+SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “NUEVA CREACION” CICLO ESCOLAR 2021– 2022

ZONA ESCOLAR: 077 SECTOR: 04 GRADO: 4° GRUPO: “A”
PLANEACIÓN DEL 22 DE NOVIEMBRE AL 9 DE DICIEMBRE

DOCENTE EN FORMACION:
DAMNE GABRIELA FRANCO PADILLA
ASIGNATURA: ESPAÑOL

ÁMBITO: LITERATURA
Participación social
APRENDIZAJES ESPERADOS PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE PROPÓSITOS
- Explora los acervos disponibles y
reconoce algunas de sus
Conozcan, consulten, comprendan y produzcan textos informativos
características en el aula.
sencillos, para obtener y ampliar conocimientos sobre un tema.
- Selecciona textos para escuchar su
Escritura y Compartan lo aprendido con familiares y compañeros a través de
lectura.
-
recreación de exposiciones orales.
Presenta una exposición sobre algún narraciones Sigan el texto impreso mientras el docente lee poemas o canta canciones
infantiles.
aspecto de su entorno natural o social.
Relean los textos para establecer la relación sonoro-gráfica.
Canta, lee y escribe canciones y rondas
infantiles.
-
ASIGNATURA: ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EVALUACIÓN ¿QUÉ BUSCO?
ESPAÑOL
LENGUA
MATERNA.
INICIO:  1. Comentar con los alumnos lo que Evaluar con Que el alumno exprese sus opiniones de lo que creen que abarca un
conocen sobre los distintos grupos participación texto
indígenas mexicanos. Leer el texto “Los Evaluar tabla en
otomíes” y contestar oralmente algunas cuaderno de español
DÍA 1

preguntas acerca del texto: su lengua, su

territorio, organización social,
alimentación y artesanías. 
 DESARRO
LLO:
CIERRE: 1. Escoger un espacio para poner el cartel de
cuentos
2. Revisar tabla en el cuaderno de español.
INICIO: 1. Repartir cuento impreso y pedir que de manera
individual y en silencio lean el cuento.
2. Leer el cuento con música especial dependiendo
de la trama del cuento seleccionado.

DESARRO 3. Repartir una hoja blanca y anotar la siguiente

LLO: tabla en el pizarrón:

¿En qué ¿Dón ¿con

Persona ¿Cómo ¿Qué
DÍA 2

cuento de quién Que el alumno describa las características de los personajes de un cuento
je es? hace?
aparece? vive? vive?

CIERRE: 4. Recodar el cuento que se leyó anteriormente, a

manera de participación pedir que los alumnos
levanten la mano para contestarlo en el cuadro.
5. Revisar el primer recuadro lleno y tabla hecha.
6. Comentarles a los alumnos que los dos recuadros
que faltan las iremos llenando con los cuentos
seleccionados los siguientes días.
INICIO: 1. Pedir a los alumnos que saquen su libro de lengua
materna en la pagina 18. Tema ¿Cómo es?
2. Preguntar a los alumnos si han visitado alguna Que los alumnos describan los espacios en que se desarrolla la
DÍA 3

biblioteca. Escuchar las diferentes participaciones historia y los relaciona con las características de los personajes y
3. Leer el título del texto y preguntar a los alumnos ´ el tipo de hechos que ahí ocurren
¿Qué tipo de texto es? ¿informativo o literario?
¿Qué es un cuento, un guion teatral, una fábula?
 DESARRO 4. Leer el cuento a los alumnos y la indicación de la
LLO: pregunta número 2, pedir que contesten lo que
ellos creen
5. A manera de participación, escuchar las
respuestas.
6. Leer la indicación número 4, y pedir a los alumnos
que subrayen la parte del texto donde describa al
emperador y responder lo que se indica.
7. Pedir a la página 19 Tiempo de leer la biblioteca y
sus actividades.
8. Explicar lo que es una biblioteca y enseñarles una
presentación en poder Paint sobre las bibliotecas
más famosas y unos de sus datos interesantes. Los
alumnos deben ir anotando lo que se indique.
9. En la presentación de powe point se presentará
un cuadro:
¿Qué podemos hacer? ¿Qué no podemos hacer?

10. Se contesta a manera de participaciones, al final lo

copearan en su cuaderno.
CIERRE 11. Revisar ambas actividades y dejar de tarea las
siguientes preguntas ¿Por qué piensas que se
crearon las bibliotecas? ¿cómo sería el mundo si
no existieran las bibliotecas?
INICIO: 1. Pedir a los alumnos que saquen su Que los alumnos se informen acerca de lo que es una biblioteca.
libro de lengua materna en la página
18 “La biblioteca y sus actividades”
2. Leer las indicaciones que se deben de
realizar indicando que saquen su libro
de lecturas.
5

DESARRO 3. Contestar la tabla de la indicación B

LLO: del libro en una presentación de
power Paint a manera de
presentación, al terminar pedir a los
alumnos anotarla en su cuaderno.
 CIERRE: 4. Copear y contestar las preguntas de la
indicación C en el cuaderno de
español.
5. Comentarlas en grupo
6. Revisar ambas actividades

INICIO: 1. Indicar a los alumnos que saquen su libro de

español
2. Cuestionare a los estudiantes: ¿Han visto
cómo el lobo feroz, las brujas, las princesas y
otros personajes aparecen en varios cuentos?
3. Explicar que en los diversos cuentos existen
personajes recurrentes; los cuales son
aquellos que aparecen de forma constante en
la mayoría de las narraciones fantásticas de la
literatura infantil.
Que los alumnos establezcan semejanzas y diferencias entre personajes
DESARRO 4. Preguntar por personajes recurrentes de de diversos cuentos e identifica los rasgos y situaciones recurrentes de
6

LLO: cuentos cuyas tramas sean diferentes y elegir personajes típicos.

dos ejemplos para llenar la tabla de la página
21 del libro de texto, con sus características y
actitudes.
CIERRE: 5. Leerán la información de la página 22 del libro
de texto y anotarán en su cuaderno el
concepto de personaje protagonista,
antagonista y personajes secundarios.
6. Llenaran la tabla de la página 22 del libro de
texto con los elementos de ambos cuentos.
7. Revisar las actividades.
INICIO 1. Leerán el fragmento del texto “El huésped” y
subrayaran las partes donde se describe cómo es
el lugar en el que acontece la historia. Página 23
del libro de texto
DESAROL 2. Responderán los cuestionamientos de la página 24
LO del libro de texto, con base en los espacios
descritos en el texto “El huésped”. 
- Explicar el concepto de escenario:  Son los
espacios o ambientes donde se desarrolla la
historia del cuento, como, por ejemplo: un
castillo, el bosque, el mar, etc. 
3. Dibujaran en su cuaderno el escenario que más les
guste de un cuento que hayan leído, así como sus
personajes principales. Describir cómo es el lugar
dónde se desarrolla la historia y relacionarlo con
las características de los personajes

CIERRE 4. Observaran las imágenes de la página 24 del libro

de texto y unirán con una línea cada escenario con
el personaje que consideren podrían formar parte
de la misma historia.
5. Revisar las actividades
INICIO 1. Leerán “La Mosca que soñaba que era un Águila”,
en su libro Lecturas Cuarto grado, página 17.
2. Describirán al personaje del cuento con las
preguntas que aparecen en el apartado “Describe
a los personajes”, de la página 25 del libro de
texto. 
DESARRO - Dividirán la lectura para leerla por turnos en voz
LLO alta y después, comentarán en plenaria las
siguientes preguntas:
¿Al protagonista de la historia le gusta ser Mosca
o preferiría ser Águila?
¿Cómo se imaginan que sería la historia si un
águila fuera la que soñara que se convierte en
mosca?
¿Pueden pensar en otra historia similar?
¿Qué cosas consideran que podría gustarle al
panda si fuera una concha de chocolate?
3. Imaginen una historia semejante y nárrenla
brevemente al resto del grupo.
CIERRE 4. Realizaran las actividades del apartado
“Exploremos el libro de Lecturas” indicado en la
página 25 del libro de texto.
INICIO 1. El orden de los hechos. Leerán el texto “Dos Que los alumnos analicen las relaciones temporales: lo que paso primero,
amigos” en la página 26 del libro de texto. y lo que paso después y lo que paso al final
comentarlo.
DESAROL 2. Unir tres hojas blancas por los costados como se
LO muestra en la imagen de la página 26 del libro de
texto.
¿Cómo ¿Qué pasó después? ¿Cómo finalizó ese suceso?
inició?

3. Representaran en cada espacio, con palabras

claves y dibujos, los momentos como se va
desarrollando la historia antes leída. 
4. Comentaran su trabajo y analizar con sus
compañeros sí coinciden en lo que representaron
en los distintos momentos del cuento: 
- Al inicio (la primera hoja), en el desarrollo (la
segunda) y en el desenlace (la tercera). 
5. Explicare que tanto las narraciones como los
cuentos se conforman por tres partes: inicio,
desarrollo y desenlace. Y que dicho orden, es lo
que le da coherencia a la narración. 
6. Leerán el último párrafo de la página 26 del libro
de texto y con base en este, escribirán en su
cuaderno una paráfrasis que explique cada una de
las partes de una narración.

CIERRE 7. Registraran una anécdota que tengan, guiando el

orden de su relato con la tabla la página 27 del
libro de texto. 
- Señalaran que para redactar hechos que ya
pasaron, se utilizan verbos en tiempo pasado
como corrí, salté, miré, etc.; los cuales llevan
acento en la última sílaba.
 INICIO 1. Causa y consecuencia. 
Leerán nuevamente el texto “Dos amigos” y reflexionaran
sobre su final que es la enseñanza de la historia. De la
página 26 del libro de texto.

DESARRO 2. Responderán las dos preguntas que se encuentran

LLO en la página 28 del libro de texto, analizando un Que los alumnos analicen las relaciones causa-consecuencia entre los
suceso de causa y consecuencia de la historia diversos relatos.
leída. 
3. Pediré a los niños que identifiquen partes en el
texto “Dos amigos”, en las que un suceso lleva a
otro, de forma que se establezcan relaciones de
causa y consecuencia. Anotaran los ejemplos en
su cuaderno.
CIERRE 4. Explicare la relación de simultaneidad a los
alumnos:
- Consiste en la coincidencia de dos hechos en el
mismo tiempo. Por ejemplo: la reacción de los dos
amigos cuando apareció el oso, pero donde cada
uno hizo algo distinto. 
5. Anotaran el ejemplo anterior en las líneas de la última
actividad de la página 28 del libro de texto.
MATERIALES DIDACTICOS
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “NUEVA CREACION” CICLO ESCOLAR 2021– 2022
ZONA ESCOLAR: 077 SECTOR: 04 GRADO: 4° GRUPO: “A”
PLANEACIÓN DEL 26 DE SEPTIEMBRE AL 14 DE OCTUBRE

DOCENTE EN FORMACION:
DAMNE GABRIELA FRANCO PADILLA
ASIGNATURA: MATEMATICAS

EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico

DESAFIOS 11. Los uniformes escolares
12. butacas y naranjas
13. combinaciones
14. ¿Alcanza?
15. ¿Como se ven?
17. ¿Equilátero o isósceles?
PROPÓSITO DEL TRAYECTO TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
- Resolución de sumas o restas de Problemas aditivos - Resuelve problemas que impliquen sumar números decimales en
números decimales en el contexto contextos de dinero, utilizando diferentes procedimientos, entre ellos,
del dinero. el algoritmo usual o convencional.
- Análisis de expresiones equivalentes - Resuelve problemas que implican sumar y/o restar números
decimales, utilizando los algoritmos convencionales.
 ASIGNATURA: ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN PRESENCIAL Y A EVALUACIÓN ¿QUE BUSCO?
MATEMÁTICAS DISTANCIA
INICIO: ¡Muévete con el abecedario!
Disposición: De pie a un lado de su mesabanco.
Instrucciones: Los alumnos van diciendo
letras y el profesor les manda una tarea que
comience por esa misma letra.
A: Arriba los brazos
B: Bajo las mesas
C: Cruzamos las manos
D: De pie Evaluar actividad del
Que los alumnos resuelvan
26/09/2022

E: Equilibrio sobre un pie cuaderno y libro donde

problemas que implican sumar o
F: Flexiones sumó y restó números
restar números decimales, utilizando
G: Giros decimales a través de
los algoritmos convencionales
H: Hacemos lo que hace el profesor diferentes procedimientos.
DESARROLLO: 1. Explicar el proceso de sumar y restar números decimales y
el uso y ubicación del punto decimal.
2. Apuntar en el pizarrón ejercicios de sumas y restas con
números decimales y aplicación en la resolución de
problemas.
CIERRE: 3. Indicar al grupo contestar la página 28 del libro de
matemáticas consigna 11.
4. Comentar las respuestas en grupo y revisar la actividad.
INICIO: Que los alumnos utilicen la
D
 DESARROLLO: 1. Repasar la multiplicación y usarla en diferentes problemas.
2. Jugar en grupo con participaciones la actividad consiste en:
- Levantar la mano para participar
- Sacar un dorito de papel
- Contestar en el pizarrón la operación de multiplicación que le
salga
- Si el alumno contesta correctamente se ganará un paquete de
doritos pequeño.
- Pueden participar las veces que gusten asta ganar.

Evaluar con participación la dinámica

de doritos multiplicación para resolver
ÍA 2

Revisar respuestas correctas del libro problemas de proporcionalidad

de matemáticas

CIERRE: 3. Contestar en grupo la consigna NO 12 butacas y naranjas página

30
- Explicar que la proporcionalidad es un concepto
bastante requerido en nuestra vida cotidiana: el simple
hecho de preparar una receta, calcular cuántos
pastelillos se necesitan para un determinado número de
niños, etcétera.
4. Revisar actividad.
 INICIO: 1. Pedir a los alumnos que se pongan de pie para realizar un Que los alumnos usen
juego. Evaluar material de trabajo y procedimientos propios y la
Material: Ninguno. actividad en libro multiplicación para resolver
Instrucciones: El profesor irá diciendo diferentes animales y los alumnos, problemas que implican un producto
en función del lugar en el que vivan (tierra, mar o aire) harán un de medidas.
movimiento
u otro.
Por ejemplo:
DÍA 3

Animal de aire: mover los brazos como volando.

Animal de tierra: caminar en el sitio.
Animal de mar: en el suelo, simular estar nadando.
VARIANTES Y ADAPTACIONES
Pactar otras representaciones, por ejemplo:
Animal de aire: saltar y quedarse de pie.
Animal de tierra: ponerse de rodillas.
Animal de mar: tumbarse boca abajo.
 DESARROLLO: 1. Instruir al tema sobre las combinaciones dando una explicación
previa, poniendo un ejemplo en el pizarrón y el uso de la
multiplicación dentro de ello.
2. Repartir actividad, y pedir que se conteste de manera individual.

3. Explicar que en la actividad se debe combinar cada uno

de los elementos de un conjunto con elementos de otro
conjunto, donde se pueden usar diferentes
representaciones, el alumno debe reflexionar que puede
usar también la multiplicación para su solución.
4. Los alumnos que vayan terminando, pedir que les expliquen a
sus compañeros que están atrasados.
5. Al terminar, contestar en grupo la consigna NO°13
CIERRE: 6. Revisar la actividad (En caso de no terminar dejar de tarea)
INICIO:
DÍ
 DESARROLLO: 1. Plantear a los alumnos problemas donde se necesita
saber el área de una superficie pequeña o grande. Por
ejemplo: si tengo una alberca que mide 45 m2, teniendo
de largo 9 metros, ¿cuánto mide su ancho?

- Explicar a los alumnos el concepto de metro cuadrado

A4

en dos sentidos: como el cuadrado que mide un metro

por lado, y como el resultado de multiplicar metros por
metros.
CIERRE:

INICIO:
DESARROLLO: 1. Escribir en el pizarrón los siguientes planteamientos y
solicitar que lo escriban en sus cuadernos.
b) Un automóvil recorre 156.67 km en una hora. Que los alumnos utilicen la
¿Cuántos kilómetros recorre en 3? Evaluar trabajo en cuaderno y multiplicación para resolver
¿Cuánto recorre en 5 horas? actividad en libro problemas que implican un producto
2. La próxima actividad será en grupo las indicaciones son las entre medidas.
siguientes
- Levantar la mano y sugerir alguna superficie que se quiera
medir.
DÍA 5

- Medir la superficie con una cinta métrica y anotarlas en el

pizarrón.
- Sacar el resultado.
3. Al terminar, indicar que anoten en su cuaderno los resultados.
CIERRE: 4. Realizar actividad de matemáticas consigna 14, página 32 en
grupo, comentar las respuestas.
5. Revisar ambas actividades
6. Encargar a los alumnos cajas de diversos tamaños.

INICIO Que los alumnos describan y dibujen

objetos a partir de distintos puntos
de vista
 DESARROLLO 1. Entre todos acomodar las cajas al centro del salón para que
formen una figura determinada según el acomodo que le dieron.
2. Decir a los alumnos que deben observarla detenidamente desde
la parte superior, después un lado y luego otro.
- Preguntarles si de todos los lados se ve igual. Dejar que los
alumnos manifiesten sus ideas.
3. Realizar actividad de matemáticas consigna 15, página 33 en
grupo, comentar las respuestas.
CIERRE 4. Revisar actividad.
INICIO

DESARROLLO 1. Explicar a los alumnos los dos tipos de triángulos: equiláteros e

CIERRE
Libro de desafíos matemáticos
Cinta métrica
Material didáctico de doritos
Impresiones de trabajos.
isósceles: sus características y lados.
2. Dibujar en el pizarrón dos triángulos de cada tipo y pedir que lo
dibujen en su cuaderno con regla y coloreado.
Que los alumnos clasifiquen
3. Revisar actividad y proseguir con la siguiente.
triángulos con respecto a la medida
4. Indicar que recorten los triángulos de la página 249 del libro de
de sus lados.
matemáticas
5. Repartir una hoja blanca e indicar que peguen clasificando los
diferentes triángulos
6. Realizar la actividad de matemáticas en grupo de la página 36,
consigna número 17.
7. Revisar ambas actividades
MATERIALES DIDACTICOS