ADAPTACIÓN CURRICULAR

1. ¿QUÉ ES ADAPTACIÓN CURRICULAR?

Se entiende por adaptación curricular la acomodación o ajuste de la oferta educativa

común a las posibilidades y necesidades de cada uno (Martín, 1989)

Este concepto de adaptación curricular es amplio, partiendo de él podríamos hablar de

diferentes niveles de acomodación o ajustes, es decir, de diferentes niveles de
adaptación curricular. Así se entiende y se recoge en la Orden por la que se regula el
procedimiento de diseño, desarrollo y aplicación de adaptaciones curriculares en los
centros docentes de Educación Infantil, Primaria y Secundaria .

Las adaptaciones curriculares -entendidas como modificaciones curriculares más o

menos extensas- son estrategias educativas para facilitar el proceso de enseñanza-
aprendizaje en algunos alumnos con necesidades educativas específicas. Pretenden
ser una respuesta a la diversidad individual independientemente del origen de esas
diferencias: historial personal, historial educativo, motivación e intereses, ritmo y estilo
de aprendizaje…

Adaptación curricular es cualquier ajuste o modificación que se realice en el currículo

con el objetivo de dar respuesta a los alumnos con necesidades educativas.

En sentido amplio, una adaptación curricular se entiende como las sucesivas

adecuaciones que, a partir de un currículo abierto, realiza un centro o un profesor para
concretar las directrices propuestas por la Administración educativa teniendo presente
las características y necesidades de sus alumnos y de su contexto.

En sentido restringido, el concepto de adaptación curricular se refiere a aquellas

adecuaciones de índole más específica que se realizan pensando, exclusivamente, en
los alumnos con necesidades educativas especiales que no son necesarias para el
resto de los alumnos.

La adaptación curricular es un proceso de toma de decisiones sobre los elementos del

currículum para dar respuestas educativas a las necesidades educativas de los
alumnos y alumnas mediante la realización de modificaciones en los elementos de
acceso al currículo y/o en los mismos elementos que lo constituyen.

PRINCIPIOS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR.

- Principio de normalización: el referente último de toda adaptación curricular es

el currículum ordinario. Se pretende alcanzar los objetivos mediante un proceso
educativo normalizado.
- Principio ecológico: la adaptación curricular necesita adecuar las necesidades
educativas de los alumnos al contexto más inmediato (centro educativo,
entorno, grupo de alumnos y alumno concreto).
- Principio de significatividad: cuando se habla de adaptación curricular se hace
referencia a la adaptación de los elementos dentro de un contínuum que oscila
entre lo poco significativo a lo muy significativo. Así pues, se comenzaría por
modificar los elementos de acceso, para continuar, si fuera necesario,
adaptando los elementos básicos del currículum: evaluación, metodología, etc.
 2. ADAPTACIÓN CURRICULAR EN LA REFORMA EDUCATIVA

Son un proceso de toma de decisiones sobre los elementos del currículo para dar
respuesta a las necesidades educativas de los alumnos mediante la realización de
modificaciones en los elementos de acceso al currículo y/o en los mismos elementos
que lo componen.

Se fundamentan en la concepción curricular que supone el nuevo modelo educativo

desarrollado en la Reforma Educativa (R. E.), que se caracteriza por ser abierto,
flexible y adaptable a las necesidades y características de la comunidad educativa y,
como consecuencia la necesidad de concretarlo en 3 niveles:

Los Decretos de Enseñanzas que están dirigidos a toda la población escolar

El Proyecto Curricular de Centro que contempla las necesidades educativas de los

alumnos y contiene la respuesta educativa para cada uno de ellos a este nivel de
desarrollo. Contiene el Proyecto Curricular de Etapa, que debe ajustarse plenamente a
las finalidades educativas y responder a la contextualización al entorno y a las
necesidades e intereses formativos de padres y alumnos, las características generales
del alumnado, las características del profesorado y la posibilidad de recursos
personales y económicos.

También contiene el Proyecto Curricular de Ciclo.

La Programación de Aula o proyecto de aula , que:

o supone la adecuación a las características de los grupos y de los alumnos

concretos, sus momento evolutivo, estilos cognitivos, dificultades de
aprendizaje,…
o constituye en sí misma la adaptación curricular al aula, mediante estrategias
que hacen posible adaptar el currículo a las necesidades educativas de los
alumnos;
o recoge un conjunto de unidades didácticas en las que se desarrollarán los
objetivos generales de etapa y áreas concretados para el ciclo y sus
contenidos, a través de las correspondientes actividades de enseñanza-
aprendizaje.

Además, se pueden adaptar otras medidas dirigidas de modo individual, son las
Adaptaciones Curriculares Individualizadas Significativas para los alumnos con
necesidades especiales que suponen la realización de modificaciones de uno o más
elementos del currículo y/o decisiones en torno a los elementos de acceso.

3. ADAPTACIÓN CURRICULAR EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL

El incluir individuos con necesidades especiales dentro de los procesos educativos

regulares supone la generación de una serie de apoyos que tienen como objetivo
lograr su máxima participación en las actividades tanto académicas como
extraacadémicas que se realizan dentro y fuera del aula.
Los apoyos que se brindan van a depender de una serie de aspectos que tienen que
ser evaluados y discutidos por el equipo colaborativo comprometido en el proceso de
integración; es así cómo fortalezas y necesidades del individuo, sus habilidades, su
nivel de desarrollo cognitivo, el contenido mismo de las lecciones o currículo, recursos
materiales y físicos y sus compañeros y familia como fuente de apoyo, empiezan a
constituirse en aspectos que no pueden dejar de ser mirados de forma particular
cuando se aborda un proceso de integración.

Es solamente el balance y discusión de estos aspectos lo que permitirá tanto la

formulación de objetivos que respondan a las necesidades del individuo, como la
definición de los apoyos (cuando son necesarios) que se requerirán para el logro de los
mismos, así como la evaluación de los recursos reales con los que se cuenta para su
implementación.

La definición de esos apoyos se convierte entonces en la respuesta al "como hacer"

para que la consecución de los objetivos planteados sea una realidad y variarán no
solamente en términos de las necesidades del individuo, sino también de sus recursos
propios y las posibilidades que le brinda el contexto en que se encuentra.

Por ejemplo, si dentro del programa educativo del individuo se considera importante el
desarrollo de habilidades sociales, entonces será necesario, por ejemplo, examinar
estrategias de apoyo en las interacciones con sus compañeros; otros apoyos
probablemente se dirigirán a implementar un determinado método de instrucción,
cuando es necesario facilitar procesos de aprendizaje.

De la misma forma cuando el maestro, a partir de una valoración real de las diferencias
individuales examina la participación de sus alumnos dentro de una determinada
lección, se enfrentará en muchas ocasiones a niveles de participación heterogéneos
que le demandarán ajustes en el currículo.

Es en ese tipo de situaciones en las que se plantea la necesidad de realizar cambios o

modificaciones en el currículo, es decir la necesidad de realizar ADAPTACIONES
CURRICULARES que permitan la participación del individuo con necesidades
especiales dentro del aula a un nivel ajustado a sus capacidades y posibilidades
particulares.

Las Adaptaciones Curriculares se pueden realizar tanto al contenido de la lección como

a la rutina regular de la clase, cuando se desea desarrollar o fortalecer una
determinada destreza; se constituyen entonces en un trabajo de equipo en el que
maestros, familia, compañeros y profesionales de servicios relacionados deben y
pueden participar. Es el mismo equipo colaborativo el que regulará y determinará los
niveles de participación de cada uno de sus miembros.

El considerar los siguientes pasos facilitará el desarrollo apropiado de las

modificaciones del currículo:

1. Establecer los objetivos de trabajo con el niño (partiendo del currículo).

2. Definir un área del currículo para hacer las modificaciones. Una vez esta área
del currículo sea modificada, continuar con otras.
 3. Observar el desarrollo de la clase en un día cualquiera: ambiente y expectativas
de la clase en referencia a: tipo de actividades (libre-dirigida), trabajo de hojas,
participación, más que en expectativas de contenido y resultados.
4. Determinar cómo los estudiantes integrados pueden hacer las mismas cosas
que realizan los otros estudiantes (observadas en el punto anterior). El
estudiante debe estar realizando una actividad que esté acorde al medio
ambiente y expectativas de la clase.
5. Contestar a la pregunta: ¿qué puede hacer este estudiante durante la clase? La
jerarquía de preguntas para la modificación del currículo es una herramienta útil
para que el equipo determine qué puede hacer el estudiante durante el trabajo
diario del colegio.

4. TIPOS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR

A.- ADAPTACIÓN CURRICULAR DE CENTRO.

Va dirigida a todos los alumnos del Centro. Se plasma en el Proyecto Curricular de

Etapa y Ciclo. Sería la adaptación del currículum oficial a las necesidades y
características del alumnado, del centro y del entorno. Esta adaptación curricular es
elaborada por el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica con la participación de
todo el equipo de profesores de la etapa, ciclo y departamento. Es aprobada por el
Consejo Escolar del Centro y supervisada por la Administración Educativa (Equipo de
Inspección).

En este Proyecto Curricular de etapa tiene lugar la más importante de las adaptaciones
curriculares, ya que éste deberá haberse confeccionado atendiendo a las Finalidades
Educativas y al contexto del Centro. Los objetivos deben responder al entorno socio-
cultural, a las necesidades e intereses formativos de padres y alumnos, las
características generales del alumnado, del profesorado y a la disponibilidad de
recursos personales y económicos.

B.- ADAPTACIÓN CURRICULAR DE AULA.

Va dirigida a los alumnos del grupo/aula. El proyecto curricular necesita adecuarse a

las características de los grupos y alumnos concretos (momento madurativo, evolutivo,
estilos cognitivos, dificultades de aprendizaje, etc.) Esto se logra en la programación de
aula, que es, en sí misma, una adaptación curricular. La programación recoge el
conjunto de Unidades Didácticas en las que se desarrollarán los objetivos de la etapa y
de áreas a través de las actividades de enseñanza-aprendizaje.

Serán realizadas por los profesores de ciclo después de haber realizado una
concreción y adecuación, para el ciclo, de los objetivos generales de la etapa y de los
de área, una secuenciación de contenidos y una adecuación de los criterios de
evaluación. Va dirigida a un grupo de alumnos o a la totalidad de éstos, que presentan
algunas dificultades de aprendizaje. En estas adaptaciones se adecuan apartados
concretos de las U. D. que, normalmente, se dirigen a la metodología. Es lo que
siempre se ha entendido como refuerzo educativo para los niños lentos en el
aprendizaje. Suele ser el tutor/profesor con o sin asesoramiento quien toma la decisión.

Una vez realizadas las oportunas adaptaciones curriculares de aula hay que volver a
evaluar. Si las soluciones son adecuadas no se realizarán adaptaciones curriculares
individualizadas. Si las soluciones no son las adecuadas se iniciará el proceso de
elaboración de la ACI.

C.- ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS (ACI):

Dirigidas a alumnos con necesidades especiales, son ajustes o modificaciones que se

realizan sobre los elementos de acceso al currículum o sobre sus elementos básicos
del currículum (objetivos, contenidos, metodología y evaluación), para responder a las
necesidades que el alumno/a presenta.

Nivel de Población a la Decisiones que comprende Agentes

Adaptación que va
dirigida

- Elabora el ETCP.
Adaptación Todos los - Adaptaciones del currículum a las
Curricular de alumnos del necesidades y características del medio, - Participa el Equipo de
Centro. centro o de la centro, alumnado. Profesores.
etapa.
- Aprueba el Consejo
Escolar de Centro.

- Supervisa Inspección.

Adaptación Todos los - Adecuación del P.C.E. a las - Elabora el Equipo de

Curricular de alumnos de características del alumnado del aula en Ciclo. Adapta y
Aula. grupo aula. una secuencia de U.D. desarrolla el tutor.

- Refuerzo pedagógico.
Adaptación Alumnos del - El profesor tutor con o
dentro de cada grupo con - Adaptaciones metodológicas. sin asesoramiento.
U.D. dificultades de
aprendizaje.

A.C.I. Alumnos con - Adaptaciones de los elementos de -El Equipo de

n.e.e. acceso al currículum o sobre los profesores que
elementos básicos del currículo interviene con el alumno
(objetivos, contenido, metodología y coordinados por el
evaluación). profesor tutor (prof.
tutor, prof. apoyo, prof.
especialista, EOE, otro
personal.

Otros Tipos de adaptaciones curriculares

• Adaptaciones Curriculares de Acceso al Currículo: Son modificaciones o provisión de

recursos espaciales, materiales, personales o de comunicación que van a facilitar que
algunos alumnos con necesidades educativas especiales puedan desarrollar el
currículo ordinario, o en su caso, el currículo adaptado. "
• De Acceso Físico: Recursos espaciales, materiales y personales. Por ejemplo:
eliminación de barreras arquitectónicas, adecuada iluminación y sonoridad, mobiliario
adaptado, profesorado de apoyo especializado,…
• De Acceso a la Comunicación: Materiales específicos de enseñanza - aprendizaje,
ayudas técnicas y tecnológicas, sistemas de comunicación complementarios, sistemas
alternativos… Por ejemplo: Braille, lupas, telescopios, ordenadores, grabadoras,
Lenguaje de Signo…
• Adaptaciones Curriculares Individualizadas: Son todos aquellos ajustes o
modificaciones que se efectúan en los diferentes elementos de la propuesta educativa
desarrollada para un alumno con el fin de responder a sus necesidades educativas
especiales (n.e.e.) y que no pueden ser compartidos por el resto de sus compañeros.
• No Significativas: Modifican elementos no prescriptivos o básicos del Currículo. Son
adaptaciones en cuanto a los tiempos, las actividades, la metodología, las técnicas e
instrumentos de evaluación… En un momento determinado, cualquier alumno tenga o
no necesidades educativas especiales puede precisarlas. Es la estrategia fundamental
para conseguir la individualización de la enseñanza y por tanto, tienen un carácter
preventivo y compensador.
• Significativas o Muy Significativas: Modificaciones que se realizan desde la
programación, previa evaluación psicopedagógica, y que afectan a los elementos
prescriptivos del currículo oficial por modificar objetivos generales de la etapa,
contenidos básicos y nucleares de las diferentes áreas curriculares y criterios de
evaluación. Estas adaptaciones pueden consistir en:
- Adecuar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
- Priorizar determinados objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
- Cambiar la temporalización de los objetivos y criterios de evaluación.
- Eliminar objetivos, contenidos y criterios de evaluación del nivel o ciclo
correspondiente.
- Introducir contenidos, objetivos y criterios de evaluación de niveles o ciclos anteriores.