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EXPERIENCIA 5
COMUNICACIÓN
DPCC
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°7

° Nº
3 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°5

A
N
A
“Planificamos una cartilla sobre hábitos para
M
SE
tener una vida saludable”

I. DATOS GENERALES:
UGEL I.E. ÁREA EDA CICLO/GRADO FECHA DURACIÓN DOCENTE
COMUNICACIÓN VII VI – 1° 31/10/22 3h

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Planificamos una cartilla sobre hábitos para tener una vida saludable.
Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
- Adecua cartilla a la situación
- Organiza y desarrolla comunicativa considerando el
Escribe las ideas de forma propósito comunicativo, el tipo
diversos tipos coherente y textual y algunas características del
de textos en cohesionada. La cartilla y su proceso
género discursivo, así como el
lengua - Utiliza convenciones de elaboración:
formato y el soporte.
materna. del lenguaje escrito de planificación
- Ordena y desarrolla las ideas sobre
forma pertinente. hábitos para tener una vida
- Reflexiona y evalúa la saludable.
forma, el contenido y el
contexto del texto
escrito.

Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento
Plan de escritura de una - Adecua la planificación de la cartilla sobre hábitos para tener Guía de
cartilla sobre hábitos para una vida saludable observación
tener una vida saludable. - Ordena la información en una cartilla sobre hábitos para tener
una vida saludable.
- Usa de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos,
en la cartilla.

COMPETENCIAS RECURSOS O
CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
TRANSVERSALES MEDIOS
Gestiona su - Define metas de - Determina metas de aprendizaje Organizadores
aprendizaje de aprendizaje. viables asociadas a sus horarios/calendarios
Papelotes
manera - Organiza acciones conocimientos, estilos de
autónoma estratégicas para aprendizaje, habilidades y
alcanzar sus metas de actitudes para el logro de la tarea,
aprendizaje. formulándose preguntas de

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° - Monitorea y ajusta su manera reflexiva.

desempeño durante el
proceso de
aprendizaje.
- Personaliza entornos - Utiliza herramientas multimedia e
Se desenvuelve
virtuales. interactivas cuando desarrolla
en entornos - Aplicaciones de la
-  Gestiona información capacidades relacionadas con
virtuales tableta.
del entorno virtual. diversas áreas del conocimiento. - (SmartOffice)
generados por
-  Interactúa en
las TICs
entornos virtuales.

ENFOQUE
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Conciencia de - Los estudiantes plantean posibles recomendaciones
Enfoque de derechos
derechos para practicar hábitos saludables.
EJES TEMÁTICOS ACCIONES OBSERVABLES
Educación, salud y - Los estudiantes identifican y organizan información sobre la cartilla en una
cultura tabla SQA.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO

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° - El/la docente saluda cordialmente a los estudiantes dándoles la

bienvenida a una nueva sesión de aprendizaje. Asimismo, les - Material
recuerda el cumplimiento de los protocolos de bioseguridad, los impreso.
cuales debemos tener en cuenta antes, durante y después de la - Proyector
sesión, para promover el cuidado de nuestra salud en días de multimedia
rebrote de la pandemia. - Material
I fungible.
N MOTIVACIÓN
- Los estudiantes observan el video: Toribianitos contra la anemia,
I recuperado de: https://www.youtube.com/watch?
C v=WUKnWDBiw5M (Anexo 1 “– Ficha de aplicación).
SABERES PREVIOS
I
- A partir de lo leído, los estudiantes responden a las siguientes
O interrogantes:
¿Qué tipos de productos se observan en el video?
¿Cómo influye la publicidad en nuestros hábitos
alimenticios?
¿Consideras que los productos alimenticios que se
publicitan frecuentemente reúnen las condiciones
nutricionales, que permitan prevenir enfermedades? ¿Por
qué?
- Los estudiantes anotan algunas ideas de sus respuestas en afiches
20min
o papel bond para pegarlo en la pizarra; luego, el docente las
socializa y llegan a algunas ideas finales de esta primera parte.
CONFLICTO COGNITIVO

- El/la docente genera la problematización cognitiva mediante la

siguiente interrogante:
¿Qué tipo de texto podemos utilizar para brindar
recomendaciones para tener un estilo de vida saludable?
- El/la docente apoya a los estudiantes que necesiten absolver dudas
e inquietudes y luego refuerza las ideas emitidas.

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN

- El/la docente construye el propósito de la sesión con la

participación de todos los estudiantes; asimismo da a conocer la
ruta de actividades que deben tener en cuenta en el desarrollo de
la sesión para construir sus aprendizajes para lo cual deben tomar
en cuenta la evidencia y los criterios de evaluación.
- Se anota el título de la sesión y propósito de aprendizaje:
Planificamos una cartilla sobre hábitos para tener una vida
saludable.
- Se establece los acuerdos de convivencia para asumirlos
responsablemente y lograr el propósito de aprendizaje.

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° GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
- Tableta

D - El/ La docente solicita a los estudiantes ubicar en su ficha de

E aplicación N°4, la información teórica sobre la cartilla, dada en la
S sesión anterior.
A - Los estudiantes, en equipos formados por afinidad, reciben una
R guía de planificación (Anexo 2 – Ficha de aplicación) - - Cuad
R erno de
- Mientras los estudiantes realizan el proceso de planificación del
O
texto, la docente va acompañando el proceso, evidenciando que es trabajo
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L necesario la realización del proceso, ya que esta guía les servirá - Lapiceros
O para ejecutar el siguiente paso, la textualización. - Recurso
verbal min
- El/La docente menciona que, para planificar un plan de escritura
de la cartilla los estudiantes pueden utilizar su cuaderno de trabajo
o el procesador de texto del aplicativo SmartOffice, disponible en
la tableta.
- El/ La docente monitorea y apoya a los estudiantes que necesiten
absolver dudas e inquietudes.
- Los estudiantes de manera voluntaria comparten su plan de
escritura para todos sus compañeros, y a partir de ello, la docente
absuelve dudas o retroalimenta en caso sea necesario

EVALUACIÓN
Retroalimentación:
CIERRE ¿Para qué te sirve adecuar tu texto?
¿Qué dificultad se te ha presentado en la planificación?,
¿cómo la has superado?
¿Qué debes hacer para mejorar la producción de tu
texto?
Autoevaluación: - Papelote
20min
- El/la docente entrega la ficha de autoevaluación que el estudiante - Plumones
se autoevalúe e identifique sus logros y dificultades (Anexo 5 –
Ficha de aplicación).
Metacognición:
¿Qué aprendí hoy?
¿Cómo lo aprendí?
¿Qué dificultades tuve?
¿Cómo lo superé?
¿Para qué me servirá lo aprendido?

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