DESARROLLO DE LA ASIGNATURA: ENTORNO ESTÉTICO Y CONTEXTO LÚDICO EN

EDUCACIÓN INFANTIL
Grado en Educación Infantil. 7 ECTS. Materia Básica
Año académico: 2010-11; Curso 1º. Primer cuatrimestre
Profesores:
Mª Luisa Zagalaz Sánchez
Javier Cachón Zagalaz
CONTENIDOS GENERALES. BLOQUE I.– INTRODUCCIÓN GENERAL
a) El sentido formativo de la materia (I): objetivos y ámbitos de actuación.
b) El sentido formativo de la materia (II): orientaciones prácticas (presentación de
caso).

1. INTRODUCCIÓN
Con los dos epígrafes que componen este tema I, además de la información General
que aportó el coordinador de la materia, Víctor Yanes, desde el área de Didáctica de la
Expresión corporal, queremos establecer e incidir en la relación de las tres áreas
didácticas del departamento y de las tres materias que surgen de ellas en un intento
de incidir en la adquisición de cultura de una forma más fácil, motivante, diferente,
transversal, académica.
Con ello queremos desarrollar la competencia Long Life Learning (LLL) e implicar a los
futuros maestros en su impulso cuando se incorporen al contexto educativo.
2. CONCEPTOS PARA CORPORAL
La kinestesia o cinestesia es la percepción del equilibrio y de la posición de las partes
del cuerpo.
Según el Diccionario de la Real Academia Española de la lengua (RAE): cinestesia. (Del
fr. cinesthésie, y este del gr. κίνησις, movimiento, y αἴσθησις, sensación). 1. f. Psicol.
Percepción del equilibrio y de la posición de las partes del cuerpo.
Inteligencia Corporal Cinética. Tipo de inteligencia humana que se destaca por la
realización de acciones motrices. Desarrollar la teoría de las inteligencias múltiples de
Gardner, incidiendo en la corporal-kinética y en la espacial
Datos importantes Para entender las inteligencias que afectan a las tres áreas,
especialmente a la corporal, en:
http://www.monografias.com/trabajos12/invcient/invcient.shtml#descr
3. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y SU RELACIÓN CON LA MATERIA DE ENTORNO
ESTÉTICO Y CONTEXTO LÚDICO EN EDUCACIÓN INFANTIL
Los estudiantes poseen diferentes mentalidades y por eso aprenden, memorizan,
realizan y comprenden de modos diferentes.
Algunas personas adoptan una aproximación lingüística al aprendizaje, mientras que
otras prefieren un enfoque cuantitativo o espacial. Algunos obtienen mejores

1
resultados cuando manejan símbolos de diversas clases, mientras que otros están más
capacitados para desplegar su comprensión en demostraciones prácticas o a través de
interacciones con otros individuos.
El lenguaje integral usa la lingüística como centro pero usa otras inteligencias para
lograr sus objetivos, como la música, las actividades manuales, la introspección, etc.
Las experiencias personales ponen en juego todas o algunas inteligencias de los
individuos y es a través de ellas donde logrará la inclinación natural.
Las inteligencias múltiples nos dan una visión más completa del conocimiento humano
que el Coeficiente Intelectual, que se restringe sólo a habilidades de lógica y lenguaje.
Pero, además, los seres humanos se sienten más completos cuando pueden desarrollar
una variedad de capacidades, especialmente aquellas en las que puedan mostrar
talento. Así tienes personas no sólo más productivas y agradecidas, sino más
desinteresadas y menos egoístas.
Para Howard Gardner, una inteligencia es la "capacidad de resolver problemas o de
crear productos que sean valiosos en uno o más ambientes culturales" (1994, 10)1.
Howard Gardner añade que así como hay muchos tipos de problemas que resolver,
también hay muchos tipos de inteligencia.
Por ello, y según Gardner, Todos los seres humanos son capaces de conocer el mundo
de 7 modos diferentes, las 7 inteligencias: lenguaje, análisis lógico-matemático,
representación espacial, pensamiento musical, uso del cuerpo para resolver problemas
o hacer cosas, comprensión de los demás individuos y comprensión de nosotros
mismos.
A principios de los 80, Gardner (psicólogo de la U. de Harvard) revolucionaba al mundo
académico al plantear la existencia de otros tipos de inteligencia. Primero fueron siete
a las que luego, a mediados de los 90, sumó una más.
Donde los individuos se diferencian es en la intensidad de estas inteligencias y en las
formas en que recurre a ellas y las combina para llevar a cabo diferentes labores,
solucionar problemas diversos y progresar en distintos ámbitos.
Las personas aprenden, representan y utilizan el saber de muchos y diferentes
modos. Estas diferencias desafían al sistema educativo que supone que todo el
mundo puede aprender las mismas materias del mismo modo y que basta con una
medida uniforme y universal para poner a prueba el aprendizaje de los alumnos.
Lo siguiente en:
http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_las_inteligencias_m%C3%BAltiples
La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto por Howard Gardner
en el que la inteligencia no es vista como algo unitario, que agrupa diferentes
capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de
inteligencias múltiples, distintas e independientes. Gardner define la inteligencia como
la "capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o
más culturas".

1
GARDNER, Howard (1994). Estructuras de la mente. Fondo de Cultura económica: México.

2
Primero, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que se sabía
intuitivamente: Que la brillantez académica no lo es todo. A la hora de desenvolverse
en la vida no basta con tener un gran expediente académico. Hay gente de gran
capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir ya bien a sus amigos; por el
contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los
negocios o en su vida personal. Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere
ser inteligente, pero en cada campo se utiliza un tipo de inteligencia distinto. No mejor
ni peor, pero sí distinto. Dicho de otro modo, Einstein no es más ni menos inteligente
que Michael Jordan, simplemente sus inteligencias pertenecen a campos diferentes.
Segundo, y no menos importante, Gardner define la inteligencia como una capacidad.
Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible.
Se nacía inteligente o no, y la educación no podía cambiar ese hecho. Tanto es así que
en épocas muy cercanas a los deficientes psíquicos no se les educaba, porque se
consideraba que era un esfuerzo inútil.
Considerando la importancia de la psicología de las inteligencias múltiples, ha de ser
más racional tener un objeto para todo lo que hacemos, y no solo por medio de estas
inteligencias. Puesto que deja de lado la objetividad, que es el orden para captar el
mundo.
3.1. Inteligencias Múltiples: Antecedentes y fundamentos
El tema de las Inteligencias Múltiples se ha venido estudiando y desarrollando desde
siempre.
Rousseau opina que el niño debe aprender a través de la experiencia, allí se ponen en
juego las relaciones inter e intra personal y las inclinaciones naturales.
Pestalozzi apuesta a un currículo de integración intelectual basado también en las
experiencias.
Freobel (fundador de los jardines de Infantes) habla del aprendizaje a través de
experiencias con objetos para manipular, juegos, canciones, trabajos.
John Dewey ve al aula como un microcosmos de la sociedad donde el aprendizaje se
da a través de las relaciones y experiencias de sus integrantes.
3.2. Tipos de inteligencias
Lo siguiente en:
http://manuelgross.bligoo.com/content/view/93330/Los-8-factores-que-determinan-
la-inteligencia-actualizado.html
1. Inteligencia lingüística: la que tienen los escritores, los poetas, los buenos
redactores. Utiliza ambos hemisferios.
En los niños: No son sólo los que aprenden a leer temprano o escriben correctamente,
sino que disfrutan escribiendo, leyendo, narrando historias o, incluso, resolviendo
crucigramas en donde ponen en juego su riqueza de vocabulario.
2. Inteligencia lógica-matemática: utilizada para resolver problemas de lógica y
matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos. Se corresponde con el modo
de pensamiento del hemisferio lógico y con lo que la cultura occidental ha considerado
siempre como la única inteligencia.
3
Esta no se manifiesta sólo en una buena capacidad de cálculo sino que son niños que
se interesan o descubren los patrones matemáticos ocultos en la naturaleza. Gustan
de clasificar en categorías y descubrir las relaciones (causales, por ejemplo) entre las
cosas. Se sienten atraídos por cálculos aritméticos, juegos de estrategia y
experimentos.
3. Inteligencia espacial: consiste en formar un modelo mental del mundo en tres
dimensiones; es la inteligencia que tienen los marineros, pilotos, ingenieros, cirujanos,
escultores, arquitectos, decoradores y diseñadores.
Estos pequeños piensan en imágenes, dibujos, escenas y fotografías. Suelen sentirse
interesados en puzzles que usan imágenes -como el Memorice (juegos educativos de
memoria y habilidad)- y pasan su tiempo libre dibujando, construyendo cosas con
piezas de lego o, simplemente, dejando vagar su imaginación en los llamados "sueños
despiertos".
4. Inteligencia corporal cinética: capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar
actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, artesanos,
cirujanos y bailarines.
Sus procesos de conocimiento del mundo se dan a través del cuerpo, al que usan como
una forma de conectarse con el entorno. Por ejemplo, son deportistas y atletas,
bailarines o pequeños con habilidades manuales, como el bordado o la carpintería.
A los niños pequeños hay que dejarlos que se muevan. A través del movimiento urán
descubriendo el mundo y desarrollarán su creatividad.
5. Inteligencia musical: permite desenvolverse adecuadamente a cantantes,
compositores y músicos.
Si tiene un hijo que pasa todo el día cantando, escuchando música o que lleva el
compás de cada ritmo que escucha con sus manos o pies, se trata de un menor con
habilidades musicales. Usualmente se percatan de sonidos que otros no escuchan y
son oyentes muy críticos.
6. Inteligencia intra-personal: permite entenderse a sí mismo y a los demás; se la suele
encontrar en los buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas.
Aunque este niño pueda parecer tímido, está muy consciente de lo que ella o él mismo
siente y suele descubrir en sí mismo las razones que necesita para motivarse por algo.
7. Inteligencia inter-personal: es la inteligencia que tiene que ver con la capacidad de
entender a otras personas y trabajar con ellas; se la suele encontrar en políticos,
profesores, psicólogos y administradores.
Se trata de menores que se convierten de forma espontánea en líderes entre sus
pares, que son buenos comunicadores y que parecen entender lo que los demás
sienten y cuáles son sus motivaciones.
La inteligencia intra-personal y la inter-personal conforman la Inteligencia emocional y
juntas determinan nuestra capacidad de dirigir nuestra propia vida de manera
satisfactoria.

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8. Inteligencia naturalista: utilizada cuando se observa y estudia la naturaleza, con el
motivo de saber organizar, clasificar y ordenar. Es la que demuestran los biólogos o los
herbolarios.
Se refiere al contacto que hacen los niños con el medio ambiente y a la capacidad de
ver las relaciones entre las distintas especies en la naturaleza. Son amantes de los
animales y tienen un fuerte interés en los fenómenos naturales.