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COMUNICACIÓN
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°7

° Nº
3 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°6

A
N
A
“Elaboramos una cartilla sobre hábitos para tener
M
SE
una vida saludable”

I. DATOS GENERALES:
UGEL I.E. ÁREA EDA CICLO/GRADO FECHA DURACIÓN DOCENTE
COMUNICACIÓN VII VI – 1° 2/11/22 3h

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Textualizamos una cartilla sobre hábitos para tener una vida saludable.
Desempeños
Competencia Capacidades Campo temático
precisados

- Adecúa el texto a la situación - Ordena y desarrolla las

ideas sobre hábitos
Escribe comunicativa.
para tener una vida
diversos tipos - Organiza y desarrolla las ideas de saludable.
de textos en forma coherente y cohesionada. La cartilla y su proceso
lengua - Utiliza recursos
de elaboración:
- Utiliza convenciones del lenguaje gramaticales y
materna. textualización
escrito de forma pertinente. ortográficos que
- Reflexiona y evalúa la forma, el contribuyen al sentido
contenido y el contexto del texto del texto.
escrito.

Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento
Primera versión de una cartilla - Escribe la primera versión de la cartilla de forma coherente y Guía de
sobre hábitos para tener una cohesionada. observación
vida saludable. - Ordena la información en una cartilla sobre hábitos para tener
una vida saludable.
- Usa de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos,
en la cartilla.

COMPETENCIAS RECURSOS O
CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
TRANSVERSALES MEDIOS
Gestiona su - Define metas de - Determina metas de aprendizaje Organizadores
aprendizaje de aprendizaje. viables asociadas a sus horarios/calendarios
Papelotes
manera - Organiza acciones conocimientos, estilos de
autónoma estratégicas para aprendizaje, habilidades y
alcanzar sus metas de actitudes para el logro de la tarea,
aprendizaje. formulándose preguntas de
- Monitorea y ajusta su manera reflexiva.

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° desempeño durante el
proceso de
aprendizaje.
- Personaliza entornos - Utiliza herramientas multimedia e
Se desenvuelve
virtuales. interactivas cuando desarrolla
en entornos - Aplicaciones de la
-  Gestiona información capacidades relacionadas con
virtuales tableta.
del entorno virtual. diversas áreas del conocimiento. - (SmartOffice)
generados por
-  Interactúa en
las TICs
entornos virtuales.

ENFOQUE
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Conciencia de - Los estudiantes plantean posibles recomendaciones
Enfoque de derechos
derechos para practicar hábitos saludables.
EJES TEMÁTICOS ACCIONES OBSERVABLES
Educación, salud y - Los estudiantes identifican y organizan información sobre la cartilla en una
cultura tabla SQA.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO

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° - El/la docente saluda cordialmente a los estudiantes dándoles la

bienvenida a una nueva sesión de aprendizaje. Asimismo, les
recuerda el cumplimiento de los protocolos de bioseguridad, los
cuales debemos tener en cuenta antes, durante y después de la
sesión, para promover el cuidado de nuestra salud en días de
rebrote de la pandemia.
I
N MOTIVACIÓN
- Los estudiantes observan la siguiente imagen (Anexo 1 “– Ficha de
I aplicación).
C SABERES PREVIOS
I - A partir de lo observado, los estudiantes responden a las
siguientes interrogantes:
O o ¿Qué entiendes por actividad física?
o ¿Por qué es importante realizar actividad física?
o ¿Qué acciones propones para realizar actividad física?
- Los estudiantes anotan algunas ideas de sus respuestas en afiches
- Material
o papel bond para pegarlo en la pizarra; luego, el docente las
impreso.
socializa y llegan a algunas ideas finales de esta primera parte.
- Proyector
CONFLICTO COGNITIVO multimedia 20min
- Material
- El/la docente genera la problematización cognitiva mediante la
fungible.
siguiente interrogante:
¿Qué criterios debes de tener en cuenta al organizar las
ideas en tu cartilla sobre hábitos para tener una vida
saludable?
- El/la docente apoya a los estudiantes que necesiten absolver
dudas e inquietudes y luego refuerza las ideas emitidas.

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN

- El/la docente construye el propósito de la sesión con la

participación de todos los estudiantes; asimismo da a conocer la
ruta de actividades que deben tener en cuenta en el desarrollo de
la sesión para construir sus aprendizajes para lo cual deben tomar
en cuenta la evidencia y los criterios de evaluación.
- Se anota el título de la sesión y propósito de aprendizaje:
Textualizamos una cartilla sobre hábitos para tener una vida
saludable.
- Se establece los acuerdos de convivencia para asumirlos
responsablemente y lograr el propósito de aprendizaje.
- Tableta 95
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
D - El/La docente señala que es momento de escribir la guía sobre min
E hábitos para tener una vida saludable. Para ello, indica tener a la
S mano la guía de planificación del texto.
A - Los estudiantes leen información sobre ortografía de las letras c, s,
R z (Anexo N°2– Ficha de aplicación). - - Cuad
R erno de
- Los estudiantes se reúnen en los grupos formados por afinidad de
O
la sesión anterior, reciben la ficha de textualización. El /la docente trabajo

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solicita seleccionar cuáles de las ideas generadas van a incluir en la
cartilla sobre hábitos para tener una vida saludable. Teniendo en
O cuenta, la planificación y la estructura de la cartilla; es así que,
estarán escribiendo la primera versión del texto. (Anexo N°3–
Ficha de aplicación).
- El/La docente indica que pueden utilizar su cuaderno de trabajo o
el procesador de texto del aplicativo SmartOffice, disponible en la
tableta. - Lapiceros
- Los estudiantes reciben la asesoría y el acompañamiento del - Recurso
docente sobre lo que van elaborando y les va dando sugerencias verbal
para que lo mejoren. Después del tiempo asignado reflexiona con
ellos si lo planificado se ha vertido en lo elaborado. Es importante
tener en cuenta la forma y contenido de lo propuesto.
- El/ La docente monitorea y apoya a los estudiantes que necesiten
absolver dudas e inquietudes.
El /la docente felicita el trabajo realizado por cada equipo de
trabajo.

EVALUACIÓN

CIERRE Retroalimentación:
¿Para qué te sirve conocer el uso de las letras c, s, z?
¿Qué dificultad se te ha presentado en la elaboración de
la primera versión de tu texto?, ¿cómo la has superado?
¿Qué debes hacer para mejorar la producción de tu
texto?
Autoevaluación: - Papelote
20min
- El/la docente entrega la ficha de autoevaluación que el estudiante - Plumones
se autoevalúe e identifique sus logros y dificultades (Anexo 4 –
Ficha de aplicación).
Metacognición:
¿Qué aprendí hoy?
¿Cómo lo aprendí?
¿Qué dificultades tuve?
¿Cómo lo superé?
¿Para qué me servirá lo aprendido?

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