REGISTRO DE ASISTENCIA DE DOCENTES DE LA ESCUELA REVOLUCION MEXICANA

CUARTO CONSEJO TECNICO ESCOLAR

RELATORÍA DEL CUARTO CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR 2022

Hoy 25 de febrero del 2022 en la escuela Revolución Mexicana está realizando su consejo
técnico escolar en la misma institución educativa en la que esta cargo del plantel
educativo la Directora Mireya Tapia Flores damos comienzo a ello:

- Las maestras de Educación física junto con los maestros de esta institución
realizamos la rutina, una de las maestras de educación física realizo una dinámica
en la cual viendo el valor de la gratitud ben la cual algunos de los participantes
menciono a lo que le daba gracias. (ANEXO 1)
- Posteriormente pasamos al salón para retomar el consejo técnico escolar en la
cual empezamos con el propósito de ello
1. Reconozca la importancia de la gratitud como un estado emocional que
contribuye al bienestar y a su desarrollo como personas
2. Reflexione sobre la importancia de fomentar en NNA el desarrollo del sentido
numérico para fortalecer su razonamiento lógico, favorecer el acceso a otros
aprendizajes y resolver situaciones en distintos ámbitos de la vida.
3. Defina algunas acciones para favorecer el desarrollo del sentimiento numérico
y el cálculo mental en NNA, en los diferentes campos de formación académica
o asignaturas.

Para empezar vamos a ver que es la Gratitud

La gratitud es una de las muchas emociones positivas que se pueden sentir. Consiste en
centrarse en las cosas buenas de nuestras vidas y en sentirse agradecido por lo que
tenemos.

La gratitud es detenerse a darse cuenta y valorar las cosas que solemos dar por sentadas,
como tener un lugar donde vivir, comida, agua limpia, amigos, familia. Es dedicar un
momento a reflexionar sobre lo afortunados que somos cuando nos ocurren cosas
buenas, se trate de algo pequeño o muy importante.
Podemos usar una gran cantidad de palabras para describir el sentimiento de gratitud:
podemos decir que nos sentimos agradecidos, afortunados, favorecidos, conmovidos o
bendecidos.

Los compañeros dan sus puntos de vista en la cual expresan para cada uno de ellos ese
valor.

Posteriormente se realiza una actividad que todos los compañeros maestros en la que
tienen que pasar al pizarrón didáctico en la que se juega utilizando el cálculo mental
adivinando las respuestas correctas de ciertas cantidades, en las que les pareció muy
divertido esa actividad.(ANEXO 2)

Continuando en un rotafolio pusieron la pregunta ¿Qué es el sentido numérico? Cada uno

de los docentes puso en una sola palabra los que es como: símbolos numéricos, razonar,
habilidades, entender cantidades, comprensión, conteo, habilidades que permiten
trabajar con números, capacidad, posteriormente la directora Mireya pregunto que
habilidades utilizamos para poder llegar un resultado algunos maestros dan sus puntos de
vista como checar las decenas para poder sacar las cantidades…. (ANEXO 3)

A los docentes se les pidió que vieran el video Método Singapur es en la cual dan sus
puntos de vista que es una herramienta utilizada en todos los niveles educativos para la
enseñanza de las matemáticas. Además que se caracteriza por la resolución de problemas
de la vida diaria de una forma concreta, que no se enfoca en la memorización de procesos
ni fórmulas, sino que genera una comprensión de forma y fondo.

¿Por qué es importante desarrollar el sentido numérico en NNA?

El razonamiento lógico matemático incluye cálculos, pensamiento numérico, resolución de

problemas, comprensión de conceptos abstractos y comprensión de relaciones, entre
otras. Todas estas habilidades van mucho más allá de las matemáticas entendidas como
tales, los beneficios de este tipo de pensamiento contribuyen aun desarrollo sano en
muchos aspectos y consecución de las metas y logros personales, y con ello al éxito
personal.

Además que es muy importante ya que es donde se empieza a desarrollar el pensamiento

lógico y el razonamiento para adquirir nuevos conocimientos. Por ello, se debe desarrollar
un sentido numérico de manera correcta, ya que permite aplicar el conocimiento
matemático a nuevas situaciones que se den en el día a día.

¿Cuándo hay que empezar a desarrollarlo?, ¿A partir de cierto nivel educativo o grado
escolar, o cuando tengan el dominio de ciertos contenidos?

Desde los primeros años de vida.

En las primeras etapas educativa.

Los niños requieren tiempo y práctica para desarrollar esas destrezas. Eso complica que
las escuelas trabajen en las habilidades del sentido numérico de la misma manera que lo
hacen con otras destrezas matemáticas.

¿Creen que un buen desarrollo del sentido numérico mejora el cálculo mental?, ¿por
qué?, ¿cómo favorecer su desarrollo en las NNA?

SI, ayuda a que los niños entiendan mejor los conceptos matemáticos. Hacer cálculos
mentales ayuda a que los niños mejoren su sentido numérico. El cálculo matemático
también es útil de otras maneras. Además que los datos matemáticos no se olviden y a
obtener la respuesta con mayor rapidez. Hacer cálculos matemáticos requiere tener
buena memoria a largo plazo. Nuestro cerebro también utiliza una destreza llamada
memoria funcional para llevar un registro de los pasos necesarios para resolver un
problema matemático en particular.

El hecho de que un niño tenga dificultad para calcular mentalmente no quiere decir que
no sea inteligente. Los niños desarrollan las habilidades matemáticas a su propio ritmo, y
tener dificultad con el cálculo matemático podría ser cuestión de tiempo y más práctica.
El aprendizaje matemático es importante en los primeros años de toda persona, por
cuanto es el momento donde empieza a desarrollarse el pensamiento lógico y el
razonamiento y se sientan las bases para la adquisición de nuevos conocimientos que se
les enseñarán en cursos posteriores.

Es importante desarrollar el sentido numérico ya que en dicha etapa educativa surge la

necesidad de interpretar una gran variedad de problemas y fenómenos que se
representan a través de índices numéricos, por ejemplo: utilización de las matemáticas en
los trabajos, planificación de horarios y programas, establecimiento de relaciones entre
cantidades, interpretación de datos y fenómenos y la ejecución de otras tareas para
resolver problemas cotidianos, que requieren de una variedad de habilidades
matemáticas.

¿Cuáles de ellas trabajan con sus NNA? ¿Cuáles consideran que deben integrar a su
práctica docente? ¿Por qué?

Permitir que los alumnos aborden el tema con libertad y utilizando sus propias estrategias
de solución, así como promover que descubran nuevas.

Dar sentido a lo que aprenden cuando solucionan un problema.

Estableciendo con anticipación qué aspecto del sentido numérico quiere desarrollar:
estimación, cálculo mental, cálculo escrito, uso de la calculadora.

Promover el desarrollo de sentido numérico desde otras asignaturas.

Promoviendo el cálculo mental en diversos momentos.

La estimación juega un papel primordial en el desarrollo del sentido numérico porque,

aunque se pida el resultado exacto, una práctica deseable y muy útil es hacer antes una
estimación de éste, lo que permite comprobar si el resultado que se obtuvo por cálculo
mental, escrito o con la calculadora es o no lógico.
¿Cómo desarrollar el sentido numérico y el cálculo mental en sus alumnas y alumnos
desde las diferentes asignaturas o campos de formación académica?

El sentido numérico implica comprender cómo está organizado el sistema de numeración

decimal y las múltiples relaciones que se dan entre los números. Un aspecto importante
de esta componente es manejar el valor posicional, incluyendo su aplicación a los
números naturales y decimales, y comprender las distintas expresiones de los números.

¿De qué manera pueden hacerlo desde Geografía, Artes, inglés, Ciencias Naturales, etc.?

Con la feria de las matemáticas

Realis de educación física

Desde Geografía mediante altitudes y longitudes.

Tablas y gráficas.

Desde Ciencias Naturales con datos y estadísticas.

¿Consideran que incorporar estrategias para promover el desarrollo del sentido

numérico favorece la educación inclusiva?, ¿por qué?

Sí, ya que es muy importante para el aprendizaje de todos los NNA, debemos lograr que
todos nuestros alumnos desarrollen su sentido numérico pues les servirá para lo largo de
su vida.

¿Qué prácticas deben favorecerse en el aula para lograr que todas y todos los
estudiantes desarrollen su sentido numérico a partir de sus intereses y posibilidades?

Atreves de juego es como una motivación para su aprendizaje y desarrollar habilidades

lógico matemático, sentido numérico, cálculo mental, escritura y tal vez la comprensión
lectora.
CUADRO DE ESTRATEGIAS QUE SE LLEVARAN A CABO DURANTE EL CICLO ESCOLAR

En la área de matemáticas se propuso estrategias en las que los docentes enviaran su

evidencias en diversas carpetas de las actividades que realizaran como el de la compra-
venta, juegos de mesa etc. (ANEXO 4)

En el área de español préstamo de libros, lectura de un libro por mes, reconocimiento a

los alumnos que allan leído más libros etc…

Soporte socioemocional (haciendo ECOS en mi escuela) campañas de autocuidado, vida

saludable y salud mental

Asuntos generales

-Apartar del lunes 28 se entrara a las 8 hrs

- El maestro de guardia entra 7.30 y los demás maestros 7:45 hrs

-Respetar el uniforme, si en caso que un lunes no alla clases se recorre el color del
uniforme

-Horarios de entrada para abrir el porton 7:45, salida 12:45

-Platicar con los alumnos con respecto a los sanitarios

Asi es como concluye este consejo técnico escolar

ANEXOS
ANEXO 1
ANEXO 2
ANEXO 3

ANEXO 4

COMPRA-VENTA
NOMBRE DE LA SITUACIÓN: JUGUEMOS A LA TIENDITA.

PROPUESTA: PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Competencia:

Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir,
quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

Aprendizajes Esperados: Usa procedimientos propios para resolver problemas.

 Reconoce el valor real de las monedas, las utiliza en situaciones de juego.

Recursos: billeteras, monedas didácticas comerciales, juguetes, materiales didácticos de

bloques, hojas, marcadores, juguetes., etc

Solicitar previamente traer una billetera o monedero para guardar las monedas que
podrían utilizar para el juego de la tiendita.

Descripción de las actividades: Organizados en grupo inicié la conversación con relación a

cómo son las tiendas, qué usan, quién vende, cómo lo hacen, dónde están, cuáles
conocen, con quién han ido, para qué van, coordinando el diálogo considerando los turnos
de habla y escucha para una mejor organización. Algunos de ellos comentaron que las
cosas van acomodadas, que tienen precios, tienen letreros y que necesitábamos una caja
para el dinero, en esta actividad observé mucho interés por realizarla y más por el hecho
de poder usar las monedas y las billeteras.

Motivar al grupo para organizar una tiendita en el salón haciendo uso de los juguetes y
algunos otros materiales, por lo cual organicé equipos dando libertad para que ellos
eligieran a sus integrantes por afinidad. Cada niño debía apoyar para ordenar los
productos en los diferentes espacios asignados, ya sea moviendo el material o guardando
los que no eran necesarios, en algunas ocasiones solicité el apoyo de padres de familia.

Una vez organizados los espacios, proporcionar a los alumnos las diversas monedas
didácticas comerciales con diferentes denominaciones, las cuales las guardaron en sus
billeteras. También se da un tiempo para que las exploraran y notar las diferentes
denominaciones, posteriormente se recaban ideas previas en esta actividad.

Acomodar los productos y con apoyo de los equipos se registraron los precios en hojas de
colores para ser colocados a la vista de todos en la tiendita.

Enlistamos los roles y normas del juego.

Jugamos a la tiendita en los espacios designados y se puede observar sus capacidades,

habilidades y formas en que equivalen o no los precios con las monedas didácticas, en
esta parte de la actividad el docente puede tener el rol de vendedor primero para poder
observar con mejor precisión las habilidades y dificultades de los educandos con relación
al uso de monedas, resolución de problemas y conteo básico. En este momento se puede
registrar sus manifestaciones individuales.

Al final de la actividad se puede solicitar que los niños registren de forma individual los
productos comprados, haciendo uso de su cuaderno, al terminar mostraran sus
resultados. Viendo el éxito que tuvo en la compra- venta de sus productos.

ANEXO 5

JUEGOS DE MESA

Se juega sobre un tablero o superficie plana; las reglas del mismo van a depender del tipo
de juego, pueden participar en ellos una o más personas; para algunos juegos se requiere
la aplicación de la destreza manual o razonamiento lógico, mientras que otros se
fundamentan en el azar. A lo largo de la historia, los juegos de mesa han representado
una de las actividades lúdicas más antiguas del hombre, en este caso se realizar diversas
actividades con los alumnos de cada grado en la cual se aplicara en cada uno de ellos en el
nivel que se encuentre el grado de dificultad.

A continuación se dará a conocer unas cuantos juegos de mesa que se podrían aplicar con
los alumnos ya sea en casa o en la escuela.

Jenga (8 Jugadores)

Juegos de mesa - Jenga (clásico)

Se trata de sacar y acomodar las piezas rectangulares formando una pirámide alta. El que
logre mantener la pirámide en pie, gana.

Monopoly (2 a 6 Jugadores)

Juegos de Mesa - Monopoly (clásico)

Consiste en comprar propiedades hasta dejar a los demás jugadores en banca rota.

Scrabble (2 a 4 Jugadores)

Se deben formar juegos de palabras con las fichas suministradas. El que acumule más
puntos, gana.

Catán (3 a 4 Jugadores)

Se trata de un juego en el cual se deben crear caminos, buscar un ejército y ejercer el

comercio hasta conquistar Catán.

Ludo (4 Jugadores)

Se juega con dados y se deben trasladar las 4 fichas a la zona de llegada, el primero en
llegar gana.
Dominó (4 Jugadores)

Se deben formar dos parejas y sumar puntos, el ganador es el que llegue a los 100 puntos.
Adquiérelo aquí

Ajedrez (2 Jugadores)

Se basa en mover piezas de forma estratégica, el que haga jaque mate y derrote al rey,
gana.

Uno (2 a 10 Jugadores)

La meta es deshacerse de las cartas robadas del mazo, cuando el jugador tenga una carta,
debe decir Uno y el primero en quedarse sin barajas, gana.

Póquer (2 a 9 Jugadores)

Las cartas van ocultas al resto de jugadores, pero deben tener combinaciones especiales
para ganar. generalmente es un juego de apuestas. Adquiérelo aquí

Blackjack (4 a 7 Jugadores)

Se debe sumar el número 21 o el valor más próximo con las cartas. El jugador más
aproximado, gana.

Los juegos de mesa se trata de una serie de juegos de mesa familiares, para niños o
adultos que deben llevarse a cabo con un tablero, fichas o cartas y tal como su nombre lo
indica, deben jugarse sobre una superficie plana, es decir, una mesa. De acuerdo a las
reglas de cada actividad, puede intervenir entre 2 y 10 personas, aunque el número puede
incrementarse.

Hay actividades complejas consideradas como juegos de mesa para adultos, la mayoría
son de apuestas y ameritan destrezas, razonamientos, movimientos estrategas, entre
otros. Sin embargo, existen otra serie de actividades consideradas como juegos de mesa
para niños.
En la actualidad los juegos de mesa llevan incorporados elementos educativos o
pedagógicos para el aprendizaje de los niños, dejando el elemento azar como un pretexto
para la inserción de elementos de desafío intelectual que incentiven la capacidad de
aprendizaje.

Los juegos de mesa se agrupan comúnmente por categorías, con particularidades que los
diferencian, algunos de ellos son:

Juegos de dados

En este tipo de juegos se emplean los dados. Ej.: Ludo, Backgammon, entre otros.

Juegos de fichas

Son aquellos donde se utilizan fichas marcadas. Ej.: el dominó o el mahjong.