UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE

HONDURAS EN EL VALLE DE SULA

CATEDRATICA:

Eda Lilian Olguín

ALUMNA:

Monica Cecilia Baide

NUMERO DE CUENTA:

20192000968

ASIGNATURA:

Psicología Educativa II

TRABAJO:

Investigación

FECHA:

03/11/ 2022
 Índice
Introducción...............................................................................................................................3
¿Qué son las adecuaciones curriculares?..................................................................................4
Tipos de adecuaciones curriculares......................................................................................4
a) Adecuaciones de acceso al currículo:............................................................................4
b) Adecuaciones de los elementos básicos del currículo:.................................................6
Profesionales que las estructuran..........................................................................................6
Elementos de la adecuación curricular.................................................................................7
Papel del Psicólogo en las Adecuaciones Curriculares........................................................7
¿Cómo realizar las adecuaciones curriculares?...................................................................8
Conclusiones.............................................................................................................................10
Referencias................................................................................................................................11
Formatos...................................................................................................................................12

Introducción
Como sabemos la educación es un derecho para todas las personas, esto permite adquirir
conocimientos y alcanzar una vida plena. Se trata de un derecho que impulsa al
desarrollo económico, social y cultural. En la educación se encuentran niños que tiene
necesidades especiales en la educación y por eso se debe de hacer ciertas
modificaciones o adaptaciones, y es ahí donde las adecuaciones curriculares juegan un
papel fundamental en el aprendizaje de estos niños, ya que estas son una estrategia
educativa para alcanzar los propósitos de la enseñanza, fundamentalmente cuando un
alumno o grupo de alumnos necesitan algún apoyo adicional en su proceso de
escolarización.

Estas adecuaciones deben tomar en cuenta los intereses, motivaciones, habilidades y

necesidades de los alumnos, con el fin de que tengan un impacto significativo en su
aprendizaje. Dependiendo de los requerimientos específicos de cada alumno o alumna,
se pueden adecuar las metodologías de enseñanza, las actividades de aprendizaje, la
organización del espacio escolar, los materiales didácticos, los bloques de contenidos,
los procedimientos de evaluación, e inclusive pueden ajustarse los propósitos de cada
grado, podemos deducir que su objetivo es que trata de garantizar que se dé respuesta a
las necesidades educativas que el alumno no comparte con su grupo, estas deben ser de
ayuda a su proceso de aprendizaje.

¿Qué son las adecuaciones curriculares?

Las adecuaciones curriculares son el conjunto de cambios que se realizan en los

contenidos, indicadores de logro, actividades, metodología y evaluación para atender las
diferencias individuales que presenten los niños y niñas dentro de una comunidad
educativa. Implica la aplicación de estrategias educativas para alcanzar los propósitos de
la escolaridad. Utiliza el Currículo Nacional Base (CNB), en todas las modalidades y
grados de formación del sistema educativo, se deben realizar las adecuaciones
curriculares y las modificaciones necesarias que acompañen la escolarización, el
desarrollo, la promoción y el egreso de los estudiantes con necesidades educativas
especiales. (GUDIEL, 2015)

Las adecuaciones curriculares son una estrategia de planificación y actuación docente

que aspira a responder a las necesidades educativas de cada alumno y alumna. Las
adecuaciones curriculares no tienen un carácter fijo o definitivo, los ajustes variarán
acorde a las posibilidades del alumno y alumna y del establecimiento educativo.
(MINEDUC, 2009)

Tipos de adecuaciones curriculares

―Existen dos tipos de adecuaciones curriculares:

 De acceso al currículo
 De los elementos básicos del currículo

a) Adecuaciones de acceso al currículo:

Se refieren a la necesidad de adecuar las aulas y las escuelas a las condiciones propias
de los alumnos. Se relaciona con la provisión de recursos especiales, tales como:
elementos personales, materiales especiales, organizativos, etc. (MINEDUC, 2009)

Estos recursos adicionales crean las condiciones físicas, de iluminación, ventilación,

sonoridad, accesibilidad, etc. que facilitarán al alumno y alumna con necesidades
educativas especiales el desarrollo de un currículo ordinario o bien, de un currículo
adaptado, según sea el caso, permitiéndoles alcanzar mejores y mayores niveles de
autonomía y de interacción con las demás personas del establecimiento. (MINEDUC,
2009).

Ejemplos de adecuaciones curriculares de acceso al currículo:

 Ubicar al alumno o alumna en el lugar del aula en el que se compense al máximo

sus dificultades y en el que participe, lo más posible, en la dinámica del grupo.
 Proporcionar al alumno el mobiliario específico que requiera.
  Proporcionar al alumno o alumna los equipos y materiales específicos que
necesite. (MINEDUC, 2009).

A su vez, pueden dividirse en adaptaciones de acceso físico y de acceso a la

comunicación.

 Adaptaciones de acceso físico

Son todas aquellas que modifican algún aspecto material del entorno educativo
para permitir el acceso al mismo de personas con necesidades especiales en este
sentido.
 Adaptaciones de acceso a la comunicación
Son todas las adecuaciones relacionadas con distintos materiales de enseñanza
modificados para adaptarse a un determinado grupo de alumnos.

Adecuaciones curriculares individuales

Este tipo de adaptación curricular es lo que la mayoría de las personas entiende cuando
oye hablar de este concepto. Se trata de una serie de cambios en el currículo educativo
realizados para adaptar los conocimientos a adquirir al nivel de cada alumno. (Puerta,
2021).

Esta se divide en adaptaciones no significativas y adaptaciones significativas.

 Adaptaciones no significativas (ACNS)

Se trata de cambios en algunos elementos de la educación no relacionados con una

modificación profunda de los contenidos a estudiar. Por ejemplo, podrían tener que ver
con el tiempo que puede utilizar un alumno para realizar un examen, el tipo de
ejercicios que debe realizar o la manera de impartir una lección concreta. (Puerta, 2021)

 Adecuaciones significativas (ACS)

Este subgrupo de las adaptaciones curriculares se caracteriza por un cambio profundo de

los contenidos a estudiar por parte de un alumno. Para realizarse, requieren de una
evaluación psicopedagógica previa del alumnado, de tal manera que puedan estar
perfectamente adaptadas a las necesidades individuales de la persona. (Puerta, 2021)

b) Adecuaciones de los elementos básicos del currículo:

Los elementos básicos del currículum son: las competencias, los contenidos, las
actividades, los métodos, la evaluación, los recursos, la temporalización, el lugar de la
intervención pedagógica, etc.

Se entenderá por adecuaciones curriculares de los elementos básicos del currículo al

conjunto de modificaciones que se realizan en los contenidos, criterios y procedimientos
evaluativos, actividades y metodologías para atender las diferencias individuales de los
y las alumnas con necesidades educativas especiales. (MINEDUC, 2009).

El currículo general puede adecuarse para que puedan participar de él todos y todas las
y los alumnos con necesidades educativas especiales, Realizando las modificaciones
necesarias, pero a la vez, las mínimas posibles del currículo general.

Profesionales que las estructuran

La adaptación curricular que se realiza para un alumno concreto debe realizarse por el
conjunto de profesionales que intervienen en el proceso educativo. Además, las
decisiones tomadas deben recogerse por escrito.

Le corresponde realizarlas a los profesionales del centro escolar que estén implicados en
el proceso educativo del alumno con necesidades educativas especiales, principalmente
los profesores de las asignaturas donde se van a realizar. (Gil, 2019).

En el departamento de Orientación existen varios profesionales con los que se puede

contar:

- El orientador es un profesional con la especialidad de psicología - pedagogía que, en

su caso, ha realizado la evaluación psicopedagógica al alumnado y puede ayudar a
realizar la adaptación teniendo en cuenta las características de este.

- El profesorado de pedagogía terapéutica y del programa de compensatoria. Son

profesionales que van a estar en contacto directo con el alumnado y por tanto pueden
apoyar en todo aquello que se le demande y que por supuesto que este dentro de sus
competencias, organización del centro y disponibilidad horaria. Por ejemplo:

 Explicar a los alumnos cuestiones que a los profesores les resulta difícil dentro
del aula. Hay que tener en cuenta que si se trata de aspectos muy específicos de
alguna materia a lo mejor hay que ayudar a los profesores de apoyo primero o
proporcionarles el material adecuado.
  Realizar controles o exámenes para los que tengan que disponer de más tiempo
de las materias que reciben el apoyo.
 Preparar con ellos los controles previamente de las materias que reciben el
apoyo.

La aplicación de las adaptaciones curriculares será responsabilidad del profesor o

profesora del área o materia correspondiente, con la colaboración del profesorado de
educación especial y el asesoramiento del equipo o departamento de orientación.
(Mundo Asperger, 2021).

Elementos de la adecuación curricular

Los elementos que conforman la realización de las modificaciones tienen como objetivo
atender a las diferencias individuales de los estudiantes con necesidades educativas
especiales. Es importante conocerlos para realizar una intervención técnico-
metodológica adecuada, ellos son:

 Indicadores de logro
 Contenidos
 Criterios
 Procedimientos evaluativos
 Actividades
 Metodologías

Papel del Psicólogo en las Adecuaciones Curriculares

El/la psicólogo/a promueve y participa en la organización, planificación, desarrollo y

evaluación de los procesos de orientación y asesoramiento profesional y vocacional,
tanto en lo que tienen de información, asesoramiento y orientación a los alumnos ante
las opciones que deban tomar frente a las distintas posibilidades educativas o
profesionales, como en la elaboración de métodos de ayuda para la elección y de
métodos de aprendizaje de toma de decisión vocacional. El objetivo general de estos
procesos es colaborar en el desarrollo de las competencias de las personas, en la
clarificación de sus proyectos personales, vocacionales y profesionales de modo que
puedan dirigir su propia formación y su toma de decisiones.
El psicólogo educativo diseña, evalúa, implanta y actualiza los programas de formación
de todos los niveles, pero, al mismo tiempo, realiza adecuaciones curriculares a nivel
personal o grupal, así también en el diseño y coordinación de programas de formación
de docentes, en el análisis de los elementos del proceso educativo para orientarlo hacia
el aprendizaje o centrado en el desarrollo de las competencias de los alumnos.
(Hernández, 2021).

Su participación en el diseño de “adecuaciones curriculares” es derivada de los procesos

diagnósticos. En el diseño de las adecuaciones curriculares, los maestros o psicólogos
del contexto integrador deben identificar las principales necesidades del alumno(a) para
alcanzar los propósitos educativos mediante la evaluación psicopedagógica. (Juárez &
Torres, 2007).

¿Cómo realizar las adecuaciones curriculares?

Para la planeación de las adecuaciones curriculares, es recomendable tener presente los

siguientes criterios:

 Tener seguridad sobre lo que un niño o niña con necesidades educativas

especiales puede y no puede realizar.
 Detectar sus necesidades educativas, estilos de aprendizaje, competencias e
intereses.
 Decidir qué es lo más conveniente para él o para ella, en cuanto al desarrollo de
competencias, considerando el tipo de necesidades educativas especiales que
presentan y la complejidad de los propósitos y contenidos.
 Tomar en cuenta los recursos y materiales didácticos disponibles en el aula, así
como los apoyos de los padres y madres y de los y las especialistas, para
determinar el alcance de las adecuaciones.
 Planear y elaborar las adecuaciones curriculares, procurando respetar al máximo
las necesidades individuales de cada alumno y alumna, pero sin perder de vista
la planeación curricular y las actividades para todo el grupo.
 Llevar a cabo adecuaciones que favorezcan el desarrollo integral del alumno y
alumna, de tal manera que se pueda valer por sí mismo (a) cada vez más.
 Tratar de que el alumno y alumna puedan realizar aprendizajes que estén a su
alcance.
  Procurar que puedan interactuar con sus compañeros y compañeras de grupo.
 Tener presente que aprenden más y mejor cuando lo que están aprendiendo
responde a una preferencia o a un interés personal.
 Del mismo modo, las actividades que se realicen deben ser significativas y
funcionales para el desarrollo de sus capacidades y habilidades. En este sentido,
se debe tratar de que los alumnos puedan relacionar lo que aprenden con
situaciones de su vida cotidiana. Aprovechar las ventajas del entorno para
romper con la monotonía, y proveer de experiencias novedosas que satisfagan
sus intereses.
 Finalmente, para tomar decisiones respecto a la promoción o reprobación del
niño o niña con necesidades educativas especiales, es indispensable que
participen el maestro o maestra del grupo, los especialistas de educación especial
y los padres y madres de familia, y tomen como referente el “Reglamento de
evaluación de los aprendizajes para los niveles preprimario, primario y medio en
todas sus modalidades”. (MINEDUC, 2009).

Recomendaciones para las adaptaciones curriculares

 Situar al alumno con necesidades educativas especiales en los grupos en los que
mejor pueda trabajar con sus compañeros.
 Introducir métodos y técnicas de enseñanza-aprendizaje específicas para el
alumno con necesidades educativas especiales para trabajar determinados
contenidos, sean específicos del alumno (Braille, sistemas de comunicación,
habilidades sociales, etc.) o compartidos con el grupo de referencia.
 Utilizar técnicas, procedimientos e instrumentos de evaluación distintos de los
del grupo de referencia.
 Incorporar, en las actividades de enseñanza-aprendizaje y evaluación, el tipo de
ayuda más adecuado para el alumno.
 Ayudas físicas: guiar la mano para escribir, dibujar, etc.; sostener al alumno para
efectuar un desplazamiento o hacer un ejercicio físico, etc.
 Ayudas visuales: ofrece r u n modelo a seguir, presentarle información gráfica o
escrita que complete las instrucciones o informaciones orales, etc.
 Ayuda s verbales: instrucciones más sencillas, explicaciones, ánimo s y
refuerzos, preguntas sobre el desarrollo de la actividad, etc.
  Introducir actividades individuales, bien alternativas o bien complementarias,
para conseguir objetivos comunes al grupo de referencia.
 Introducir actividades individuales para el desarrollo de contenidos y objetivos
específicos del alumno.
 Eliminar actividades en las que el alumno no se beneficie o no pueda tener una
participación activa y real. (Valdivieso, 2019).

Conclusiones
La planeación de las adecuaciones curriculares requiere de la participación conjunta del
maestro o la maestra de grupo, del personal de educación especial y, de ser posible, de
los padres de familia. En caso de no contar con el apoyo de personal de educación
especial, es imprescindible realizar esta planeación por lo cual tales adecuaciones
pueden resultar insuficientes o inadecuadas, por lo que es indispensable el apoyo de
todos.

Las adecuaciones curriculares son muy importantes, deben de ser fundamental en el

ámbito educativo por las diversas necesidades especiales que los niños pueden padecer,
ya que son modificaciones adaptativas a las necesidades educativas especiales de un
alumno o alumna que no quedan cubiertas por el currículo común, esto les ayuda a su
desarrollo personal y de aprendizaje, dándoles la posibilidad de ser incluidos en la
sociedad y que se valgan por si mismos.

Referencias
Gil, I. (2019). Adaptaciones curriculares: ¿qué son y qué tipos hay? Obtenido de El
Blog de Fundación Adecco. : https://fundacionadecco.org/blog/que-son-las-
adaptaciones-curriculares/
GUDIEL, H. (2015). "ADECUACIONES CURRICULARES: INTERVENCIÓN TÉCNICO
METODOLÓGICA DE LOS EDUCADORES DEL NIVEL BÁSICOS DEINSTITUTO BELGA
GUATEMALTECO "LA SAGRADA FAMILIA. Obtenido de http://biblio3.url.edu.gt:
http://biblio3.url.edu.gt/. http://biblio3.url.edu.gt/Tesis/2015/05/84/Gudiel-
Hena.pdf
MINEDUC. (2009). Guía de adecuaciones curriculares para estudiantes con necesidades
educativas especiales. Obtenido de https://www.mineduc.gob.gt.:
https://www.mineduc.gob.gt/DIGEESP/documents/Manual_de_Adecuaciones_
Curriculares.pdf
Mundo Asperger. (2021). Adaptaciones curriculares significativas y no significativas.
Obtenido de Mundo Asperger: https://mundoasperger.com/adaptaciones-
curriculares/
Puerta, A. R. (2021, 29 abril). Adecuaciones curriculares. Lifeder.
https://www.lifeder.com/adecuaciones-curriculares/
Valdivieso, A. (2019). Recomendaciones para las adaptaciones curriculares. Obtenido
de Scribd.com : ttps://es.scribd.com/document/409939781/Recomendaciones-
para-las-adaptaciones-curriculares-docx
 Formatos

ADECUACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ALONSO DE JESÙS DUQUE ZULUAGA EDAD: 15 años GRADO: 8ºB
DIAGNÖSTICO: Deficiencia Cognitiva
NOMBRE DEL ACUDIENTE: PARENTESCO: DOCENTE DE AREA: ORLANDO BONILLA SÁNCHEZ
FECHA DE ELABORACIÓN: febrero del 2016

TEMAS INDICADORES DE ADAPTACIONES ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADE SEGUIMIENTO

DESEMPEÑO METODOLOGICAS EVALUACION S DE APOYO
AREA DE SOCIALES 3° PERIODO
L as ciencias sociales Ubica e identifica los Describe algunos Proyección de videos Seguimiento a las tareas
y su importancia.. principales acontecimientos políticos, asignadas.
acontecimientos económicos, sociales y Trabajo colaborativo. Trabajo en clase.
La revolución políticos, económicos, culturales que se Socializaciones, Evaluación oral y escrita
Industrial. sociales y culturales que desarrollaron durante la exposiciones, consultas, con adecuación en la
La revolución se desarrollaron durante segunda mitad del siglo ensayos, estudio de casos. valoración.
mexicana. la segunda mitad del XX. Sopas de letras,
El continente siglo XX. crucigramas. Escritos frente a las
americano y sus Trabajos escritos. temáticas vistas.
divisiones.
EEUU y el
capitalismo como
supremacía en el
mundo.
Aspectos generales de
Colombia.
 ADECUACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: SANTIAGO ROJAS ZAPATA EDAD: años 20 GRADO: 10°D
DIAGNÖSTICO: Discapacidad Múltiple
NOMBRE DEL ACUDIENTE: PARENTESCO: Madre DOCENTE DE AREA: ORLANDO BONILLA
SÁNCHEZ FECHA DE ELABORACIÓN: Febrero del 2016

TEMAS INDICADORES DE ADAPTACIONES ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADE SEGUIMIENTO

DESEMPEÑO METODOLOGICAS EVALUACION S DE APOYO
AREA DE SOCIALES ° PERIODO
La segunda guerra Ubica, identifica y Valoración del informe
mundial describe los Describe algunas Explicación temática por elaborado por la
principales generalidades de la medio de imágenes, videos estudiante en el
acontecimientos segunda guerra mundial. y documentos escritos, con computador, sobre la
políticos, económicos, el acompañamiento y primera guerra mundial.
sociales y culturales apoyo de la tutora.
que se desarrollaron Presentación de informe
durante la segunda escrito sobre la primera
mitad del siglo XX en guerra mundial, realizado
el mundo. ( segunda por la estudiante.
guerra mundial)
 ADECUACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:MIGUEL ELIÈCER OCAMPO RAMÌREZ EDAD: años GRADO: 8B.
DIAGNÖSTICO: Deficiencia Cognitiva
NOMBRE DEL ACUDIENTE: PARENTESCO: DOCENTE DE AREA: ORLANDO BONILLA
SÁNCHEZ FECHA DE ELABORACIÓN: Febrero del 2016

TEMAS INDICADORES DE ADAPTACIONES ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE TIEMPO RECURSOS ACTIVIDADES DE

DESEMPEÑO METODOLOGICAS EVALUACION APOYO
AREA DE SOCIALES 2° PERIODO
Generalidades del Ubica, identifica y Proyección de videos Seguimiento a las tareas 10 Material
continente Europeo describe los Describe los principales asignadas. semanas impreso
principales acontecimientos políticos, Trabajo colaborativo. Trabajo en clase. Video beam
La primera guerra acontecimientos económicos, Socializaciones, Evaluación oral y escrita. Tablero
mundial políticos, económicos, sociales y culturales que se exposiciones, consultas, Cuaderno
sociales y culturales desarrollaron durante la ensayos, estudio de casos. Libros
La revolución rusa que se desarrollaron primera mitad del Sopas de letras,
durante la primera siglo XX en el mundo. crucigramas.
La organización de mitad del siglo XX en (primera y segunda Trabajos escritos.
la URSS el mundo. (primera y guerra mundial, la
segunda guerra revolución rusa, crisis de
Europa después de mundial, la revolución 1929, Fascismo,
la primera guerra rusa, crisis de 1929, Nazismo, Falangismo,
mundial Fascismo, Nazismo, entre otros
Falangismo, entre
La crisis económica otros
de 1929

Los sistemas
totalitarios: el
fascismo, el
nazismo y el
falangismo

La segunda guerra
mundial

El mundo después
de la segunda guerra
mundial
 ADECUACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:GONZÀLEZ ORTIZ LISET JULIANA EDAD: años GRADO:8ºB

DIAGNÖSTICO: Deficiencia Cognitiva
NOMBRE DEL ACUDIENTE: PARENTESCO: DOCENTE DE AREA: ORLANDO BONILLA
SÁNCHEZ FECHA DE ELABORACIÓN: Marzo del 2016

TEMAS INDICADORES DE ADAPTACIONES ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE TIEMPO RECURSOS ACTIVIDADES DE

DESEMPEÑO METODOLOGICAS EVALUACION APOYO
AREA DE SOCIALES 2° PERIODO
Las ciencias Ubica, identifica y Proyección de videos Seguimiento a las tareas 10 Material
sociales y su describe los Describe los principales asignadas. semanas impreso
importancia principales acontecimientos políticos, Trabajo colaborativo. Trabajo en clase. Video beam
acontecimientos económicos, Socializaciones, Evaluación oral y escrita. Tablero
Generalidades del políticos, económicos, sociales y culturales que se exposiciones, consultas, Cuaderno
continente americano. sociales y culturales desarrollaron durante la ensayos, estudio de casos. Libros
que se desarrollaron primera mitad del Sopas de letras,
Las subdivisiones del durante la primera siglo XX en el mundo. crucigramas.
continente mitad del siglo XX en (primera y segunda Trabajos escritos.
el mundo. (primera y guerra mundial, la
americano.
segunda guerra revolución rusa, crisis de
La organización de la mundial, la revolución 1929, Fascismo,
rusa, crisis de 1929, Nazismo, Falangismo,
URSS
Fascismo, Nazismo, entre otros
Europa después de la Falangismo, entre
otros
primera guerra
mundial

La segunda guerra
mundial

El mundo después
de la segunda guerra
mundial
 ADECUACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: LISETH BIBIANA OCAMPO .GRADO: 8°D

DIAGNÖSTICO: Hipoacusia o baja audición
NOMBRE DEL ACUDIENTE: PARENTESCO: DOCENTE DE AREA: Sandro Andrés Acosta
Sánchez FECHA DE ELABORACIÓN: Febrero del 2016

TEMAS INDICADORES DE ADAPTACIONES ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE TIEMPO RECURSOS ACTIVIDADES DE

DESEMPEÑO METODOLOGICAS EVALUACION APOYO
AREA ECONOMÍA PERIODO 2
Las Ciencias Sociales. Comprende los procesos Uso de audífono, ubicación Las mismas utilizadas 10 Material
Importancia de las de aprendizaje de las No requiere en el aula y repetición de con el grupo. semanas impreso
Ciencias Sociales. ciencias Sociales. información para confirmar Video beam
División de las Diferencia las ramas de instrucciones y Tablero
ciencias Sociales. las ciencias Sociales. orientaciones de la clase. Cuaderno
La Revolución Comprende el procdeso Apoyo de directo en Libros
Industrial. de la Revolución instrucciones para
Industrial. confirmar la comprensión
de las instrucciones y
orientaciones.
 ADECUACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: EDAD: años GRADO:

DIAGNÖSTICO: Deficiencia Cognitiva
NOMBRE DEL ACUDIENTE: PARENTESCO: DOCENTE DE AREA: ORLANDO BONILLA
SÁNCHEZ FECHA DE ELABORACIÓN: Febrero del 2016

TEMAS INDICADORES DE ADAPTACIONES ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE TIEMPO RECURSOS ACTIVIDADES DE

DESEMPEÑO METODOLOGICAS EVALUACION APOYO
2° PERIODO
Factores de Comprende los procesos .Valoración de los 10 Material
producción de producción, Describe elementos Talleres informes entregados semanas impreso
Producción, distribución y consumo y Básicos de la oferta, la Trabajos escritos Valoración de las Video beam
distribución y la interacción de la oferta demanda y su interacción informes orales tareas asignadas Tablero
consumo y la demanda en el en el mercado. tareas Valoración de las Cuaderno
El mercado mercado. Apoyo directo para evaluaciones escritas Libros
La demanda verificar que ha entendido complementadas con
La oferta la instrucción sustentación oral
 ADECUACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Lina María Hoyos Salazar EDAD: años GRADO: 10°D
DIAGNÖSTICO: Deficiencia Cognitiva
NOMBRE DEL ACUDIENTE: PARENTESCO: DOCENTE DE AREA: Sandro Andrés Acosta
Sánchez FECHA DE ELABORACIÓN: Marzo del 2014

TEMAS INDICADORES DE ADAPTACIONES ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE TIEMPO RECURSOS ACTIVIDADES DE

DESEMPEÑO METODOLOGICAS EVALUACION APOYO
ECONOMIA 2° PERIODO
Factores de Comprende los procesos Describe elementos Talleres . Valoración de los 10 Material
producción de producción, Básicos de la oferta, la Trabajos escritos informes entregados semanas impreso
Producción, distribución y consumo y demanda y su interacción informes orales Valoración de las Video beam
distribución y la interacción de la oferta en el mercado. tareas tareas asignadas Tablero
consumo y la demanda en el Apoyo directo para Valoración de las Cuaderno
El mercado mercado. verificar que ha entendido evaluaciones escritas Libros
La demanda complementadas con
La oferta sustentación oral
 ADECUACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Jhon Darío Ocampo Zapata EDAD: años GRADO: 11°D
DIAGNÖSTICO: Deficiencia Cognitiva
NOMBRE DEL ACUDIENTE: PARENTESCO: DOCENTE DE AREA: Sandro Andrés Acosta Sanchez
FECHA DE ELABORACIÓN: Febrero del 2015

TEMAS INDICADORES DE ADAPTACIONES ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE TIEMPO RECURSOS ACTIVIDADES DE

DESEMPEÑO METODOLOGICAS EVALUACION APOYO
ECONOMIA 2° PERIODO
El concepto de Comprende los procesos Talleres . Valoración de los 10
política. de la política. Describe elementos Trabajos escritos informes entregados semanas
Principales Identifica los Básicos de la oferta, la informes orales Valoración de las
representantes de la representantes de la demanda y su interacción tareas tareas asignadas
política. política. en el mercado. Apoyo directo para Valoración de las
Los orígenes de la Diferencia los orígenes verificar que ha entendido evaluaciones escritas
política. de la política. la instrucción. complementadas con
sustentación oral