de marzo del 2023

Visto el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Inicial N° 251

“Nueva Jerusalén” de Huamburque, del distrito de El Porvenir, provincia de Chincheros y
departamento de Apurímac; perteneciente a la Unidad de Gestión Educativa Local Chincheros y
la Dirección Regional de Apurímac, elaborado y revisado por todos los docentes y comunidad
educativa de la institución educativa

CONSIDERANDO:

Que, es menester contar con un instrumento técnico de gestión operativa, funcional y

articuladora para la Mejora de los Aprendizajes que oriente el proceso de gestión pedagógica,
administrativa e institucional en base a la visión compartida, con el propósito de conseguir los
logros y metas propuestas.

Estando acorde con la elaboración y revisión del mencionado Proyecto Educativo

Institucional, de conformidad con la Ley General de Educación N°28044, Reglamento
D.S.N°013- 2004-ED; Ley N°27444 – Procedimientos Administrativos Generales, Ley de la
Reforma Magisterial N° 29944, RVM N° 186-2022 MINEDU, RVM N°0531-2021-MINEDU
SE RESUELVE:

Primero: Aprobar el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Inicial

N° 251 “Nueva Jerusalén” de Huamburque del distrito El Porvenir, provincia de Chincheros y
departamento de Apurímac; perteneciente a la Unidad de Gestión Educativa Local Chincheros y
Dirección Regional de Apurímac, cuya vigencia será para el periodo del año académico 2023 -
2025.

Segundo: Comunicar al personal directivo, jerárquico, docente, administrativo y

estudiantes de la Institución Educativa Inicial N° 251 “Nueva Jerusalén” de Huamburque, la
aplicación y el cumplimiento de este documento, así como también a la UGEL de Chincheros y
DRE Apurímac, para los fines legales pertinentes.

Regístrese, comuníquese y archívese.

__________________________
Prof. Dánae Adrayana Cáceres Sotomayor
DNI: 48594724
DIRECTORA
 Proyecto Educativo Institucional – IEI N° 251 Huamburque

PRESENTACION
El Proyecto Educativo institucional supone el motor principal de la gestión
administrativa y pedagógica de la Institución Educativa Inicial N° 251 “Nueva
Jerusalén” de Huamburque, en un enfoque de Educación Intercultural Bilingüe.

Ya que, el proyecto Educativo institucional es el primer documento de gestión

institucional que planifica estratégicamente la ruta de acciones que la Institución
educativa Inicial seguirá en los próximos años, respondiendo a la norma técnica
emitida por el Ministerio de educación, que pone los lineamientos para su elaboración
y contenido.

La comunidad educativa de la Institución Educativa Inicial N° 251 “Nueva

Jerusalén” de Huamburque, es partícipe en la planificación, elaboración, monitoreo y
evaluación del Proyecto Educativo Institucional siendo guiados por el liderazgo activo
del director. Pues esto, supone, el conocer y analizar el contexto interno (personas,
infraestructura, tecnología, recursos para el aprendizaje, equipamiento y mobiliario) y
el contexto externo (aspectos demográficos, políticos, sociales, económicos y
culturales) de la Institución Educativa para priorizar la tención de las demandas
educativas.

El presente Proyecto Educativo Institucional, está pensado y diseñado con el

propósito fundamental de servir de instrumento que oriente la gestión y el qué hacer
educativo en la Institución Educativa Inicial Nº 251 “Nueva Jerusalén” de
Huamburque en esta nueva realidad de un retorno a la presencialidad con la “nueva
escuela” y su interés de mostrar desde estas páginas una propuesta digna de reflejar en
la vida pedagógica, el trabajo docente, de una labor furtiva a una experiencia
coordinada, donde los beneficiarios sean los niños y las niñas, quienes son hoy, el
presente y el mañana, certeros constructores de la nueva sociedad peruana y constituye
un proyecto vivo que plasma la intencionalidad de seguir ofreciendo a la comunidad
educativa una educación de calidad como respuesta a los retos que nos plantea la
realidad en la que ahora vivimos.

Es por ello, que este instrumento de gestión está organizado en 5 aspectos

fundamentales que lo hacen entendible al lector: Identidad (visión, misión, reseña
histórica, valores), propuesta pedagógica, propuesta de gestión, diagnóstico de la
institución educativa, objetivos institucionales y metas

La Comunidad Educativa

PROYECT
O
EDUCATIV
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Año de aprobación: 2023 vigencia: 3 años

DATOS GENERALES DE LA I.E.I.:

DRE : 0300 – Apurímac
UGEL : 030006 – Chincheros
Nombre de la institución : “Nueva Jerusalén”
Número : 251
Dirección : San Pedro de Huamburque – El Porvenir
Resolución de creación :
Código modular : 0741868
Código local : 053183
Nivel : Inicial
Ciclo : II
Modalidad : Educación Básica Regular (EBR)
Escenario : rural II (EIB)
Tipo de I.E. : Multigrado
Tipo de gestión : Pública de gestión directa.
Distrito : El Porvenir
Provincia : Chincheros
Departamento : Apurímac
Directora : Prof. Dánae Adrayana Cáceres Sotomayor
Turno : Mañana
Horario : 8:00 a.m. – 1:00 p.m.
Teléfono de la I.E. :
Correo electrónico de la I.E.:
Integrantes de la comunidad educativa:

Integrantes Número
Estudiantes 27
Directivos 1
Docentes 1
Auxiliares 0
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A. IDENTI
DADsomos?
1. ¿Quiénes DE
LA I.E.:
Somos la Institución Educativa Inicial pública N° 251 “Nueva Jerusalén” de Huamburque.
Brindamos el servicio de educación en el nivel inicial a niñas y niños de 3 a 5 años de edad de la
comunidad San Pedro de Huamburque, del distrito de El Porvenir, provincia de Chincheros,
departamento de Apurímac. Nuestros estudiantes hablan la lengua castellana / quechua y
provienen de familias dedicadas a la agricultura, ganadería, comercio, entre otros oficios y
profesiones que desempeñan en la zona.
El distrito de El Porvenir se localiza en la provincia de Chincheros en el departamento de
Apurímac y se caracteriza por ser una comunidad de alta práctica en la agricultura, siendo esta, la
principal fuente de ingresos de muchas familias. Las lenguas que predominan son el quechua y el
castellano, siendo la primera, la más usada por las familias. Huamburque es una comunidad
arraigada a su cultura y tradiciones, como parte de la cultura andina viva se mantienen y se
dinamizan: creencias, leyendas y tradiciones, muchas de las que se expresan en sus actuales
costumbres, especialmente a través de sus actividades agropecuarias, en el aspecto del trabajo de
la tierra, en la siembra, en el riego, el recubrimiento de las plantas (primera, segunda lampa) y la
cosecha. Tienen, en el seno de las comunidades, tradicionales usos y costumbres que
generalmente se acompañan con cantos, ritos, danzas y bailes. Así también sucede en el tiempo
de la marca de ganados; en las fiestas patronales con advocación de santos católicos que tienen
marcado arraigo; en los días cívicos y en los acontecimientos de la vida social, como son la
yarcca faena, wasi ccatay, los bautizos, los matrimonios, el corte de pelo de las criaturas, la
construcción de viviendas, el arribo o viaje de parientes y amigos, las defunciones y los pitsqay.
En cuanto a las costumbres, las principales son las tincas en el tarpuy (siembra); en la apertura de
las acequias de regadío; en el cutipay (deshierbe y recubrimiento de las plantas con la tierra
removida). Las fiestas de la marca de ganado vacuno, con ceremonias de tincas y bailes
especiales, desde abril hasta agosto. El ayni y la minka, el ayni no solo en las labores agrícolas,
también en construcción de viviendas, en limpieza de acequias y de caminos de herradura
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2. ¿Cuál es nuestra misión?

La IEI N° 251 de Huamburque, logra que todas y todos los niños de 3,

4 y 5 años, culminen de manera satisfactoria la escolaridad en el ciclo
II del nivel Inicial en la modalidad de Educación Básica Regular,
optimizando la adquisición de las competencias establecidas en el
currículo nacional y alcanzando su desarrollo integral en espacios
seguros, inclusivos, de sana convivencia y libres de violencia. En
plena relación con las diversas instituciones del estado.
del nivel Inicial en la modalidad de Educación Básica Regular,
afiancen los aprendizajes establecidos en el Currículo Nacional y
alcancen su desarrollo integral en espacios seguros, inclusivos, de
sana convivencia y libres de violencia, anteponiendo su cultura y la
práctica de su lengua original.ica Regular, afiancen los aprendizajes
establecidos en el Currículo Nacional y alcancen su desarrollo integral
en espacios seguros, inclusivos, de sana convivencia y libres de
violencia, anteponiendo su cultura y la práctica de su lengua original.

3. ¿Cuál es nuestra visión?

Al 2025 anhelamos ser una Institución Educativa del nivel Inicial que
contribuye con el desarrollo integral de los niños, brindando los
espacios para que accedan al mundo letrado, resuelvan problemas,
indaguen científicamente, practiquen valores e inicien su rol como
ciudadanos, partiendo desde su contexto sociocultural y su lengua
originaria, priorizando el soporte socioemocional, siendo reflejado en
una sana convivencia, Implementando una gestión de liderazgo
pedagógico donde se mejore las competencias de los docentes y se
promueva el trabajo conjunto con los padres de familia, para el
desarrollo de la comunidad de Huamburque.
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B.PROPUES
TA
LaPEDAGOG
propuesta pedagógica de nuestra Institución Educativa Inicial N° 251 de Huamburque,
tiene como principal protagonista de su aprendizaje a los propios estudiantes quienes, acceden
al mundoICA:
letrado, resuelven problemas, indagan científicamente, practican valores e inician su
rol como ciudadanos, con un modelo pedagógico socio constructivista y de educación activa,
teniendo como principales aliados a la comunidad educativa y los aliados estratégicos de cada
sector, así mismo, se aprovecha los recursos naturales y tecnológicos con los que cuenta la
comunidad para brindar aprendizajes significativos, tomando en cuenta sus características
culturales y lingüísticas para el desarrollo pleno de sus competencias. Paralelo a esto, se
desarrolla una evaluación formativa en todas sus etapas que permita a los estudiantes
desarrollar una retroalimentación por descubrimiento y así alcanzar el logro de los
aprendizajes.

C.PROPUES
TA DE
La GESTION:
propuesta de gestión de la Institución Educativa Inicial orienta los esfuerzos de toda la
comunidad educativa hacia la mejora de los aprendizajes y el desarrollo integral y pleno, así
como también, el acceso, la permanencia y continuidad de los estudiantes, a través del ejercicio
de liderazgo pedagógico del directivo y la participación democrática de la comunidad educativa
para alcanzar óptimas condiciones para el funcionamiento de la Institución Educativa, y la
implementación de recursos y medio para el desarrollo de los aprendizajes, en el marco de los
Compromisos de Gestión Escolar.
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D.PRINCIPIOS DE LA EDUCACION PERUANA

Inspira una educación promotora de los valores de paz,

solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia,
Ética responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las
normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral
individual y hace posible una sociedad basada en el
ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.

Garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, Equidad

permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.

Incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales

excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el
Inclusión ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra
causa de discriminación, contribuyendo así a la
eliminación de la pobreza, la exclusión y las
desigualdades.

segura condiciones adecuadas para una educación Calidad

integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
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Promueve el respeto irrestricto a los derechos

humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y
opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el
Democracia reconocimiento de la voluntad popular; y que
contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones
entre las personas y entre mayorías y minorías, así
como al fortalecimiento del Estado de Derecho.

Asume como riqueza la diversidad cultural, étnica

y lingüística del país, y encuentra en el
reconocimiento y respeto a las diferencias, así
como en el mutuo conocimiento y actitud Interculturalida
de aprendizaje del otro, sustento para la d
convivencia armónica y el intercambio entre las
diversas culturas del mundo.

Motiva el respeto, cuidado y conservación del

Conciencia
entorno natural como garantía para el
ambiental desenvolvimiento de la vida.

Promueve la producción de nuevos conocimientos

en todos los campos del saber, el Creatividad e
arte y la cultura. innovación
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E. DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:
1. Diagnóstico del cumplimiento de las condiciones para el funcionamiento de la IE:
Análisis del nivel de implementación de las condiciones para el funcionamiento de la IE
CGE
Fortalezas
- Orientaciones para el año escolar enviadas por el ministerio de manera
eficiente y con tiempos definidos.
- Calendarización del año escolar distribuidas a tiempo.
- Análisis de las horas lectivas y efectivas con la comunidad educativa que
respondan a las necesidades educativas actuales de la educación
presencial.
3 - Uso efectivo del tiempo, respondiendo a la calendarización del año
escolar.
- Oportuna contrata a los docentes para cumplir con sus funciones en la
institución desde el primer día.
- Asistencia puntual de la directora y docentes de la institución.
- Registro de asistencia docente desde el primer día.
- Registro de la asistencia permanente a los estudiantes por parte de los
docentes.
- Registro de asistencia a los estudiantes.
- Socialización de hora de entrada y salida de la institución
- Registro de asistencia del personal a través del cuaderno de asistencia
- Horas lectivas y de gestión bien definidas y organizadas para el director
con aula a cargo.
- Identificación oportuna de los niños que no acuden a la institución
educativa inicial.
- Coordinación con padres de familia para resolver situaciones de los
estudiantes que no acudieron a la institución.
Debilidades
- Tiempo limitado para la primera semana de gestión para poder
desarrollar las condiciones óptimas para el inicio de clases.
- Incumplimiento en las semanas de jornada escolar por feriados que
son tomados de improviso.
- Incumplimiento en la jornada por problemas sociales que postergan el
cumplimiento de las horas lectivas.
- Desconocimiento de la zona de trabajo por parte de los docentes
contratados que vienen por primera vez a la institución.
- Falta de movilidad para el transporte de los docentes a su lugar de
trabajo.
- Poco compromiso de parte de los padres de familia con la asistencia
permanente de sus hijos.
- Estudiantes que no acuden a la institución por viajes sin haber
comunicado a la docente.
- Visitas inoportunas de la UGEL y otro como entrega de materiales
que no permiten al director cumplir sus horas lectivas pedagógicas.
- Carretera en mal estado que no permite llegar a tiempo a la
institución.
- Cambios de clima extremos que no permite a los estudiantes llegar a
tiempo a la institución educativa.
- Horas lectivas perdidas por ausencia de los docentes por permisos y
licencias.
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- Implementación y mejoramiento oportuno de la infraestructura de la
institución educativa para el retorno a clases en los meses de enero y
febrero.
- Jornadas de trabajos con los padres de familia para el mejoramiento de las
condiciones de infraestructura para el retorno a clases.
- Distribución oportuna de los recursos y materiales para el año escolar por
parte de la ugel.
- Compromiso de las municipalidades para el mejoramiento de algunas
zonas de la institución.
- Distribución de recursos y materiales a las docentes de cada aula, en
cumplimiento con las fechas establecidas.
- Inventariado permanente de la adquisición de materiales y recursos para
docentes y estudiantes
- Campaña de sensibilización a los padres de familia para la matrícula
oportuna a través de medios masivos de la comunidad.
- Proceso de matrícula oportuna y sin condicionamientos a los padres de
familia.
- Entrega de documentos necesarios para la matrícula oportuna a través de
medios digitales y físicos de la institución.
- Uso eficaz de SIAGIE para la matrícula y registro de estudiantes.
- Nóminas de matrículas emitidas en los plazos previstos.
- Ratificaciones de matrículas desarrolladas de manera rápida.
- Implementación oportuna del comité de Gestión de Riesgos de desastres
- Desarrollo oportuno del Plan de Riesgos de Desastres con la comunidad
educativa.
- Instalaciones de la Institución en óptimas condiciones y seguras.
- Identificación oportuna de las zonas de seguridad con las que cuenta la
Institución educativa.
- Estudiantes sin desarrollar actividades pedagógicas por falta de su
docente.
- Escases de recursos económicos para el mejoramiento de algunas
zonas que requieren mantenimiento en la institución educativa.
- deterioro en muros de adobe producidos por las intensas lluvias de los
meses de enero y febrero.
- Filtraciones de agua en baños que imposibilitan el acceso a los
mismos.
- Materiales y recursos insuficientes para la cantidad de docentes y
estudiantes de la Institución.
- Inversión de mayor tiempo en matrículas de los niños y niñas de 3
años en el aplicativo del SIAGIE.
- Padres de familia que matriculan a sus hijos en últimos días del
proceso de matrícula.
- Traslados masivos en meses posteriores a la matrícula inicial.
- Problemas con los códigos modulares de otras instituciones para el
traslado de estudiantes.
- Instalaciones de la Institución educativa en condiciones pésimas y
poco seguras.
- Escasas zonas de seguridad dentro de la Institución.
- Las Instalaciones no cuentan con señalizaciones de seguridad.
- Vías de evacuación deficientes.
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- Instalaciones que cuentan con señalizaciones de seguridad.

- Vías de evacuación pertinentemente establecidas.
- Organización oportuna del Comité de mantenimiento y veedor. - Problemas en el manejo del sistema de “MI mantenimiento”
- Reuniones de identificación de infraestructura que requieren ser instaladas - Reuniones de capacitación realizadas a pocos días del término de
o mantenidas. plazos.
- Identificación de adquisición de mobiliario. - Poca receptividad a las consultas de parte del encargado de
- Reporte oportuno de la ficha FAM en el sistema de MI mantenimiento. mantenimiento en la UGEL.
- Acciones de mantenimiento dentro de los plazos establecidos. - Mano de obra que no cumple los plazos establecidos.
- Declaración de gastos de manera eficiente y transparente.
- Involucramiento oportuno de parte de APAFA en el proceso de
mantenimiento.
- Reuniones de socialización de los enfoques del Currículo Nacional de - Desconocimiento del currículo nacional y el plan de educación inicial
Educación Básica en el nivel inicial para las docentes y padres de familia. por parte de algunas docentes.
- Reuniones constantes de planificación colegiada para la planificación - Poco interés de las docentes en mejorar sus conocimientos sobre las
curricular con la participación de todas las docentes. planificaciones a largo y corto plazo.
- Reuniones de asesoría y seguimiento pertinente de la directora a los
docentes.
- Manejo eficiente de la planificación a largo y corto plazo por parte de las
docentes.
- Uso eficiente y oportuno de materiales dentro de la planificación de las
4 sesiones y experiencias de aprendizaje.
- Estudio pertinente de la caracterización socio lingüística de la
comunidad para una atención pertinente.
- Planificación curricular pertinente para atender al contexto educativo
respondiendo a la coyuntura actual.
- Planificación curricular centrada en la atención a la diversidad a
través de llamadas personalizadas a cada estudiante.
- Desarrollo de trabajo colaborativo y aulas de interaprendizaje entre - Falta de tiempo del personal para desarrollar trabajo colaborativo.
docentes y directivos programadas pertinentemente durante todo el año - Poco manejo de las plataformas virtuales por parte de algunos
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lectivo.
- Uso efectivo de las plataformas virtuales para el desarrollo de las
reuniones de trabajo colaborativo.
- Desarrollo de trabajo de reflexión sobre la práctica pedagógica para ver
fortalezas, debilidades y hacer un plan de acompañamiento para mejorar
las competencias docentes en respuesta a la coyuntura nacional.
- Participación del personal docente y directivo en cursos, diplomados,
talleres, de la región y a nivel nacional e internacional.
- Uso efectivo de los cursos y recursos que brinda PerúEduca.
- Cumplimiento efectivo del monitoreo docente por parte del director de
manera presencial.
- Elaboración oportuna del Plan de monitoreo y Acompañamiento docente.
- Cumplimiento efectivo del monitoreo docente por parte de la UGEL a
través de visitas.
- Elaboración del consolidado de necesidades disciplinarias y pedagógicas.
- Desarrollo eficaz de retroalimentación y acompañamiento a los docentes.
- Seguimiento permanente y flexible al desempeño de las y los estudiantes a
través de llamadas telefónicas y otros medios digitales.
- Identificación eficiente de estudiantes que requieren mayor
acompañamiento para el desarrollo de las competencias.
- Aplicación óptima de la evaluación formativa en todas las edades a través
de llamadas telefónicas personalizadas a cada estudiante.
- Desarrollo de criterios de evaluación por área.
- Elaboración pertinente de las normas de convivencia a nivel de Institución
educativa y de aula que respondan a la necesidades y realidad de la
institución educativa.
- Difusión eficaz de las normas de convivencia a toda la comunidad
educativa, a través de redes sociales, plataformas virtuales y reuniones.
- Evaluación periódica de las normas de convivencia para su reajuste o
cambio.
docentes, para el desarrollo óptimo de las jornadas de trabajo
colaborativo.
- Desinterés de parte del personal para participar de trabajos de
reflexión de la práctica pedagógica.
- Poco manejo de la plataforma de Perú Educa y SISFODS por parte de
algunos docentes.
- Uso mínimo de nuevas estrategias que ayuden a mejorar la práctica
pedagógica en la educación a distancia.
- Programación inoportuna de visitas.
- Docentes que no están preparadas para un monitoreo.
- Falta de acompañamiento por parte de las monitoras.
- Uso deficiente de la evaluación formativa en el contexto de la
educación a distancia.
- Uso deficiente de la retroalimentración en las llamadas a los
estudiantes.
- Falta de comunicación con padres de familia desinteresados en la
educación a distancia.
- Desinterés en la difusión de las normas de convivencia por parte de la
docente.
- Falta de consenso para la elaboración de las normas de convivencia.
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5 - Comunicación permanente y asertiva con la comunidad educativa a través - Problemas con el horario de todos los integrantes de los comités, para
de reuniones y talleres. poder juntarse en las reuniones virtuales o de múltiples llamadas.
- Reuniones constantes según un cronograma para juntarse con los Comités
de APAFA y CONEI para desarrollar temas de interés para los estudiantes
a través de medios virtuales.
- Compromiso de toda la comunidad educativa por la mejora en el servicio
y la calidad educativa en la emergencia sanitaria.
- Registro de la institución educativa en el Portal SíSeve. - Padres desinteresados en estos temas.
- Capacitación sobre el portal SíSeve a toda la comunidad Educativo a
través de los medios digitales necesarios, o a través de medios de
comunicación con los que cuente la comunidad.
- Acciones de prevención de la violencia intrafamiliar por la educación a
distancia.
- Elaboración del cuaderno de incidencias a nivel de Institución y de aula.
- No se presentó ningún caso de violencia escolar.

- Implementación oportuna del Comité de Tutoría y Orientación educativa. - Poco interés de los padres de familia por participar en talleres de
- Reajuste oportuno del Plan de Tutoría y Orientación educativa. mejora de la crianza y acompañamiento pedagógico de sus hijos.
- Acompañamiento a estudiantes de manera grupal e individual para - Escases de tiempo para realizar una pertinente acompañamiento a las
atención de tutoría. familias.
- Acompañamiento a la familia en tutoría y orientación educativa de manera
familiar y grupal a través de talleres y escuela para padres.
- Alianzas estratégicas para el desarrollo de talleres de orientación a los
padres de familia.
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2. Diagnóstico del entorno con relación a las condiciones para el funcionamiento de la IE:
Análisis de las características del entorno de la IE
CGE
Oportunidades
- UGEL centrada en el cumplimiento de los tiempos previstos para la
planificación del año escolar de las instituciones educativas.
- Páginas del MINEDU y UGEL de fácil acceso y en constante
actualización.
- Compromiso de las autoridades municipales y suprefectura de la
comunidad en la asistencia permanente de docentes y estudiantes.
3 - Coordinación permanente con las instituciones de primaria y secundaria
para el buen cumplimiento de las horas lectivas y semanas efectivas.
- Compromiso de las autoridades municipales para el mejoramiento de la
infraestructura total de la institución educativa.
- Comunidad comprometida con el mejoramiento de las instalaciones del
jardín.
- Compromiso de la UGEL y Municipalidades distritales por la matrícula
oportuna de los estudiantes, mandando a los directores la relación de los
niños de 3 años de la comunidad para su búsqueda y matrícula.
- Comunidad que ayuda con la búsqueda de los niños de 3 años dentro de la
comunidad.
- Condicionamiento a las madres pertenecientes a Juntos para que
matriculen oportunamente a sus hijos.
Amenazas
- Carreteras dañadas por las lluvias que imposibilitan el acceso a la
comunidad.
- Poca movilidad para poder trasladarse hasta el centro de trabajo.
- Enfermedades y contagios que imposibilitan la asistencia de docentes
y estudiantes a la institución educativa.
- Realización de pagos del programa juntos en fechas inoportunas.
- Asambleas generales y faenas impuestas por la comunidad en fechas
lectivas y en horario de clases, por lo que los padres decien llevarse a
sus hijos con ellos.
- Intensas lluvias que afectan la infraestructura de adobe de la
institución educativa.
- Daños a la infraestructura por parte de las personas de la zona, al
haber fácil acceso a la institución.
- Escases de trabajo en la zona, por lo que los padres de familia deben
viajar a otros lugares provocando la disminución de estudiantes.
- Competencia por la matrícula con otra institución que se encuentra en
la misma comunidad.
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- Familias que viven cerca de la institución educativa.

- Familias comprometidas con este retorno a la presencialidad.
- Medios de comunicación con los que cuenta la comunidad:
perífono,
- Compromiso con las autoridades municipales y comunales por buscar
estrategias para la gestión de riesgos de desastres, identificando
conjuntamente los riesgos de desastres naturales y materiales que se
pueden vivir en la comunidad.
- Alianzas estratégicas para el compromiso de cumplimiento con las
actividades del Plan de Gestión de Riesgo de desastres.
- Mano de obra factible dentro de la comunidad.
- Supervisión de gastos realizados durante el proceso de mantenimiento
escolar por el subprefecto de la comunidad.
- Cursos de capacitación en cuanto a planificación curricular por parte de
PERÜEDuca.
- Cursos y capacitaciones virtuales por parte de otros programas e
instituciones,
- Facilidad de poder capacitarse a nivel nacional e internacional de manera
virtual.
- Compromiso de la UGEL por que se lleven las reuniones y capacitaciones
4 de trabajo colegiado entre las redes educativas de cada distrito.
- visitas por parte de la UGEL para el monitoreo y acompañamiento.
- Acompañamiento descentralizado por parte de la UGEL por distritos.
- Poca cultura preventiva de la comunidad por la escases de desastres
naturales que se vive en la comunidad.
- Alza de los precios de recursos e insumos por parte de las tiendas.
- Poca accesibilidad a la comunidad.
- Escases de tiendas como ferreterías entre otras, lejos de la
comunidad.
- Costo excesivo en el transporte de materiales.
- Fallas de acceso a internet por la ubicación de la comunidad.
- Desarrollo de capacitaciones en la zona de la UGEL, lo cuál impide
que se pueda asistir por la falta de acceso a carros que lleguen a la
zona.
- Falta de acceso a internet.
- Instituciones alejadas una de la otra para poder reunirse en red por la
falta de movilidad.
-

- Compromiso de las instituciones de la red por la mejora de los - Comunidad que no entiende lo que se debe aprender en inicial.
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aprendizajes de los estudiantes.

- Capacitaciones de actualización de la UGEL en cuanto ala evaluación
formativa y la retroalimentación.
- Comunidad que desarrolla normas de convivencia a nivel de comunidad. - Poca práctica de las normas comunales y de hogar.

- Autoridades de la comunidad que fomentan las relaciones sanas entre - Personas y autoridades intransigentes que avalan el mal
todas las instituciones de la comunidad. comportamiento de algunas personas.

- Escases de casos de violencia dentro de la comunidad. - Falta de psicólogos en la comunidad.

5
- Compromiso del sector salud por coadyuvar en la escuela para padres. - Comunidad con un alto porcentaje de machismo y madres solteras.
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3. Diagnóstico de los resultados de la gestión de la IE:

Análisis de los resultados de la IE

CGE

Resultados Causas
- Se ha identificado un decrecimiento en los resultados de la - Poco acceso a medios de comunicación por parte de
1
evaluación en el área de comunicación a comparación del las familias durante la pandemia.
año 2019 teniendo como resultado; que un 45% de los - Falta de estrategias utilizadas por los docentes que
estudiantes entre hombres y mujeres logró permitan a los estudiantes desarrollar competencias
satisfactoriamente los resultados previstos en dicha área, en un ámbito remoto.
mientras el 55% de los estudiantes está en inicio de lograr - Falta de compromiso de los padres de familia,
las competencias previstas del área de comunicación. priorizando los estudios de sus hijos de primaria y
- Se ha identificado un decrecimiento en los resultados de la
secundaria.
evaluación en el área de matemática a comparación del
- Familias con un solo celular.
año 2019 teniendo como resultado; que un 31 % de los
estudiantes entre hombres y mujeres logró - Falta de interés por parte de los docentes por buscar
satisfactoriamente los resultados previstos en dicha área, otras estrategias de comunicación con los estudiantes.
mientras el 69% de los estudiantes está en inicio de lograr
las competencias previstas del área de matemática.
- Se ha identificado un decrecimiento en los resultados de la
evaluación en el área de ciencia y tecnología a
comparación del año 2019 teniendo como resultado; que
un 50 % de los estudiantes entre hombres y mujeres logró
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satisfactoriamente los resultados previstos en dicha área,

mientras el 50% de los estudiantes está en inicio de lograr
las competencias previstas del área de ciencia y
Tecnología
- Se ha identificado un decrecimiento en los resultados de la
evaluación en el área de personal social a comparación del
año 2019 teniendo como resultado; que un 25 % de los
estudiantes entre hombres y mujeres logró
satisfactoriamente los resultados previstos en dicha área,
mientras el 75% de los estudiantes está en inicio de lograr
las competencias previstas del área de Personal social.
-
- Se ha identificado una disminución en cuanto al acceso de - La principal causa de la disminución del acceso a los
los estudiantes a la institución educativa a comparación estudiantes al servicio educativo ha sido por el
del 2019, donde se tenían tres secciones y actualmente la traslado de los padres de familia de la comunidad por
institución cuenta con dos secciones multigrado. Poniendo la falta de trabajo.
2 en evidencia que de toda la población estudiantil un 70% - Existe una fuerte competencia entre dos instituciones
accedió a los servicios educativos de esta institución de educación inicial que están ubicadas en la misma
educativo. ciudad que compiten por las matrículas.
- Así mismo, se ha incrementado en un 10% el traslado de - La natalidad en la comunidad ha disminuido
los estudiantes a otras instituciones. fuertemente a comparación de años anteriores.
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F. OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y METAS:

1. Objetivos de la IE:

N.° Objetivos institucionales

Mejorar y optimizar el logro de aprendizajes de las niñas y niños en con una

metodología participativa, activa y vivencial para su desarrollo integral, en
1 correspondencia al contexto social, cultural y lingüístico, atendiendo a las
demandas, las necesidades del entorno y las necesidades de aprendizaje según
la edad de los niños en el nivel Inicial.
Garantizar la permanencia y la culminación oportuna de la educación Inicial de
las niñas y niños de la Institución Educativa identificando los factores de riesgo
2 de abandono o traslado escolar, eliminando las brechas de equidad, inclusión y
conexión.
Optimizar el cumplimiento de todas las actividades planificadas ofreciendo las
condiciones operativas necesarias para su adecuado funcionamiento con
3 relación a la diversidad de su contexto y en concordancia con la calendarización
del año Escolar.
Garantizar el desarrollo de acciones de monitoreo y acompañamiento a la
práctica pedagógica con acciones orientadas al mejoramiento del proceso
4 enseñanza – aprendizaje, con énfasis en la planificación, conducción-
mediación y evaluación formativa.
Fortalecer la gestión de convivencia escolar donde todos mantengan relaciones
de respeto, colaboración y buen trato, valorando todos los tipos de diversidad,
5 en un entorno protector y seguro, donde las niñas y niños aprenden de forma
autónoma y participan libres de todo tipo de violencia y discriminación.
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2. Metas referidas a los resultados de la IE:
N.° Objetivo institucional
Mejorar y optimizar el logro de
aprendizajes de las niñas y
niños en correspondencia a las
demandas del entorno y las
necesidades de aprendizaje
según a la edad y al contexto
1. que se viva en la actualidad.
Garantizar la permanencia y la
culminación oportuna de la
educación Inicial de las niñas y
2 niños de la Institución
Educativa según los factores de
riesgo de abandono escolar
identificados.
3 Optimizar el cumplimiento de
todas las actividades
Indicadores
Incremento del número o porcentaje de
estudiantes que logran nivel
satisfactorio en evaluaciones
estandarizadas desarrolladas por la IE.
Reducción del número o porcentaje de
estudiantes que se ubican en el menor
nivel de logro en evaluaciones
estandarizadas en que participe la IE o
el programa.
Reducción del número o porcentaje de
estudiantes que abandonan sus
estudios, con relación al número de
matriculados al inicio del periodo
lectivo.
Elaboración, difusión y seguimiento de
la calendarización y prevención de
Metas
Al 2026, incrementar el nivel
satisfactorio de las y los estudiantes
que se ubican en el nivel satisfactorio
en todas las áreas, en evaluaciones de
la institución en un 14% (50%) con
respecto al resultado del año anterior
(36%).
Al tercer año (2026), reducir al 6% el
número de estudiantes que se ubican
en el menor nivel de desempeño en las
evaluaciones de la institución con
respecto al resultado del año anterior
(18%).
Al 2026, reducir al menos en 8% el
porcentaje de estudiantes que
abandonan sus estudios identificando
oportunamente los estudiantes en
situación de rezago escolar.
Al 2026, ejecutar un 95% en el
cumplimiento de la calendarización
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planificadas ofreciendo las
condiciones operativas
necesarias para su adecuado
funcionamiento con relación a
la diversidad de su contexto y
en concordancia con la
calendarización del año
Escolar.
4 Garantizar el desarrollo de
acciones de monitoreo y
acompañamiento a la práctica
eventos que afecten su cumplimiento.
Gestión oportuna y sin
condicionamientos de la
Matrícula.
Seguimiento a la asistencia y
puntualidad de las y los estudiantes y
del personal asegurando el
cumplimiento de las horas lectivas.
Mantenimiento de espacios salubres,
seguros y accesibles que garanticen la
salud e integridad física de la
comunidad educativa.
Entrega oportuna y promoción del uso
de materiales y recursos educativos.
Gestión y mantenimiento de la
infraestructura, equipamiento y presupuesto de mantenimiento de
mobiliario.
Generación de espacios de trabajo
colegiado y otras estrategias de
acompañamiento pedagógico, para
del año escolar con respecto a la del
año anterior.
Al tercer año (2026) se logrará un
proceso de matrícula y ratificación
oportuna, cumpliendo con los plazos
establecidos, sin condicionamientos.
Al tercer año (2026), se logrará
asegurar el cumplimiento de las horas
lectivas de estudiantes y personal de
la institución educativa en un 30%
con respecto al año anterior.
Al tercer año (2026), se cuenta con
espacios salubres, seguros y
accesibles en el inicio del año escolar
para garantizar la salud e integridad
física de toda la comunidad educativa.
Al 2026, los docentes y estudiantes
cuentan con materiales y recursos
educativos en el tiempo establecido de
manera oportuna.
Al 2026 se ejecutará el 100% del
locales escolares PRONIED.
Al tercer año (2026), se logrará
ejecutar dos jornadas de trabajo
colegiado por mes en la planificación
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pedagógica con acciones
orientadas al mejoramiento del reflexionar, evaluar y tomar decisiones
proceso enseñanza – que fortalezcan la práctica pedagógica
aprendizaje, con énfasis en la de los docentes, y el involucramiento
planificación, conducción- de las familias en función de los
mediación y evaluación aprendizajes de las y los estudiantes.
formativa.
Monitoreo de la práctica pedagógica
docente utilizando las Rúbricas de
Observación de Aula u otros
instrumentos para recoger información
sobre su desempeño, identificar
fortalezas, necesidades y realizar
estrategias de fortalecimiento.
Promoción del acompañamiento al
estudiante y a las familias en el marco
de la tutoría y orientación educativa
(TOE).
Análisis periódico del progreso del
aprendizaje de las y los estudiantes,
identificando alertas e implementando
estrategias de mejora.
5 Fortalecer la gestión de Fortalecimiento de los espacios de
convivencia escolar donde todos participación democrática y menos 5 espacios de participación
mantengan relaciones de respeto, organización de la IE o programa,
curricular para elaborar instrumentos
de evaluación, instrumentos de
gestión, reflexionar sobre la práctica
pedagógica y fortalecer las
competencias docentes en función a
los aprendizajes de las y los
estudiantes.
Tratándose de una IE en la que
laboran 2 docentes, todos los docentes
de la IE reciben dos visitas de
acompañamiento y monitoreo al tercer
año.
Al 2026 todos los estudiantes y sus
familias de la Institución reciben
acompañamiento en el marco de la
Tutoría y Orientación Educativa.
Al tercer año, se realiza 3 análisis de
progreso del aprendizaje de las y los
estudiantes, al inicio, a mitad de año y
al final del año escolar para
implementar estrategias de mejora.
Al tercer año, se logrará ejecutar al
democrática y organización de la IE,
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colaboración y buen trato,
valorando todos los tipos de
diversidad, en un entorno
protector y seguro, donde las niñas
y niños aprenden de forma
autónoma y participan libres de
todo tipo de violencia y
discriminación.
3. Metas anualizadas de resultados de la IE:
promoviendo relaciones
interpersonales positivas entre los
miembros de la comunidad educativa.
Elaboración articulada, concertada y
difusión de las normas de convivencia.
Implementación de acciones de
prevención de la violencia con
estudiantes, familias y personal de la IE
o programa.
Atención oportuna de situaciones de
violencia contra niñas, niños y
adolescentes de acuerdo con los
protocolos vigentes.
Establecimiento de una red de
protección para la prevención y
atención de la violencia escolar.
para generar vínculos positivos con
toda la comunidad educativa.
Se logrará la elaboración articulada y
difusión de las normas de convivencia
a nivel de institución educativa y de
aula con todas y todos los miembros
de la comunidad educativa para el
cuarto año.
Al 2026, se logra ejecutar el 100% de
acciones de prevención de la violencia
con toda la comunidad educativa.
Se logra la atención oportuna de
situaciones de violencia que se detecte
contra los estudiantes de la institución
educativa para el 2026.
Al tercer año, se logra crear alianzas
más positivas con los agentes de la
ciudad para la atención oportuna a
situaciones de violencia contra las
niñas y niños de la institución
educativa.
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Meta anualizada
Metas Indicadores Fuente de Línea de Metas
CGE 1 y 2 (2026) Año Año Año Año
verificación base 2019 2020 2021 202
2
Al 2026, incrementar el
nivel satisfactorio de las Incremento del
y los estudiantes que se número o porcentaje
SIAGIE
ubican en el nivel de estudiantes que
Actas de
satisfactorio en todas las logran nivel
Evaluación. 60% 80% 60% 54% 45% 60%
áreas, en evaluaciones satisfactorio en todas
Cuaderno de
de la institución en un las áreas curriculares,
campo.
80% con respecto al en evaluaciones de la
resultado del año institución educativa.
anterior (60%).
Al tercer año (2026), Reducción del número Nómina de
reducir al 6% el número o porcentaje de matrícula.
de estudiantes que se estudiantes que se
ubican en el menor nivel ubican en el menor
de desempeño en las nivel de logro en 40% 20% 15% 12% 9% 40%
evaluaciones de la evaluaciones
institución con respecto estandarizadas en que
al resultado del año participe la IE o el
anterior (20%). programa.
Al 2026, reducir al Reducción del número Nóminas de 4% 8% 1% 1% 1% 4%
menos en 8% el o porcentaje de matrícula.
porcentaje de estudiantes que
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estudiantes que abandonan sus Actas de

abandonan sus estudios estudios, con relación evaluación.
identificando al número de
oportunamente los matriculados al inicio SIAGIE.
estudiantes en situación del periodo lectivo
de rezago escolar.

4. Metas referidas a las condiciones de funcionamiento de la IE:

Meta anualizada
Metas Indicadores Fuente de Línea de Meta
CGE 3, 4 y 5 (202 Año Año Año Año
verificación base 6) 2019 2020 2021 2022
Elaboración, difusión Cronograma de
Al 2026, ejecutar un
y seguimiento de la la
95% en el cumplimiento
calendarización y calendarización
de la calendarización del 80% 95% 67% 68% 79% 80%
prevención de del año escolar.
año escolar con respecto
eventos que afecten PCI
a la del año anterior.
su cumplimiento. PAT
Al tercer año (2026) se Fichas de
logrará un proceso de Gestión oportuna y matrícula.
matrícula y ratificación sin PAT
oportuna, cumpliendo condicionamientos de Actas de 34 50 56 32 42 34
matrículas matrículas matrículas matrículas matrículas matrículas
con los plazos la matrícula.
establecidos, sin Matrícula.
condicionamientos.
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Registro de
Al tercer año (2026), se asistencia del
Seguimiento a la
logrará asegurar el personal de la
asistencia y
cumplimiento de las Institución. 80% 90% 60% 75% 80% 80%
puntualidad de las y Personal Personal Personal Personal Personal personal
horas lectivas de
los estudiantes y del
estudiantes 80% y Registro de
personal asegurando 75% 80% 73% 80% 76% 75%
personal docente 90% asistencia por Estudiante Estudiante Estudiante Estudiante Estudiante Estudiante
el cumplimiento de
de la institución aula.
las horas lectivas.
educativa.
SIAGIE
Al tercer año (2026), Actas de
se cuenta con espacios Mantenimiento de mantenimiento
salubres, seguros y espacios salubres, de espacios.
accesibles en el inicio seguros y accesibles
del año escolar para que garanticen la Registro de 30% 50% 25% 30% 45% 30%
garantizar la salud e salud e integridad actividades en el
integridad física de física de la cuaderno de
toda la comunidad comunidad educativa. mantenimiento
educativa. escolar.
Al 2026, los docentes Entrega oportuna y Pecosas de los 76% 100% 50% 67% 76% 76%
y estudiantes cuentan promoción del uso de materiales
con materiales y materiales y recursos recepcionados.
recursos educativos en educativos.
el tiempo establecido Acta de entrega
de manera oportuna. de recursos y
materiales a los
docentes.
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Registro de
entrega de
materiales a los
estudiantes.
Al 2026 se ejecutará el Actas de
100% del presupuesto mantenimiento.
de mantenimiento Gestión y
preventivo para mantenimiento de la Mi
brindar el servicio infraestructura, mantenimiento 89% 100% 79% 86% 74% 89%
educativo en espacios equipamiento y
seguros mobiliario. Informe de
mantenimiento
escolar.
Al tercer año (2026), Generación de Instrumentos de 8 20 3 5 6 8
se logrará ejecutar dos espacios de trabajo gestión. JTC JTC JTC JTC JTC JTC
jornadas de trabajo colegiado y otras Cuaderno de
colegiado por mes en estrategias de campo de la
la planificación acompañamiento directora.
curricular para elaborar pedagógico, para Otros
instrumentos de reflexionar, evaluar y documentos
evaluación, tomar decisiones que elaborados.
instrumentos de fortalezcan la práctica
gestión, reflexionar pedagógica de los
sobre la práctica docentes, y el
pedagógica y fortalecer involucramiento de
las competencias las familias en
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docentes en función a función de los

los aprendizajes de las aprendizajes de las y
y los estudiantes. los estudiantes.
Tratándose de una IE Monitoreo de la Fichas de
en la que laboran 2 práctica pedagógica monitoreo y
docentes, todos los docente utilizando las compromisos
docentes de la IE Rúbricas de asumidos.
2 visitas
reciben dos (2) visitas Observación de Aula
en total a 4 visitas
de acompañamiento y u otros instrumentos
razón de en total 2 1 1 2
monitoreo al tercer para recoger
una visita al tercer Visitas Visitas Visitas Visitas
año. información sobre su
por año
desempeño,
docente.
identificar fortalezas,
necesidades y realizar
estrategias de
fortalecimiento.
Al 2026 todos los Promoción del Plan de Tutoría 34 50 3 8 15 25
estudiantes y sus acompañamiento al y Orientación Acompa Acomp Acomp Acomp Acomp Acomp
familias de la estudiante y a las Educativa. ñamiento añamie añamie añamie añamie añamie
Institución reciben familias en el marco a la nto a las ntos a nto a la nto a la nto a la
acompañamiento en el de la tutoría y Acta de familia, 5 familias la familia. familia. familia.
marco de la Tutoría y orientación educativa conformación por aula. , familia.
Orientación Educativa. (TOE). del Comité de
Tutoría y
Orientación
Educativa.
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Plan de Tutoría
y Orientación
Educativa del
aula.
Al tercer año, se Fichas de
realiza 3 análisis de Análisis periódico del evaluación por 2 3
progreso del progreso del aula. Análisis Análisis 2 1 2 2
aprendizaje de las y los aprendizaje de las y del del Evaluac Evaluac Evaluac Evaluac
estudiantes, al inicio, a los estudiantes, Listas de cotejo. progreso progres ión de ión de ión de ión de
mitad de año y al final identificando alertas e del o del progres progres progres progres
del año escolar para implementando Cuaderno de estudiant estudian o. o. o. o.
implementar estrategias de mejora. campo de cada e. te.
estrategias de mejora. aula.
Al tercer año, se Fortalecimiento de Acta de
logrará ejecutar al los espacios de reuniones de la
menos 5 espacios de participación comunidad
participación democrática y educativa.
2 5 2 3 2 2
democrática y organización de la IE
Cuaderno de Espacios Espacio Espacio Espacio Espacio Espacio
organización de la IE, o programa,
Campo de la de s de s de s de s de s de
para generar vínculos promoviendo
Directora. participa particip particip particip particip particip
positivos con toda la relaciones
ción. ación. ación. ación. ación. ación.
comunidad educativa. interpersonales
positivas entre los
miembros de la
comunidad educativa.
Se logrará la Elaboración Reglamento 45% 60% 35% 45% 50% 45%
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elaboración articulada Interno de la

y difusión de las Institución
normas de convivencia Educativa.
articulada, concertada
a nivel de institución
y difusión de las Reglamento
educativa y de aula con
normas de Interno de cada
todas y todos los
convivencia. aula.
miembros de la
comunidad educativa
para el cuarto año.
Plan de acciones
Implementación de contra la
Al 2026, se logra
acciones de violencia 2 5 1 2 2 2
ejecutar el 100% de
prevención de la escolar. Acciones Accione Acción Accion Accione Accione
acciones de prevención
violencia con de s de de es de s de s de
de la violencia con Cuaderno de
estudiantes, familias prevenci prevenc prevenc prevenc prevenc prevenc
toda la comunidad Incidencias de la
y personal de la IE o ón ión ión ión ión ión
educativa. institución y
programa.
aula.
Se logra la atención Atención oportuna de Cuaderno de
oportuna de situaciones situaciones de incidencias de la
de violencia que se violencia contra institución y el
detecte contra los niñas, niños y aula. 100% 100% 100% 100% 100% 100%
estudiantes de la adolescentes de
institución educativa acuerdo con los Portal SíSeve
para el 2026. protocolos vigentes.
Al tercer año, se logra Establecimiento de Acta de 75% 90% 65% 70% 69% 75%
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crear alianzas más convenios con

positivas con los los sectores que
agentes de la ciudad una red de protección ayudan en estos
para la atención para la prevención y casos.
oportuna a situaciones atención de la
de violencia contra las violencia escolar. Portal SíSeve.
niñas y niños de la
institución educativa.
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ANEXO
S
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