BLOQUE 2.

DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS

La enseñanza primaria se considera una herramienta importante

para los niños que comienzan en el mundo del estudio, ya que
aporta las bases para que puedan desarrollar su potencial y sus
habilidades.

Conforme el pasa el tiempo, la educación presenta grandes

beneficios, pero de igual forma riesgos, ya que si los programas
que se implementan no son los apropiados para satisfacer las
necesidades para satisfacer las necesidades del aprendizaje y los
intereses de los niños.

Un elemento clave que hay que considerar es el del aprendizaje

a través del juego, o aprendizaje lúdico, que resulta fundamental
de cara a una pedagogía y educación de calidad en la primera
fase.

Aprender y disfrutar al mismo tiempo, es un concepto que puede

parecer difícil, sin embargo, no imposible. Existe la posibilidad de
enseñar mediante la utilización de robótica educativa, que
permite realizar diferentes actividades que crearán el interés en
los niños y la motivación.

Propósito

Al finalizar el bloque, el docente será capaz de comprender el uso

que tiene la robótica educativa fungiendo como herramienta
lúdica; así como adquirir las habilidades matemáticas tales como
el cálculo mental e inteligencia espacial aplicándolos a juegos
para desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
Aprendizajes esperados

• Reconoce el pensamiento lógico matemático aplicado a

juegos.
• Desarrolla habilidades matemáticas haciendo uso de
cálculos mentales y la inteligencia artificial.
• Promueve el aprendizaje por medio de robótica educativa.

Tema 1. La robótica en el pensamiento crítico en la resolución de

problemas

El pensamiento crítico en la resolución de problemas se ve

promovido cuando se utilizan ambientes virtuales de
aprendizaje pues mejoran la creatividad, el interés por
aprender y el trabajo en equipo. Además, la evaluación por
medio de proyectos en estos entornos, sugieren hacerlo por
medio de estrategias que vayan más allá de la memorización
de contenidos, fórmulas o procedimientos gracias al acceso a
un algo volumen de información que proporciona internet,
esto debería llevar a enfocar la evaluación en la solución de
problemas para identificar el nivel de desarrollo de
pensamiento matemático crítico de los alumnos, con lo que el
docente asumiría un papel vinculado con el diseño de
ambientes de aprendizaje y estrategias didácticas
contextualizadas, ligadas a la economía, la comunicación y la
indagación investigativa.

Esta perspectiva lleva a sugerir un enfoque de aprendizaje que

sea más experimental y práctico para el pensamiento
matemático en la que los alumnos tengan una participación
intensa, donde la robótica educativa como una herramienta
pedagógica se pueda aplicar en niveles para que los
estudiantes con la práctica desarrollen las habilidades que les
permitan interactuar con lenguajes de programación y pulir su
pensamiento crítico.

El pensamiento lógico matemático se desarrolla de manera

secuencial, esto significa que se comienza por la comprensión
básica y se finaliza con la abstracción. Para ayudar a los
alumnos a desarrollar estas habilidades se pueden seguir
estas 6 pautas:
Tema 2. Ajustes razonables al currículo

El pensamiento matemático es muy importante que los

estudiantes la habilidad de tener este pensamiento, ya que los
ayuda a relacionar las situaciones que se observan en
matemáticas con situaciones que les suceden en su vida
cotidiana. Con esto, el estudiante puede analizar, razonar y
forjar los conocimientos necesarios para poder resolver los
problemas, será más fácil llegar a soluciones óptimas una vez
teniendo esta capacidad.

Hablar de aprendizaje de las matemáticas resulta ser un tema

donde nos encontramos con algunas dificultades, en la
mayoría de los casos, al escuchar la palabra matemáticas nos
da miedo, sin saber que no es para nada complicado ni cosa
del otro mundo.

Actualmente nos enfrentamos con problemas acerca dentro

del pensamiento matemático, los factores que causan estos
problemas pueden ser distintos y variados, en muchos casos
influye la familia, los maestros o incluso la falta de información
o compresión de esta o la manera en que los docentes
imparten las clases, los temas, la mala utilización de las
herramientas o estrategias que involucran en los procesos de
aprendizaje.

Es importante ayudar a los estudiantes a que desarrollen la

lógica para poder hacer uso del pensamiento matemático,
para eso los docentes tienen que poner su empeño y
dedicación para lograr que los alumnos puedan entender y se
motiven por participar y adquirir el conocimiento matemático.

Existe un proceso el cuál se puede seguir para conseguir el

desarrollo del pensamiento matemático.

•
• Resolución de problemas: Este primer punto es muy
importante, ya que no sólo se tiene que aprender a
resolver problemas matemáticos, sino que adaptarlos
a las situaciones reales de la vida diaria para poder
 llegar a soluciones eficaces que tengas buenos
resultados, una vez que se te facilite la resolución de
problemas matemáticos, tendrás y conocimiento y las
habilidades necesarias para resolver cualquier
situación. Para lograr resolver estos problemas es
necesario analizar detenidamente el problema, revisar
los datos con los que cuentas, diseñar una o varias
posibles soluciones para que finalmente las pongas a
prueba y selecciones la mejor solución.
• Razonamiento y demostración: Siempre que te
enfrentes a cualquier situación que presente un
problema, debes de detenerte a pensar y evaluar los
argumentos que tienes y ponerlos a prueba para
seleccionar el mejor.

•
• Comunicación: Es un punto donde se tiene mucha
relevancia, ya que para que puedas darle solución a un
problema, lo primero que se debe de tener es
comunicación por parte de docente hacia los alumnos
y entre compañeros, pues si no la tienes, puede pasar
que no quede claro algún punto del problema y por la
falta de comunicación no vas a poder resolver esa
duda, lo que te llevará a no tener buenas soluciones.

•
• Conexiones: Entre todos los conocimientos, técnicas
y herramientas que las materias te proporcionan, se
deben de crear conexiones entre todas esas ideas para
poder comprender la manera en que las matemáticas
funcionan y verificar que todas esas relaciones sean
coherentes para que así evites generar más
problemas.
• Representación: Existen representaciones que
puedes analizar para poder adquirir conocimientos de
las matemáticas, además puedes usar esas mismas
representaciones para organizar, registrar y comunicar
las ideas matemáticas que al final de cuentas obtengas
y necesites transmitir hacia los demás.
Existen estrategias que son una herramienta que facilitan el
desarrollo y comprensión del pensamiento matemático, que
se utilizan para transmitir el conocimiento a los estudiantes y
así puedan generar ideas para la resolución de problemas y se
preparen constantemente.

Según Álvarez (2017). “Una estrategia es un plan

compuesto por una serie de actividades y
herramientas que se interrelacionan en cumplir con
un objetivo determinado.” (Álvarez, 2017, pág. 28).

Existen algunas estrategias que son indispensables para poder

implementarlas con los estudiantes de nivel primaria. Los
cuales son:

•
• Estrategia metacognitiva: Se basa en la fijación de
metas a un determinado tiempo, es decir, si al
estudiante se pone una meta que debe de cumplir en
una semana, el estudiante se mtivará y esforzará por
cumplir lo que se aplicó en el tiempo de una semana,
muchos alumnos llegan a decir, que si no se les
presiona, no hacen nada. Esta estrategia no se trata
de presionar, sino de establecer actividades para poder
cumplir en un determinado tiempo, así esta estrategia
motiva a los estudiantes y ellos pueden verlo como un
reto emocionante y se esforzarán por alcanzar ese
objetivo.
• Estrategia de manejo de recursos de apoyo: Esta
estrategia hace énfasis en el uso de recursos o material
didáctico para el desarrollo de las actividades a realizar
y promover el aprendizaje a través de juegos.

•
• Estrategias cognitivas: Se tiene que hacer uso de
las capacidades intelectuales para organizar las
 acciones, así poder realizar los procesos que se
requieren para darle solución a los problemas.
• Ciclo de aprendizaje: Se utiliza para la desarrollar la
planeación de las actividades que se les asignarán a
los estudiantes, para que con ellas logren adquirir la
experiencia para resolver problemas y al mismo tiempo
puedan relacionar las situaciones matemáticas con las
de la vida diaria para que puedan aplicar los
conocimientos que vayan aprendiendo en ambos
casos.

Conforme pasa el tiempo, las necesidades de la educación han

exigido que los conocimientos, clases y prácticas involucren a
la tecnología. Si nos ponemos a analizar el cambio que la vida
ha sufrido desde hace unos 10 años atrás, podemos darnos
cuenta de que básicamente todo se está llevando a cabo
gracias al uso de esta tecnología. Clases, trabajo, juegos,
redes sociales, entre muchas otras cosas que ahora son
tecnológicas. Por ello, los docentes tienen que incorporar
tecnologías educativas y estrategias didácticas en la
planeación de los conocimientos a transmitir a sus alumnos.

Según la autora Ayora Carchi (2012) es importante

ejercitar el cerebro para que los niños desarrollen
su capacidad de pensamiento, esto implica un
trabajo constante ya que esto le va a servir en su
vida cotidiana. (Ayora Carchi, 2012).

El diseño de estrategias tecnológicas juega un papel muy

importante, la red de internet es base principal para la
comunicación a través de dispositivos como la computadora,
tabletas, celular, la comunicación de esta manera permite
crear nuevos horizontes para el aprendizaje, ya no debemos
de aplicar conocimientos solo locales, sino que existe la
posibilidad de adquirir esos conocimientos de fuentes
extranjeras o lejanas al lugar del aprendizaje básico.

Para poder implementar estrategias tecnológicas en el

aprendizaje se debe de contar con los recursos necesarios, es
decir, computadores e internet que es lo más básico e
indispensable para comenzar al diseño de las estrategias
tecnológicas.

Para poder identificar la mejor manera para la enseñanza

aplicándola a la tecnología, es necesario seguir algunas
estrategias que son:

•
• Apropiación tecnológica: Primeramente, se debe de
analizar la manera en que la parte educativa se apropia
de la tecnología, así como el nivel de acceso que se
tiene a ella, para esto, el docente debe de desarrollar
habilidades y conocimientos para capacitarse y poder
manejar la tecnología, algunos docentes se cierran a la
posibilidad de aprender a usar la tecnología y prefieren
hacer todo a mano, lo cual para los alumnos de hoy en
día eso es aburrido y tedioso, a diferencia de las
actividades por medio de la tecnología, eso llama la
atención de los alumnos y se motivan para hacer los
procesos de una manera diferente a como están
acostumbrados.
• Estrategias de enseñanza: Actualmente, en la red
existen miles de recursos tecnológicos que los
docentes pueden utilizar para facilitar el aprendizaje.
El uso apropiado de estos recursos permitirá que la
enseñanza sea divertida, tanto para los docentes como
para los alumnos, ahora los docentes no pasarán
semanas preparando las actividades, porque ya tienen
el apoyo de las herramientas tecnológicas.

Así como todo, el estar en estos procesos tecnológicos,

requiere que los docentes se evalúen constantemente y se
 actualicen, ya que cada día hay novedades que pueden
resultar de mayor importancia para adquirir conocimientos.

•
• Construcción del aprendizaje por asignaturas: Ya
se sabe que en este tipo de recursos tecnológicos
existe contenido para todas las materias que se
visualizan en una escuela. Sin embargo, existe la
posibilidad de que los docentes puedan crear contenido
nuevo acerca de diferentes temas para que más
personas tengan acceso a ello, para que funcione de
manera correcta, el contenido debe de estar accesible
para todas las personas, o grupo de personas en
específico. Se debe de mostrar contenido relevante y
las aportaciones personales que se desee dar a conocer
a la comunidad.
•

Los puntos clave para poder hacer buen uso de la tecnología

son:

•
• Saber recoger información
• Organizar la información obtenida, ya que puedes
tener acceso a diferentes puntos de vista acerca del
mismo tema.
• Valorar la calidad de la información obtenida.
• Transmitir la información a los alumnos para que
puedan también tener ese conocimiento.

2.1 Ejemplos de actividades y estrategias

Los ajustes razonables son aquellas adaptaciones que el

docente hace para realizar una buena planeación con acciones
que atiendan las necesidades específicas de todos los
alumnos.

Se reitera que la diversidad dentro del salón suele ser muy

extensa y bajo éste se tomará en cuenta que cada
característica del alumno nos va a presentar una situación que
debe atenderse, en la planeación, cualquier característica que
impida a un alumno aprender va a ser factible para incluirse
como un ajuste razonable.

La idea del ajuste razonable comienza desde la visión de las

adaptaciones que se necesitan hacer para aquellos alumnos
con capacidades diferentes, por lo tanto, existen ciertos
diseños o herramientas que el docente puede utilizar y aplicar
en la planeación.
Tema 3. Educación inclusiva en matemáticas
3.1. Los canales de aprendizaje

Una gran mayoría de estudiantes tiene dificultades de

aprendizaje con las matemáticas y dado que el método más
tradicional ha sido el expositivo entonces se puede sospechar
que hay una relación entre la forma en la que se transmiten
los conocimientos de la asignatura y el mal rendimiento. Claro,
hay excepciones, pero pretender que los estudiantes aprendan
desde la verbalización y la abstracción es un error que no se
puede seguir perpetuando.

Es cierto que la matemática tiene su lenguaje y que es

necesario cierto rigor en su enseñanza, pero comenzar la clase
exponiendo la abstracción de su simbolismo no hará que los
estudiantes esperen ansiosos las clases de matemáticas. ¿No
crees que los estudiantes aprenderían mejor en un ambiente
en el que se les toma en cuenta? Es decir, en un ambiente en
el que saben que el docente reconoce que todos son
diferentes, que aprenden de formas distintas, que tienen
variados intereses y necesidades, y que tomar apuntes, hacer
ejercicios y evaluar mediante exámenes no basta para dotar
de significado al lenguaje matemático.

Así pues, es necesario que las actividades que se planteen en

clase lleguen al mayor número de estudiantes para que éstos
se sientan incluidos. La pregunta entonces es ¿cómo puedo
conocer las necesidades e intereses de mis estudiantes?

A continuación, se presentan sugerencias para que puedas

atender la diversidad en el aula de matemáticas:

Sugerencia 1

Realizar un diagnóstico sobre los estilos de aprendizaje

predominantes en sus estudiantes. El cuestionario más
popular en este aspecto es el CHAEA. En el siguiente enlace
puede
visualizarlo: http://ceca.uaeh.edu.mx/multimedia/estilos/

El cuestionario distingue cuatro estilos de aprendizaje:

•
o Activo
o Reflexivo
o Teórico
o Pragmático

Pero no es el único modelo que se ha propuesto al respecto.

Otros notables son el modelo de la programación
neurolingüística (VAK) que clasifica en tres los estilos de
aprendizaje:

•
o Visual
o Auditivo
o Kinestésico
El modelo Kolb que clasifica también en cuatro:

•
o Experiencia concreta
o Conceptualización abstracta
o Experimentación activa
o Observación reflexiva.

Más que profundizar en los modelos y sus clasificaciones,

debería ser claro para ti que lo importante es tener una idea
de lo que motiva, interesa y necesitan sus estudiantes, para
que puedas atender su diversidad. Considera que sea cual sea
el enfoque de estilos de aprendizaje que adopte es que no hay
uno único que pueda servir para todos los alumnos pues son
modelos teóricos y ninguno atiende a la diversidad en su
sentido más amplio.

Sugerencia 2

Es difícil atender de manera personalizada a los integrantes

de un grupo numeroso, pero empieza, poco a poco, a
diversificar tus métodos de enseñanza, las estrategias
didácticas y los recursos que empleas pues es más probable
que de esta manera puedas llegar a captar la atención y el
interés de los alumnos, así como despertar en ellos un
potencial oculto que no sabían que tenían porque nadie les
había dado la oportunidad de demostrarlo. En este sentido,
considere que muchos estudiantes rehúyen de carreras del
ámbito científico o relacionadas con las matemáticas en un
intento por escapar de donde siempre se sintieron frustrados,
donde no daban una, donde les costaba aprender, donde no
se sentían comprendidos o donde nunca
entendieron. También toma en cuenta que no se trata de
sacar a flote a algunos estudiantes mientras los más
aventajados son dejados a la deriva. Lo que debes buscar y
promover es un equilibrio, considerando que algunas veces
tendrá que desafiar a los de bajo rendimiento y otras tantas
tendrá que contener el entusiasmo de los más aventajados.
Sugerencia 3

Considera al error como una forma de aprendizaje y no para

señalar o juzgar las capacidades cognitivas de los estudiantes.
Recuerda que no todos los estudiantes se desarrollan ni
razonan de la misma manera, así que como docente debes dar
la oportunidad de analizar el error y utilizarlo para aprender
sobre la manera en la que los estudiantes procesan la
información, así como para reflexionar y tomar decisiones
respecto de sus métodos de enseñanza.

Sugerencia 4

Da espacio para que los estudiantes expresen sus emociones

y sentimientos respecto del aprendizaje de las matemáticas.
Tal vez a algunos de ellos les cueste trabajo expresarlos en
público por lo que puedes sugerir que lleven un diario de
aprendizaje en el que plasmen su sentir sobre el aprendizaje
que ocurre en el aula en general y sobre la asignatura de
matemáticas en particular.

Sugerencia 5

Usa diferentes tipos de estímulos para lograr la atención y

buena disposición del estudiantado hacia el aprendizaje de las
matemáticas. Por ejemplo, pega posters o carteles (diseñados
por los estudiantes) que sinteticen los pasos de un algoritmo;
promueve el uso de materiales manipulativos o mezcla
diferentes tipos de música durante el desarrollo de las
actividades programadas.

Sugerencia 6

Considera el trabajo colaborativo en el desarrollo de las

actividades, de tal manera que los equipos estén formados por
una amplia diversidad de personalidades y competencias. De
esta manera se asegura de que los estudiantes tímidos o con
problemas de aprendizaje ganen confianza al desenvolverse
en compañía de otros; mientras procura que los más
avanzados ayuden a sus compañeros, a la par que desarrollan
sus habilidades y actitudes sociales.

Cuando se trata de aprender, los niños no son

iguales; tampoco lo son en cuanto a sus tallas, sus
pasatiempos, su personalidad o sus gustos. Los niños
tienen muchas cosas en común, pero también
muchas diferencias entre ellos. Lo que compartimos
en común nos hace humanos; lo que nos diferencia
es lo que nos hace individuos. En un salón de clases,
a menudo, sólo se consideran las similitudes. En un
aula diferenciada, las semejanzas se reconocen y se
utilizan, mientras que las diferencias entre los
estudiantes se convierten en elementos importantes
al enseñar y al aprender.

En su nivel más elemental, la educación diferenciada

significa reorganizar lo que sucederá en el salón de
clases para que los estudiantes tengan múltiples
opciones para acceder a la información, lograr que
esa información tenga sentido y expresar lo que
aprendieron.
Fuente: Durán, V. (2012). La educación diferenciada: la propuesta de
Carol Ann Tomlinson. México: Limusa.
3.2. Los materiales manipulativos

¿Te has preguntado si algunos docentes no se cansan de hablar y

hablar, mientras sus estudiantes están sentados pretendiendo
atenderlo? Justo es lo que tiene que empezar a cambiar en cuanto a
la enseñanza de las matemáticas, pues además del pizarrón, el libro
o incluso internet, hay otros recursos didácticos de los cuales valerse
para despertar el interés de los estudiantes, mantener su atención (de
forma genuina) y estimular su participación.

Los materiales manipulativos son elementos que en el aula

contribuyen a mediar entre lo conceptual y lo vivencial. No por nada,
María Montessori decía que “las manos son el instrumento de la
inteligencia” aludiendo a que el movimiento está conectado con su
desarrollo, lo que refuerza la idea de que la enseñanza tradicional o
el aprendizaje pasivo no deben ser la base de un modelo educativo
competitivo.

Hay muchos materiales manipulativos que pueden ser elaborados por

ti o adquiridos de forma comercial, algunos de los cuales se
describieron a lo largo de este curso, entre los que destacan:

•
o El tangram
o El fraccionómetro
o El geoplano
o Los poliminós
o El cubo de Rubik
o El libro de espejos
o Los bloques multibase
o La tabla de Pitágoras

Pero muchas veces hay inconvenientes para conseguirlos, por lo que

le a continuación se le presenta un único material manipulativo, con
el cual puedes realizar infinidad de actividades acordes con este nivel
educativo: el papel. Sí, con una hoja de papel puedes abordar temas
sobre relaciones de proporcionalidad, potencias de base dos,
construcción de polígonos e incluso ecuaciones de segundo grado. Ya
no habrá excusas para dinamizar la clase de matemáticas, pues una
hoja de papel siempre está a la mano.
 Actividad 1

Usa una hoja de papel tamaño carta o DIN A4 para abordar temas
relacionados con las razones, proporciones y relaciones de
proporcionalidad, pues sus dimensiones, largo y ancho, no son
producto de la casualidad y hay una razón práctica para ello. Por
ejemplo, la hoja DIN A5 de medidas 210 mm 148 mm tiene casi la
mitad de área que una hoja DIN A4 de dimensiones 297 mm 210
mm, pero el doble de superficie que una hoja DIN A6 de medidas 148
mm 105 mm. En el abordaje de esta actividad es probable que
también aparezca de forma natural la raíz cuadrada, lo cual es
sorprendente.

3.2. Los materiales manipulativos

¿Te has preguntado si algunos docentes no se cansan de hablar y

hablar, mientras sus estudiantes están sentados pretendiendo
atenderlo? Justo es lo que tiene que empezar a cambiar en cuanto a
la enseñanza de las matemáticas, pues además del pizarrón, el libro
o incluso internet, hay otros recursos didácticos de los cuales valerse
para despertar el interés de los estudiantes, mantener su atención (de
forma genuina) y estimular su participación.

Los materiales manipulativos son elementos que en el aula

contribuyen a mediar entre lo conceptual y lo vivencial. No por nada,
María Montessori decía que “las manos son el instrumento de la
inteligencia” aludiendo a que el movimiento está conectado con su
desarrollo, lo que refuerza la idea de que la enseñanza tradicional o
el aprendizaje pasivo no deben ser la base de un modelo educativo
competitivo.

Hay muchos materiales manipulativos que pueden ser elaborados por

ti o adquiridos de forma comercial, algunos de los cuales se
describieron a lo largo de este curso, entre los que destacan:

•
o El tangram
o El fraccionómetro
o El geoplano
o Los poliminós
o El cubo de Rubik
o El libro de espejos
 o Los bloques multibase
o La tabla de Pitágoras

Pero muchas veces hay inconvenientes para conseguirlos, por lo que

le a continuación se le presenta un único material manipulativo, con
el cual puedes realizar infinidad de actividades acordes con este nivel
educativo: el papel. Sí, con una hoja de papel puedes abordar temas
sobre relaciones de proporcionalidad, potencias de base dos,
construcción de polígonos e incluso ecuaciones de segundo grado. Ya
no habrá excusas para dinamizar la clase de matemáticas, pues una
hoja de papel siempre está a la mano.

Actividad 1

Usa una hoja de papel tamaño carta o DIN A4 para abordar temas
relacionados con las razones, proporciones y relaciones de
proporcionalidad, pues sus dimensiones, largo y ancho, no son
producto de la casualidad y hay una razón práctica para ello. Por
ejemplo, la hoja DIN A5 de medidas 210 mm 148 mm tiene casi la
mitad de área que una hoja DIN A4 de dimensiones 297 mm 210
mm, pero el doble de superficie que una hoja DIN A6 de medidas 148
mm 105 mm. En el abordaje de esta actividad es probable que
también aparezca de forma natural la raíz cuadrada, lo cual es
sorprendente.
¿Por qué una hoja de papel es de tamaño DIN A4?

https://www.youtube.com/watch?v=G1Zkiytd8vE&ab_channel=Derivando

UNIDADES

https://www.youtube.com/watch?v=OwH6mLRVI18&ab_channel=Did%C3%A1cticaCreativa
Flor de kirigami de bricolaje

https://www.youtube.com/watch?v=3gTbU0M1rLM&ab_channel=Suart86

Toma en cuenta que los materiales manipulativos, al igual que otros

recursos didácticos, no son sino ayudas en el proceso de enseñanza
aprendizaje, por lo que no sustituyen su voluntad y disposición de
ayudar al estudiante de forma auténtica en su proceso de
aprendizaje.

Un recurso didáctico es cualquier procedimiento, estrategia,

actividad, objeto, técnica, elemento que tengamos a la mano y
que pueda ayudar a los involucrados en el proceso educativo;
en primer lugar, a fijar la atención, a mantener el interés, a
comprender, a ir formando imágenes mentales, a relacionar los
conocimientos nuevos con los que ya conocemos, a guardarlos
en la memoria, a poder recuperarlos cuando los necesitemos, a
aplicarlos en la solución de un problema.Con base en lo anterior,
cualquier procedimiento, técnica grupal, simulador, modelo,
mapa, objeto tridimensional, película, música, actividad de
aprendizaje, ejercicio, libro de texto, pintura, objeto cotidiano,
visita a museos o a una fábrica, historietas, lectura, maqueta,
presentaciones orales, elaboración de escritos o dibujos, uso de
internet, juegos, entre otros (la lista es interminable), puede ser
un recursos didáctico, siempre y cuando se elija y emplee con la
intención de generar un aprendizaje específico. Existen varias
clasificaciones sobre recursos didácticos. Para analizarlos los
dividimos en intangibles y tangibles. Los recursos didácticos
 intangibles son aquellos que se generan e intervienen
básicamente en procedimientos mentales como las estrategias
de enseñanza y aprendizaje, las técnicas para modificar la
dinámica grupal, la lectura, la elaboración de un documento,
etcétera; sin embargo, casi todos ellos requieren de recursos
tangibles, también conocidos como materiales didácticos,
que permiten la concreción de lo que sucede en la mente, que
es donde se construye el conocimiento.[…] Para poder construir
el conocimiento es necesario contar con referentes conocidos y
si no se tienen, el profesor debe propiciarlos para facilitar el
aprendizaje y en ello la combinación de los recursos intangibles
con los materiales didácticos (tangibles) puede apoyar al
aprendiz en la construcción del conocimiento.
Fuente: Fernández L., A. G. (2015). Recursos didácticos: elementos indispensables para
facilitar el aprendizaje.

México: Limusa, pp. 13-14.