SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN FEDERALIZADA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA
ESC. SECUNDARIA TÉCNICA No. 158
C. T.: 07DST0062O TURNO MATUTINO
CICLO ESCOLAR 2021-2022

Profa. Vanesa Hernández Ovando - Asignatura: Ciencias y Tecnología. Énfasis en

Física

CUARTA SESIÓN ORDINARIA 25 DE FEBRERO DEL 2022

PROPÓSITOS

Que el colectivo docente:

➢ Reconozca la importancia de la gratitud como un estado emocional que contribuye

al bienestar y a su desarrollo como personas.
➢ Reflexione sobre la importancia de fomentar en NNA el desarrollo del sentido
numérico para fortalecer su razonamiento lógico, favorecer el acceso a otros
aprendizajes y resolver situaciones en distintos ámbitos de la vida.
➢ Defina algunas acciones para favorecer el desarrollo del sentido numérico y el
cálculo mental en NNA, en los diferentes campos de formación académica o
asignaturas.

PRODUCTO

➢ Acciones para favorecer el desarrollo del sentido numérico y el cálculo mental en

NNA, en los diferentes campos de formación académica o asignaturas, integradas
en el Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC).

I. EMPIEZO POR MÍ
La gratitud, un estado emocional que favorece el bienestar

En la sesión anterior de Consejo Técnico Escolar analizaron cómo la autorregulación

emocional puede ayudar a tener una mejor relación con uno mismo y con las demás
personas. En esta sesión reflexionarán sobre el estado de bienestar que genera la práctica
de la gratitud en los diferentes ámbitos de la vida.

ACTIVIDAD 1. Lean de manera individual los siguientes fragmentos sobre la gratitud:

Reflexionen a partir de la lectura:

¿Alguna o alguno de ustedes pone en práctica la gratitud en su día a día? Sí

La gratitud es detenerse a darse cuenta y valorar las cosas que solemos dar por
sentadas, como tener un lugar donde vivir, comida, agua limpia, buenos amigos,
familia e, incluso, acceso al internet.

En caso de que así lo hagan, ¿qué beneficios han experimentado?

Enfocarme en los aspectos positivos de mi vida también me hacen sentir positiva conmigo,
reduce emociones tóxicas como la agresión, la envidia, los celos y el resentimiento que
pueden llevarme a dañar a otros emocionalmente o incluso físicamente, la gratitud me ha
ayudado a no ser una persona amargada sino más empática con gusto de ayudar a otros.
ACTIVIDAD 2. Realicen de manera individual el ejercicio que se propone a continuación:

Una técnica que favorece la gratitud y el equilibrio emocional se denomina GALA (Altman,
2014). Consiste en poner atención en algunos aspectos positivos de la vida que le rodean
todo el tiempo, pero que frecuentemente pasan inadvertidos. Escriban en cada recuadro
lo que se les solicita, recuerden que no necesitan centrarse en situaciones o aspectos
extraordinarios, la intención es que identifiquen aquellos que son tan cotidianos, que se
dan por sentado, como puede ser el despertar todas las mañanas, poder moverse, tener
un techo, un trabajo, amar a alguien, poder bañarse, tener alimento, oír el trinar de un
pájaro, etcétera.

Algo por lo que siento GRATITUD hoy…

G Por tener un nuevo amanecer y ver que tengo a

una familia que me apoya y me quiere al igual que yo a ellos,
por tener buenos compañeros,
por tener la oportunidad de ser una mejor persona con todos.

A
Algo nuevo que he APRENDIDO hoy…

Demostrar más gratitud con mi familia, compañeros, alumnos, etc,

también las malas rachas que a nadie le gusta tenerlas
pero igual agradecerlas porque nos
dan más experiencias y oportunidades de crecer y aprender.

L Un LOGRO que he conseguido hoy…

Hoy es un grandioso día y doy gracias a Dios por haberme

dado la oportunidad de obtener una plaza, hoy se cumplen los
6 meses 1 día, y el ser una persona agradecida

A
abren muchas oportunidades buenas para nuestra vida.

Una ALEGRÍA que me conmovió hoy…

Que todos aquí presentes nos dimos una felicitación, verlos

alegres por el logro que obtuvimos fue una sensación muy bonita.
Compartan, su ejercicio y comenten en colectivo:

¿Cómo se sintieron al identificar estos aspectos de la vida cotidiana?

Alegre y agradecida con la vida que he tenido hasta ahora, valoro lo que ya tengo por
sentado; un lugar para vivir, una familia, comida, agua limpia.

¿De qué manera mantener estas prácticas puede beneficiarles a ustedes mismos y a las
personas que los rodean?
Cuando estamos agradecidos mostramos tranquilidad, y eso beneficia en tener un
comportamiento amable y hasta cariñoso. Cuando nosotros mostramos gratitud
hacia un compañero de trabajo, esto crea vínculos afectivos, fortalece la confianza y
ayuda a que nos sintamos apoyados por los demás.

Revisen en otro momento el Anexo 1 en donde encontrarán actividades que podrán

trabajar con sus estudiantes para fomentar la gratitud, las cuales pueden ser parte de su
Estrategia para favorecer el bienestar socioemocional.
 II. FAVORECER EL DESARROLLO DEL SENTIDO NUMÉRICO Y CÁLCULO
MENTAL

¿QUÉ ES EL SENTIDO NUMÉRICO?

ACTIVIDAD 3. Comenten en colectivo, a través de una lluvia de ideas, qué saben acerca
del sentido numérico. Registren sus respuestas; las siguientes son ejemplos:

➢ Es el desarrollo del concepto de número y su representación.

➢ Permite concebir el concepto de cantidad.
➢ Favorece el conteo y su relación con las operaciones básicas.
➢ Otros, ¿cuáles?

Pienso que para tener una buena relación con las matemáticas debemos comprender
dos bases importantes, que son el pensamiento lógico matemático y el sentido
numérico, el pensamiento lógico nos ayuda o nos permite entender qué debe hacerse
mientras que el sentido numérico nos permie elegir las mejores estrategias para
hacer los cálculos o darle solución al problema.
Comprender como se representan cantidades
Diferenciar un número mayor de uno menor

ACTIVIDAD 4. Resuelvan, de manera individual y mentalmente, el problema que se

plantea en la siguiente situación:
Aurelio es un joven de 29 años, que vive en la Ciudad de México y tiene estudios
universitarios. Necesita comprar una caja de cubrebocas, por lo que, acompañado de un
amigo, va a una farmacia. La caja de cubrebocas cuesta 167 pesos y contiene 50
cubrebocas. ¿Cuánto cuesta cada cubreboca?
Lo hice imaginando una división y multiplicando un número por 50 sin que rebasara
el valor de la caja
50 x 1 = 50
50 x 2 = 100
50 x 3 = 150
Luego hice la resta y me quedan 17 pesos usé el punto decimal para añadir un cero
al 17 y se convirtiera en 170 busqué de nuevo un número para multiplicarlo que
vuelve a ser el 3 pero quedan 20 que se le añade un cero y por último queda dividir
200 entre 50 que da 4, por lo que 34 serían los centavos, entonces el precio de cada
cubreboca sería $ 3.34 pesos.

Reflexionen sobre la situación planteada a partir de las siguientes preguntas:

¿La respuesta que dio Aurelio es correcta? No

¿Consideran que la operación involucrada en este problema es difícil? No
¿por qué? Solamente teníamos que usar las operaciones básicas para dividir,
multiplicar, restar…

¿Qué tan difícil resultó para ustedes resolver el problema mediante cálculo mental?
Sencillo, porque leyendo el problema se logra identificar la operación a realizar.

¿La estrategia que utilizó Aurelio para resolver el problema, surgió en el colectivo
docente? Sí
¿Cómo explicar que al solicitar a una persona hacer un cálculo mental recurra al algoritmo
convencional de la operación ya sea suma, resta, multiplicación o división?
Nuestro cerebro tiene la capacidad de registrar los pasos que se necesitan para
resolver algún problema, cuando anticipadamente ya les hemos explicado ejemplos,
en donde se construyen formas de identificar la operación que se debe realizar ellos
la archivan y luego hacen uso de ella cuando lo necesiten.

Observen en el video Método Singapur. ¿Qué es el sentido numérico?, del minuto 4:37 a
7:50, donde se brinda una definición sobre sentido numérico (al proponer este video en
la Guía no se pretende privilegiar el uso del método Singapur en la enseñanza de las
matemáticas, sino ayudar a ilustrar el concepto). Lean el siguiente fragmento sobre
sentido numérico:
Analicen el siguiente esquema tomado de García (2014, p. 59), que resume las ideas que
diferentes autores han planteado sobre el sentido numérico:

ACTIVIDAD 5. Reflexionen, a partir del video, el fragmento y el esquema analizado:

¿Por qué es importante desarrollar el sentido numérico en NNA?

Para que tengan la capacidad de manejar los números y las operaciones, teniendo en
cuenta la capacidad de reflexionar sobre los conocimientos matemáticos y poder
resolver problemas de una manera más flexible.

¿Cuándo hay que empezar a desarrollarlo?, ¿a partir de cierto nivel educativo o grado
escolar, o cuando tengan el dominio de ciertos contenidos, de cuáles asignaturas?
Hoy en día se considera al alumnado muy diverso ya que en las escuelas los
encontramos con diferentes capacidades tanto físicas como motoras e intelectuales,
por lo que es importante trabajar desde la etapa de Educación Primaria a través de
un aula inclusiva, es decir, tener en cuenta a todo tipo de alumnado en su desarrollo
y aprendizaje.

¿Creen que un buen desarrollo del sentido numérico mejora el cálculo mental? Sí
¿por qué? Desarrolla la atención, la concentración y la memoria. Fomenta la
habilidad de tomar decisiones sobre cómo proceder para llegar al resultado.
Desarrolla la autonomía, pues el alumno decide por sí mismo el método o estrategia
que empleará.

¿cómo favorecer su desarrollo en las NNA?

Para favorecer el desarrollo numérico se considera importante trabajar el concepto
de número a través de contextos reales de la vida cotidiana pero también es
importante conocer las capacidades de cada alumnado para poder adaptar cada
actividad o juego que se quiera hacer y contar con toda la participación del aula para
que, de este modo, desarrollar el aprendizaje de cada alumno eliminando todo tipo
de barreras.
¿Cómo favorecer el desarrollo del sentido numérico y el cálculo mental
en las y los estudiantes?
ACTIVIDAD 6. Resuelvan, en quipo, el problema que se presenta a continuación. La mitad
del equipo lo resolverá a través de cálculo mental y la otra mitad por cálculo escrito
(algoritmo convencional):

Discutan en el equipo:

➢ ¿Tuvieron alguna dificultad para resolver el problema utilizando cualquiera de los

dos cálculos? No
➢ ¿Qué tipo de cálculo creen que es el más conveniente para resolver este problema?
El mental ¿por qué? La operación era fácil de realizar, una resta
➢ ¿Qué ventajas o desventajas tiene resolverlo por cálculo mental y cuáles por cálculo
escrito? De manera mental se realiza más rápido, pero puede ser una
respuesta no tan exacta mientras que en el escrito se lleva más tiempo, pero
da una respuesta más exacta.

Lean el siguiente fragmento y revisen el esquema que se presenta, tomados de García

(2014, p. 66):
Contrasten sus ideas, comentarios y reflexiones que surgieron en las actividades 5 y 6,
con lo que plantea García (2014) en su libro Sentido Numérico:

ACTIVIDAD 7. Reflexionen a partir de las siguientes preguntas:

¿El desarrollo del sentido numérico y la práctica del cálculo mental sólo se pueden
promover desde la asignatura de matemáticas? No
¿en qué otra(s) asignatura(s) se podría hacer? Las matemáticas son una asignatura que
tiene relación y está presente en todos los ámbitos y asignaturas del currículo, así
como en casi todos los aspectos de la vida cotidiana.

En la asignatura que imparten, ¿qué situaciones lo permiten? Traten de encontrar por lo

menos una. La maestra o el maestro de matemáticas puede apoyarlos a encontrar otras.
Ciencias naturales. En el trabajo científico se presentan a menudo situaciones de
resolución de problemas de formulación y solución que exigen poner en juego
estrategias para poder interpretar diagramas, gráficas, tablas con expresiones
matemáticas, establecer procedimientos para describir y medir las propiedades
generales características de la materia, tales como la masa, volumen.
¿Qué beneficios tiene para el desarrollo del sentido numérico practicar el cálculo mental?
Hacer cálculos mentales ayuda al niño a recordar las fórmulas para realizar
cualquier ecuación matemática. Por ejemplo, algo tan básico como recordarse todas
las tablas de multiplicaciones es necesario para poder hacer problemas
mentalmente.

ACTIVIDAD 8. Revisen, en equipos, el Anexo 2. Recomendaciones para favorecer el

desarrollo del sentido numérico y el cálculo mental. Establezcan un tiempo para
revisarlas y al concluir, comenten y reflexionen a partir de las siguientes preguntas:

¿Cuáles de ellas pueden integrar a su práctica desde la asignatura que imparten?

✓ Permita a sus estudiantes abordar con libertad los problemas que se les plantean
✓ Aproveche cualquier oportunidad que se presente en el aula para promover el
cálculo mental, por más sencilla que parezca la operación
✓ Esté atenta o atento a todas las situaciones que desde la asignatura que imparte
pueden promover el desarrollo del sentido numérico y la práctica del cálculo
mental.

Comenten en colectivo alguna otra recomendación que puedan agregar a las que aquí se
plantean, para tener una lista lo más completa posible.

ACTIVIDAD 9. Observen el video Educación Inclusiva. Desarrollar el sentido numérico y

reflexionen sobre lo siguiente:

➢ ¿Consideran que incorporar estrategias para promover el desarrollo del sentido

numérico favorece la educación inclusiva?, ¿por qué?
Sí, ya que es muy importante para el aprendizaje de todos los NNA, debemos lograr
que todos nuestros alumnos desarrollen su sentido numérico pues les servirá para
lo largo de su vida.

➢ ¿Qué prácticas deben favorecerse en el aula para lograr que todas y todos los
estudiantes desarrollen su sentido numérico a partir de sus intereses y
posibilidades?
Los juegos ya que representan una gran opción para desarrollar el sentido numérico,
como loterías o memoramas con las tablas de multiplicar o con sumas y restas para que
los alumnos memoricen los resultados.
 III. ORGANIZACIÓN DE LA ESCUELA
Abordemos los asuntos prioritarios que decidimos como colectivo para seguir
mejorando nuestro servicio educativo

En este momento de la sesión, cada escuela abordará los asuntos de interés para el
colectivo. Se sugiere tomar en consideración lo siguiente:

Asimismo, se recomienda dedicar unos minutos del tercer momento a comentar sobre las
actividades propuestas para favorecer la comprensión lectora, formuladas en la sesión
anterior:

➢ ¿Fue posible trabajar las acciones planeadas en los grupos?, ¿en qué medida?

➢ ¿Cuál fue el resultado observado?

➢ ¿Qué retos observan en su práctica para continuar fortaleciendo el desarrollo de la

comprensión lectora en sus NNA y desde todas las asignaturas y componentes
curriculares?

Interpretación errónea respecto a las tareas dadas

El habito de la lectura, les da mucha flojera leer
Problemas de memoria se les olvida las indicaciones