Alumna: Maria del Rosario Faustino Asencion

Licenciatura: Ciencias de la Educación

Materia: Educación Inclusiva
6to Cuatrimestre
Turno: Mixto

3.6 Visual Thinking

Es una técnica metodológica que sirve para organizar y representar pensamientos por medio de

dibujos.

El Visual Thinking constituirá un recurso especialmente apetecible para aquellos alumnos

denominados como visuales en la clasificación sensorial de los estilos de aprendizaje.

Elementos básicos para su implementación en el aula:

 Dibujo de personajes y objetos: muchas veces podrán estar basados en formas

geométricas, cómics o emoticonos.

 Tipografía: importancia del tipo de letra, tamaño, grosor de las letras, entre otras

cuestiones.

 Recursos: los emplearemos para marcar diferencias, vínculos o relaciones espacio-

temporales: conectores, divisores, marcos, viñetas, flechas, líneas, señales, bocadillos,

carteles o contenedores, entre otros.

 Diferentes formatos:

o Sketchnotes (o pequeñas anotaciones),

o Los mapas visuales o el graphic recording (que supone el uso de murales).

3.7 Inteligencias Múltiples

La teoría de las Inteligencias Múltiples(IM) fue ideada por el Psicólogo Howard Múltiples.

Capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas,

todos nacemos con unas potencialidades por la genética

Las 8 Inteligencias Múltiples:

 Lingüística: Facilidad de palabra, el explicar, enseñar y aprender verbalmente.

 Logico-Matematico: Se sitúa en el hemisferio izquierdo porque incluye la habilidad de

solucionar problemas lógicos, producir, leer y comprender símbolos matemáticos.

 Inteligencia Musical: Esta inteligencia incluye la capacidad de percibir las formas

musicales. Es una facilidad en la composición, la interpretación, la transformación y la

valoración de todo tipo de música y sonidos.

 Espacial: capacidad que tienen las personas de procesar información en tres dimensiones,

para lo cual se requiere de un conjunto de habilidades mentales que se pueden desarrollar a

través de ciertas actividades

 Corporal-Kinestésica: Corresponde a aquellas personas que aprenden las destrezas físicas

rápidamente y fácilmente; les encanta moverse y jugar deportes.

 Interpersonal: La capacidad de fijarse en las cosas importantes para otras personas

acordándose de sus intereses, sus motivaciones, su perspectiva, su historia personal, sus

intenciones

 Intrapersonal: Capacidad de conocerse a uno mismo; entender, explicar y discriminar los

propios sentimientos como medio de dirigir las acciones y lograr varias metas en la vida.
  Naturista: Permite detectar, diferenciar y categorizar los aspectos vinculados a la

naturaleza, como por ejemplo las especies animales y vegetales o fenómenos relacionados

con el clima, la geografía o los fenómenos de la naturaleza.

3.8 Enseñanza Multinivel

Las estrategias de Enseñanza Multinivel (EM) están basadas en la programación universal del

aprendizaje y, en definición de los autores más relevantes de la literatura pedagógica en este tema,

Tomlinson y Collicot, enseñanza multinivel es una estrategia educativa basada en una organización

diferente de la enseñanza

Es fundamentada baso tres principios:

 Personalización, porque ajusta los aprendizajes a todos y cada uno de los alumnos y

alumnas de una clase.

 Flexibilidad, porque permite que los alumnos puedan moverse en diferentes niveles

independientemente del que, a priori, parecía adecuado para él o ella.

 Inclusión, porque permite que todo el alumnado trabaje junto y a la vez

Teorías en las que se fundamenta la enseñanza multinivel.

 Taxonomía de Bloom: Se trata de una clasificación de objetivos educativos llevada a cabo

de forma jerárquica, organizada en base a si la actividad requiere de un procesamiento más

o menos complejo, formulada por Benjamín Bloom en 1948.

 Diseño universal de aprendizaje (DUA): ofrecer actividades y opciones de trabajo

adecuadas a todo el alumnado presente en el aula

  Personalización del aprendizaje(PA): tiene como objetivo promover una enseñanza que

respete los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje, así como los intereses propios de cada

alumno o alumna.

TEMA IV Neurodiversidad

El término neurodiversidad se originó en los años 90 para luchar contra el estigma y promover la

aceptación de las personas con autismo, incluye otras condiciones que incluyen diferencias

neurológicas, como el TDAH y trastornos del aprendizaje como la dislexia y la discalculia.

En 1998 la socióloga y activista Judy Singer acuñó el término neurodiversidad como sinónimo de

biodiversidad neurológica, la neurodiversidad define la variación natural entre un cerebro y otro en

la especie humana.

Por tanto, somos todas y todos neurodiversos precisamente porque, aunque pertenecemos a la

misma especie, no hay dos cerebros iguales.

4.1 Introducción a la neurodiversidad: el apego

Para John Bowlby (1958) el apego se formaría a partir de la necesidad del infante humano de

mantener proximidad con ciertas figuras que le provean de lo necesario para su supervivencia.

Características de la teoría de John Bowlby

 Mantenimiento de proximidad: El mantenimiento de proximidad era definido por

Bowlby como el deseo de estar cerca de aquellas personas con las que se había creado un

vínculo.

 Refugio seguro en el que buscar consuelo y seguridad ante el peligro una amenaza: El

refugio seguro es la característica que sugiere que el apego es una figura utilizada para
 sentir seguridad y comodidad ante aquellas situaciones que puedan representar una

amenaza o un miedo.

 Base segura desde la cual explorar el mundo: La base segura es una característica

relacionada con la capacidad del niño de sentir que puede explorar el ambiente circundante

sin peligros, gracias al apego.

 Angustia por separación: no es una característica generada por el sentimiento de apego,

sino por su ausencia.

4.2 Tipología de los estilos educativos según Maccoby y Martín.

Estilos educativos o Pautas de crianza es patrón conductual complejo que incluye numerosas

conductas específicas que funcionan de forma individual y sinérgica, cambios que están dirigidos

a lograr su adaptación emocional y conductual en una sociedad concreta.

 Democrático: Estilos educativos más saludables para la crianza de los hijos. Los padres

democráticos suelen ser firmes, pero también brindan apoyo y cariño a sus pequeños.

Establecen límites, pero también consideran el punto de vista del infante

 Autoritario: Los padres establecen las reglas y esperan que los niños las sigan sin

excepción. También se conoce como estilo de crianza militar, porque el padre o madre

emplea reglas muy estrictas en la familia, fomentando la obediencia.

 Permisivo: Los padres permisivos tratan de proteger a sus hijos de incidentes dañinos, no

establecen ningún estándar para el comportamiento de sus pequeños y son muy tolerantes,

se caracterizan por ser poco firmes y tener poco control sobre la situación.

 Indiferente: Se caracteriza porque los padres no están implicados en crianza de sus hijos
Bibliografía y Webgrafía

https://mexico.unir.net/educacion/noticias/visual-thinking-que-es-aula/

http://bioinformatica.uab.cat/base/documents/genetica_gen/portfolio/La%20teor%C3%ADa%20d

e%20las%20Inteligencias%20m%C3%BAltiples%202016_5_25P23_3_27.pdf

http://www.jeromelejeune.es/boletines/19-04.pdf

https://www.awenpsicologia.com/teoria-del-apego/

https://adipa.cl/noticias/modelo-a-m-a-r-para-una-crianza-neurodiversa/

http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1688-42212011000100007

Ruiz, R. O. (2010). Desarrollo, aprendizaje y enseñanza en la educación secundaria. GRAO.