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EL MARCO TEÓRICO

Las practicas nos permiten tener expectativas respecto al rendimiento de nosotros mismo como

estudiantes y practicantes aplicado a situaciones reales en contextos reales, garantizando la

coherencia, el progreso y la continuidad en cada una de las áreas fundamentales de nuestros

conocimientos para el crecimiento y desarrollo como formadores, ser una herramienta donde los

niños y niñas puedan encontrar una manera de expresión, interacción y conocimiento de sí

mismos, de los demás y de su entorno desde el punto de vista económico, social y cultural. Las

grandes ventajas que este brinda para la formación física e integral de ellos.

Las practicas pedagógicas ayudan y fortalecen el conocimiento obtenido, además ayudan a estar

al tanto de los nuevos modelos pedagógicos que se están desarrollando. Permite ver de cara al

futuro lo que las nuevas generaciones quieren y están necesitando, esto implica ir de la mano de

los nuevos avances sociales, éticos y tecnológicos. La ciencia y la tecnología son aspectos

fundamentales para que tanto niños y niñas de nuevas generaciones estén al tanto con el

conocimiento o información actual. Pero la realidad es otra, de hoy en día, los niños de primaria

tienen un conocimiento o un acercamiento prácticamente nulo a la hora de hablar de ciencias,

algunas instituciones educativas o algunos docentes, no creen que la enseñanza de la ciencia sea

algo fundamental o prioritaria, o en ocasiones los padres o los mismos recursos son impedimentos.

“Al respecto, los maestros suelen argumentar que pese al gran interés de los niños y las niñas

por la ciencia en sus primemos años de escolaridad, éstos se enfrentan a obstáculos como: el

entorno familiar, la excesiva carga académica por parte de las instituciones escolares, la falta de

preparación docente y muchas veces a la falta de aptitudes por parte de los niños y niñas… (Davis

1983; Yaguer y, 1983; Simpson 1994; Hodson 1994).”


A través de los años el tema de la enseñanza de la ciencia y sus diferentes áreas ha sido tema de

conversación, y se han hecho varias investigaciones y practicas que han llevado a que la ciencia y

la pedagogía sea lo que es hoy en día. Como lo dice la Universidad Distrital Francisco José de

Caldas (Bogotá) “Razonamiento científico y comprensión en el niño escolar. “En el campo de los

estudios realizados con escolares, las problemáticas abarcan campos de la enseñanza de las

ciencias desde la biología hasta la física, y exploran conceptos y teorías relacionados con estas

disciplinas. Las investigaciones han sido abundantes desde la década de los sesenta. Sin embargo,

a finales de los setenta y a lo largo de los ochenta, las orientaciones teóricas dieron un viraje

significativo que obligó a enfocar los problemas acerca del razonamiento científico desde nuevos

puntos de vista, fundamentalmente a partir de las críticas que se hicieron al modo piagetiano sobre

el desarrollo y construcción del conocimiento.” (2008)

Las practicas pedagógicas han sido herramienta clave para la formación de nuevos docentes que

están en pro de mejorar y de poner sus conocimientos en práctica, en un campo de acción donde

pueden ver de manera detallada cada aspecto, vinculo, o tipo de enseñanza que está ligado a los

estudiantes, además de crear lazos educativos entre docente y alumno de manera correcta e

identificar a tiempo las diferentes practicas que se deben emplear si existe algún caso particular.

Por ley está expuesto la función que tiene o el rol que debe cumplir las practicas pedagógicas en

cuanto a la formación de los docentes y las exigencias que conlleva eso.

La ley General de Educación, Ley 115 de 1994, en su artículo 109 establece como propósito de

la formación de educadores “formar un educador de la más alta calidad científica y ética,

desarrollar la teoría y la práctica pedagógica como parte fundamental del saber del educador,

fortalecer la investigación en el campo pedagógico y el saber específico; y preparar educadores a


nivel de pregrado y postgrado para los diferentes niveles y formas de prestación del servicio

educativo”.

Las practicas pedagógicas llevan al docente en formación a encontrarse consigo mismo y su

forma de educar, además de hallar nuevos métodos o nuevas prácticas que faciliten tanto a el como

docente trasmitir la información como para el estudiante entender la misma. El docente debe

empaparse de su profesión y entender que la educación es un boleto directo hacia la

responsabilidad social y sin duda alguna, de mejora para una comunidad, pueblo o país.

"La pedagogía es la ciencia encargada del estudio de la educación, más específicamente, del

proceso educativo. Su objetivo es dotar a los educadores de una teoría científica para su trabajo

teórico práctico. (Mendoza y Diaz, 1997, pág. 19

Podemos afirmar que este proceso, se considera como una etapa autónoma y de reflexión del

docente que esta en formación, donde a partir de diferentes aspectos, como investigativos o de

experimentación, aplica conocimientos de manera estructurada y desde diferentes puntos de vista o

ámbitos y disciplinas que enriquecen su conocimiento y en si el rol que debe cumplir como

docente y como persona en formación.

Hemos abordado el tema de las practicas pedagógicas, pero a su vez se ha dicho o se ha

mencionado la importancia que tiene la investigación en el proceso educativo y mas de formación,

pero es más importante que tanto los maestros o docentes que están en formación como los que ya

ejercen, adopten el trabajo investigativo como herramienta de evolución en procesos de

aprendizaje.
El trabjo de un maestro investigador se basa en ir más allá de su propia profesión o campo de

acción, se basa en hallar problemáticas que están ocurriendo o que puedan llegar a ocurrir en el

ambiente educativo y así mismo ayudar a buscar una posible solución de las mismas

problemáticas. Esto lo ayudara a crecer tanto personalmente como profesional, y actuara de

manera que cuestionara hasta su propio modelo educativo y poniendo en practica lo aprendido de

sus investigaciones, observando a sus estudiantes y notando nuevas estrategias que le sirvan en el

momento o a futuro.

Un maestro investigador nunca esta aferrado a una sola función, pues siempre busca alcanzar un

equilibrio haciendo una combinación integra entre el ser "maestro" e "investigador"; Se puede

decir que son dos tareas diferentes, sin embargo, un debate que surge cuando se habla del maestro

investigador es si se necesita este término para definirlo, o si la palabra maestro basta, pues se

podría afirmar que un maestro es en esencia investigador, Messina (2011).

Podemos concluir diciendo o afirmando que un maestro es una persona sabia, llena de

conocimientos que se encarga de trasmitir sabiduría e información y que por otro lado la

investigación es una herramienta que en todos los campos educativos es usada para fortalecer o

hallar conocimiento que podríamos reforzar para nuestro bien intelectual. Por ende, un docente

investigador es una persona que estará preparada para cualquier obstáculo que llegara a surgir,

además que crecería profesionalmente a partir del nuevo conocimiento obtenido el cual puede ser

replicado para un bien común. Docentes que no se limitan y van más allá por el bien de sus

estudiantes y de la comunidad educativa.


https://glosarioterminologico2.weebly.com/maestro-investigador.html
https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-357388_recurso_1.pdf
https://repository.cinde.org.co/bitstream/handle/20.500.11907/2567/PRACTICAS
%20PEDAGOGICAS%20QUE%20RECONOCEN%20AL%20NI%C3%91O%20COMO
%20SUJETO%20DE%20DERECHOS.pdf?sequence=1&isAllowed=y

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