TEMA: SÍNTESIS DEL CURSO

INTEGRANTES:
 Sono Loconi Andreina
 Valdera Bravo Nissida Evelyn
 Vásquez Ramos Alejandra Aracely
 Ydrogo Medina Luz
 Yamunaque Chuzon Marilyn CURSO- CICLO Ciencias
de la Educación II - IV
 Yovera Sánchez Angelita ciclo
 Zamora Villalobos Luz Elina
DOCENTE:
Mery Rojas Rodríguez
 LA CIENCIA EN LA EDUCACIÓN
Es un conjunto de disciplinas que nos ayuda a explicar un
fenómeno o hecho educativo desde diferentes perspectivas
como la economía arte entre otras a comparación de la
pedagogía para poder comprender analizar y explicar los
problemas que tenemos en la educación formales y no formales
con el objetivo de construir nexos de reciprocidad.
La ciencia de la educación puede estudiar dos tipos de problemas
el de la génesis y el funcionamiento de los sistemas educativos.
Según el pedagogo Gastón Malaret propuso en su libro
instrucción ala ciencia de la educación fines de los años setenta
una clasificación en tres grandes grupos.
• Las que estudian las condiciones generales y locales de la
educación.
• Las que estudian las situaciones educativas y los hechos
educativas.
• Las reflexiones y futuro.
Se relacionan ya que se necesitan de la ciencia para obtener una educación que sea
verificable la cual se pueda brindar a la sociedad.
Ciencia: Es el conocimiento exacto y razonado por los principios y sus causas.

Fomentar la ciencia en niños y niñas ayuda a crear pensamiento crítico, análisis, y

resolver problemas a largo plazo asegurándoles un interés por el conocimiento que
pueda tener una carrera exitosa. Estos conocimientos están presentes en las
situaciones de aprendizaje.
CONCEPTO
Las teorías del aprendizaje son
todas aquellas que ponen de
manifiesto y describen el proceso
de aprendizaje de un ser vivo. Con
ellas se pretende conocer y
entender cómo aprender un ser
humano o un animal. Los seres
humanos y los animales aprenden de
distinta forma.
 La teoría del aprendizaje
significativo es la propuesta
que hizo David Ausubel en Ausubel dice que la persona asocia
1963 en un contexto en el la información nueva con la que ya
que, ante el conductismo posee reconstruyendo ambas
imperante, se planteó como informaciones.
alternativa un modelo de
enseñanza de aprendizaje.

Es el aprendizaje más elemental del cual dependen Es el contenido o motivo de formación

los demás tipos de aprendizajes. Este tipo de se presenta ante el estudiante en su
aprendizaje se presenta generalmente en los niños. forma final.
 El aprendizaje por descubrimiento
El psicólogo y pedagogo es un método de adquisición del
norteamericano Jerome conocimiento basado en la
Bruner fue quien desarrolló exploración individual y profunda
la teoría conocida como sobre determinados temas.
aprendizaje por
descubrimiento.
La Teoría Sociocultural de
Vygotsky pone atención en la
participación proactiva de los
menores con el entorno que les
rodea, siendo el desarrollo
cognoscitivo fruto de un
proceso colaborativo con su
contexto. social.
La zona de desarrollo próximo
se genera en la interacción
entre la persona que ya
domina el conocimiento o la
habilidad y aquella que está
en proceso de adquisición.
La teoría de Piaget se
centra en el estudio y
la interpretación que
hacen los niños del
mundo que les rodea
dependiendo de las
edades que atraviesan.
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Para Gadner la inteligencia era un conjunto de
capacidades autónomas interrelacionadas que lo
mostraba como un conjunto unitario que agrupa
capacidades especificas y que cada una de sus
capacidades podrían ser distintas al resto y no era
necesario mirarlas como un conjunto si no como
habilidades individuales.

Gadner dice que el desarrollo de algunos tipos de

inteligencia estaba determinado por tres factores:
 Factor biológico
 Factor cultural
 Factor Vida personal
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PARADIGMAS
¿QUÉ ES UN PARADIGMA?

“Ejemplo” o
PARADIGMA “Modelo“.
¿QUÉ ES UN PARADIGMA
EDUCATIVO?

Un paradigma educativo es un marco

pedagógico y científico de referencia para
comprender, analizar y avanzar en el proceso
de enseñanza y aprendizaje.
 PRINCIPALES PARADIGMAS

P.
P. Cognitivo
Constructivista
Sujeto como un Construcción mental.
ente activo.
P. Socio
P. Humanista
Cultural
Concepción del Enseñanza - aprendizaje
alumno. La relación por medio de la cultura.
maestro – alumno se
basa en el respeto.
 PRINCIPALES PARADIGMAS

P. Conductista
El aprendizaje esta acompañado
por diversos estímulos y
refuerzos para obtener una
respuesta positiva del alumno.

P. Psicogenético
Piagetiano
Establece un vínculo entre
aprendizaje en sentido amplio y
aprendizaje en sentido estricto.
PRINCIPIOS DE
LA EDUCACIÓN
INICIAL.
 • Se debe enfocar a fortalecer a través de diferentes estrategias
como: charlas informativas a los PP/FF sobre el tema, enfocando
en las experiencias de aprendizaje y sesiones diarias, a través de
los talleres que se programan en las rutinas diarias.
• Principio de respeto: Considera la importancia de crear condiciones que
respeten los procesos y necesidades vitales que nuestros niños y niñas
requieren para desarrollarse plenamente.
• Principio de seguridad: Constituye la base para el desarrollo de una
personalidad estable y armoniosa en el niño, la cual se construye a través
del vínculo afectivo.
• Principio de la salud es entendida como “…un estado de completo bienestar
físico, psicológico y social, y no meramente la ausencia de enfermedad”.
• Principio del movimiento libre constituye un factor esencial en el desarrollo
integral del niño, pues le permite expresarse, comunicarse, adquirir
posturas, desplazamientos y desarrollar su pensamiento.
• Principio de la comunicación es una necesidad esencial y absoluta, que se
origina desde el inicio de la vida con las interacciones y en el placer de las
transformaciones recíprocas.
• Principio del juego libre a través del juego, los niños y las niñas movilizan
distintas habilidades cognitivas, motoras, sociales y comunicativas.
• Principio de autonomía: Tiene como base la convicción de que los niños y
las niñas son capaces de desarrollarse, aprender y construirse a sí mismos,
siempre y cuando se garantice las condiciones físicas y afectivas que
requieren para ello.
 El Proyecto El Plan Anual
Educativo de Trabajo.
Institucional.

El Proyecto
Curricular El Reglamento
Institucional. Interno de la IE.
CARACTERÍSTICAS DE LA I.E.I
 Espacio abiertos y cerrados para que los niños puedan
moverse libremente.
 Integración de las actividades de cuidado.
 Trato amable y respetuoso de los niños.
 Una hora diaria de juego libre, por lo menos.
 Un tiempo organizado en función de los niños.
 CARACTERÍSTICAS DE LA DOCENTE DEL AULA
Características de una maestra de Educación Inicial:
 Poseer capacidad para animar, motivar e inspirar a los
niños.
 Tener paciencia, tacto y tolerancia.
 Tener mucha energía, entusiasmo y dedicación.
 Saber escuchar y observar.
 Es eficiente y natural con su comunicación.
 Siempre está en búsqueda de elementos educativos de
la sociedad.
 Valora la infancia y su importancia en el desarrollo del
ser humano.
 Es eficiente en crear un ambiente afectivo en el aula.
 Domina técnicas de estimulación temprana.
  Maneja diversas estrategias para aplicar contenidos
literarios, musical y expresión artística a niños.
 Se desenvuelve con tranquilidad y respeto.
 En niños menores de seis años es eficiente y domina
la aplicación de procesos de aprendizaje, biológicos,
psicológicos y sociales.

 Tiene una imagen limpia, cordial y agradable.

 Realiza clases originales, creativas y es abierta al
cambio.
 Está dispuesta a descubrir y potenciar los talentos
de sus alumnos.
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