CAPITULO #7

El m-learning y los usos de tablets y celulares en el aula de clase, ¿distractores o

dinamizadores del aprendizaje?
En la actualidad estamos en tendencia con el M-learning, que es una estrategia educativa de
hacer uso de los celulares, ipods, tablets aprovechando el contenido que se encuentra en internet
en las aulas de clases para propiciar una mayor interactividad en esta. Se hizo una investigación
con las percepciones de niños y adolescentes sobre el uso que le dan a sus celulares para ver si
son una distracción o son dinamizadores del aprendizaje.
La teoría: una aproximación a los usos de la tecnología celular en el aula
El uso de los celulares en niños y adolescentes va aumentando cada vez más, lo que implica el
manejo de distintas aplicaciones y múltiples herramientas de intercomunicación, redes y de
aprendizaje. Por lo tanto, los educadores deben actualizarse respecto a esta tecnología ya que así
podrán emplearla como herramienta favorecedora del aprendizaje en procesos de interacción ya
que si no se actualizan con esta tecnología pueden percibirlo como una fuerte distracción y
desorden dentro de la clase, el estudiante para demostrar que los aparatos móviles pueden ser de
ayuda, puede mostrarle a sus educadores los textos, los cálculos o imágenes construidas o
diseñadas en el tema que se haya dispuesto, lo cual los aparatos móviles pueden ser convertidos
como un elemento más de nuestra mochila escolar.
El surgimiento del M-Learning y el uso de los móviles para dinamizar el aprendizaje en el aula.
Como significado del M-learning es que es un aprendizaje con dispositivos móviles y su motivo
principal es impulsar y mejorar los procesos de aprendizaje, en el M-learning se muestran
diversas tecnologías como la aplicación de blog en PDA’S, herramientas de comunicación en
IPods y celulares, fuentes de datos que pueden ser almacenados en dispositivos GPS, bases de
datos que pueden ser consultadas desde el celular y diversos juegos educativos.
Existen dos tendencias bien definidas tanto a favor del uso de los dispositivos móviles en clase
para favorecer el aprendizaje, como en contra de que dicha tecnología sea aceptada y empleada
como dinamizadora del aprendizaje áulico.

Según la investigación establecida que se desarrolló en el primer semestre del año 2012 con
estudiantes de la Licenciatura en Intervención Educativa del Octavo semestre sección “A”, y con
estudiantes del cuarto grado sección “A” de la Escuela Primaria Estatal “Elena Aguilar Medina”,
su objeto de estudio era los usos que los estudiantes hacían en sus dispositivos y celulares dentro
del aula de clase, fueran estos usos relacionados o no con la asignatura, a fin de determinar si los
mismos fueron distractores o dinamizadores del aprendizaje. Utilizando el cuestionario con
escalamiento tipo Guttman como instrumento a utilizar en la investigación este fue aplicado a 48
participantes, los encuestados manifiestan tener una exposición promedio diaria a los medios
tecnológicos (TV, Celular, IPod, Videoplayer y Laptop) de 7.17 horas, en conclusión con la
investigación se dieron cuenta que a un mayor dominio de aplicaciones tecnológicas en móviles
y celulares, en esa medida se percibe que el móvil no es un distractor del proceso de aprendizaje
en el aula de clase, por el contrario, si no se dominan las aplicaciones tecnológicas, predomina la
percepción del móvil como un distractor y consumidor de tiempo indebido en clase, Los
estudiantes jóvenes y niños que manifiestan un mayor nivel de dominio de las aplicaciones
tecnológicas, son los que perciben mejor las potencialidades de los móviles en el aula de clase
como una herramienta didáctica y una estrategia de aprendizaje, y los que quienes tienen un
menor dominio de las aplicaciones de los móviles, perciben al celular como un distractor de su
aprendizaje, entonces esto depende de la perspectiva y dominio de cada quien.
CAPITULO #8
La investigación sobre los entornos virtuales de aprendizaje: una aproximación al estado
del conocimiento

Aquí se presentan los resultados del proyecto interinstitucional Entornos virtuales de

aprendizaje: Estado del conocimiento, el cual tiene como propósito principal sistematizar y
evaluar la producción científica del área de conocimiento durante el período del 2002 al 2011, así
como analizar la productividad de investigación sobre educación a distancia en México y
Latinoamérica en la última década de manera particular a través de la identificación y análisis de
tesis, libros, revistas, artículos, capítulos de libros, memorias de congresos y bases de datos.
Luego de haber realizado un análisis exhaustivo de los distintos recursos y sus parámetros, se
diseñó el modelo conceptual de la base de datos, los archivos que la conforman de manera
preliminar y su contenido.

La producción de artículos de investigación se consultó en cuatro bases de datos digitalizadas,

las cuales son:
 Educational Resources Information Center (ERIC). Es patrocinada por el Departamento de
Educación de los Estados Unidos y es la principal fuente de información bibliográfica
referencial en ciencias de la educación, ERIC provee cobertura a libros, conferencias,
documentos gubernamentales, tesis, medios audiovisuales, bibliografías y monografías.
 ScienceDirect. Esta base de datos permite el acceso gratuito a más de 1700 títulos de revistas
electrónicas a texto completo. Sus artículos se presentan en formato html y pdf, cubre unos
50 títulos de revista y la base de datos se actualiza diariamente.
 Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal (REDALYC).
Es una hemeroteca científica en línea de libre acceso, impulsada por la Universidad
Autónoma de Estado de México (UAEM) Su objetivo es contribuir a la difusión de la
actividad científica editorial que se produce en y sobre Iberoamérica.
 Dialnet. Es uno de los mayores portales bibliográficos de acceso libre y gratuito. Su objetivo
es integrar el mayor número posible de recursos, buscando en la medida de lo posible el
acceso a los textos completos de los mismos, apostando claramente por el acceso abierto a la
literatura científica.
A través del registro y análisis de artículos, tesis y memorias de congresos nacionales se
evidencia que el acervo de conocimiento sobre los entornos virtuales de aprendizaje y la
educación a distancia ha tenido un crecimiento significativo en Latinoamérica en la última
década. (Navarro Rodríguez & Edel Navarro, 2012).
Cabe destacar que esta investigación se encuentra en su fase analítica para determinar los tipos
de investigación generada, problemáticas abordadas y vacíos de conocimiento, así como las
condiciones de producción y contribución al acervo a nivel nacional y latinoamericano. (Navarro
Rodríguez & Edel Navarro, 2012).
 CONCLUSION
Ahora la tecnología forma parte del ambiente de las personas, lo que exige aprender a convivir
con ella y a aprovechar sus potencialidades, el M-learning es una de esas potencialidades, esta es
la estrategia educativa que aprovecha los contenidos de Internet a través de dispositivos
electrónicos móviles, como tabletas o teléfonos, su propósito es facilitar la construcción del
conocimiento y desarrollar en los estudiantes la habilidad para resolver problemas en una
plataforma flexible que promueve el aprendizaje y de una manera más rápida y fácil, podemos
decir que el uso de los equipos tecnológicos en los centros educativos nos permiten el
desenvolvimiento y la integración de diferentes actividades, esto permite que los estudiantes
accedan a diversos medios de información a través de herramientas digitales como: bibliotecas
virtuales, aplicaciones móviles, entre otros; donde los programas y plataformas utilizadas,
facilitan el aprendizaje y desarrollan el conocimiento, pero como toda estrategia tiene sus dos
puntos de vista, el negativo o el positivo y esto depende mucho del conocimiento que se tenga
sobre ella y del dominio.

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

Navarro Rodríguez, M. & Edel Navarro, R. (2012). LAS TIC EN LA EDUCACIÓN, UN

ABORDAJE INTEGRADOR. Red Durango de Investigadores Educativos A. C.