EL PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA

EDUCACIÓN PRIMARIA CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR 2021-2022 CUARTA SESIÓN ORDINARIA

SECTOR EDUCATIVO VII ZONA ESCOLAR 010

ESCUELA PRIMARIA “VICENTE GUERRERO”
C.C.T. 15DPR3194X

ACTIVIDAD 4
¿CÓMO FAVORECER EL SENTIDO NUMÉRICO Y CÁLCULO MENTAL?
(Equipo)

6. En lluvia de ideas, comenten qué saben acerca del sentido numérico.

 1.- Es el desarrollo del concepto de número y su representación.
 Permite concebir el concepto de cantidad.
 Favorece el conteo y su relación con las operaciones básicas.
 Otros, ¿cuáles? ______________________________________________

 Entender cantidades.
 Entender conceptos como más y menos, y mayor y menor.
 Reconocer las relaciones entre elementos y grupos de elementos (siete significa un grupo de
siete cosas).
 Entender los símbolos que representan cantidades (7 significa lo mismo que siete).
 Comparar números (12 es mayor que 10, y 4 es la mitad de 8).
 Entender el orden de los números en una lista: 1o, 2o, 3o, etc.
 El sentido del número se refiere a la comprensión intuitiva de los números, su magnitud,
relaciones y cómo éstos afectan a las operaciones numéricas.
 El sentido numérico comienza siendo algo innato en los seres humanos y también en algunos
animales que les permite adaptarse al mundo al comprender las diferencias entre cantidades.
 Es la comprensión general de los números y sus operaciones y la capacidad de usarlos para
realizar juicios matemáticos y desarrollar estrategias para resolver problemas.
 El sentido numérico aproximado, que es la habilidad natural para estimar cantidades.
 El sentido numérico es la capacidad que tiene una persona de manejar los números y
resolver las operaciones, teniendo en cuenta la capacidad de reflexionar sobre los
conocimientos matemáticos y poder resolver problemas de una manera flexible.

 El sentido numérico se refiere a un grupo de habilidades matemáticas importantes.

 Incluye la capacidad de entender cantidades y conceptos como mayor y menor que.
El sentido numérico es un grupo de habilidades que permite que los niños trabajen con números, e
incluye:

Entender cantidades.

Entender conceptos como más y menos, y mayor y menor.

Reconocer las relaciones entre elementos y grupos de elementos (siete significa un grupo de siete
cosas).

Entender los símbolos que representan cantidades (7 significa lo mismo que siete).

Comparar números (12 es mayor que 10, y 4 es la mitad de 8).

Entender el orden de los números en una lista: 1o, 2o, 3o, etc.
“la comprensión general de los números y sus operaciones y la capacidad de usarlos para realizar
juicios matemáticos y desarrollar estrategias para resolver problemas“. En otras palabras, saber
pensar con números para que no nos engañen facilmente y para entender mejor la realidad que con
frecuencia viene expresada en forma de números.
2.- el sentido numérico es una habilidad, una intuición, comprensión, conocimiento o razonamiento

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acerca de los números

3.- El sentido numérico consiste en los conocimientos, las habilidades y las intuiciones que una
persona desarrolla acerca de los números y sus operaciones, junto con la habilidad e inclinación
hacia el empleo del conocimiento numérico de manera flexible para formular proposiciones
matemáticas, desarrollar estrategias útiles para manipular números, realizar operaciones y resolver
problemas (

4.- El sentido numérico se refiere a la comprensión general que tiene una persona sobre los números
y las operaciones, junto con la habilidad para usar esta comprensión de forma flexible para hacer
juicios matemáticos y para desarrollar estrategias numéricas

5.- Conjunto de conocimientos, intuiciones y habilidades que una persona desarrolla acerca de los
números.

8. Observen en el video Método Singapur, ¿Qué es el sentido numérico? del minuto 4:37 al
minuto 7:50, donde se brinda una definición, lean el fragmento de la pág. 16 y analicen el
esquema de la pág. 17 de la Guía. Reflexionen:

¿Por qué es importante

desarrollar el sentido numérico
en NNA?
Es importante pues el sentido numérico es el primer paso para el
conocimiento matemático. Describe las bases para aprender
acerca de los números, incluyendo el contar hacia delante y
hacia atrás, con la finalidad de entender la relación entre ellos.
Es muy importante ya que es donde se empieza a desarrollar el
pensamiento lógico y el razonamiento para adquirir nuevos
conocimientos. Por ello, se debe desarrollar un sentido numérico
de manera correcta, ya que permite aplicar el conocimiento
matemático a nuevas situaciones que se den en el día a día.
l razonamiento lógico matemático incluye cálculos, pensamiento
numérico, resolución de problemas, comprensión de conceptos
abstractos y comprensión de relaciones, entre otras. Todas estas
habilidades van mucho más allá de las matemáticas entendidas
como tales, los beneficios de este tipo de pensamiento
contribuyen a un desarrollo sano en muchos aspectos y
consecución de las metas y logros personales, y con ello al éxito
personal. La inteligencia lógico matemática contribuye a:
Capacidad de solucionar problemas en diferentes ámbitos de la
vida, formulando hipótesis y estableciendo predicciones.
Fomento de la capacidad de razonar, sobre las metas y la forma
de planificar para conseguirlo.
Establecer relaciones entre diferentes conceptos y llegar a una
comprensión más profunda.
Proporciona orden y sentido a las acciones y/o decisiones.

Permite emplear los números con flexibilidad y creatividad

al resolver operaciones o problemas.
Permite hacer juicios matemáticos y desarrollar estrategias
numéricas propias.
Permite que cada individuo desarrolle su propia red
conceptual formada a partir de la comprensión que tiene de
los números.

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¿Cuándo hay que empezar a
desarrollarlo?, ¿a partir de
cierto nivel educativo o
grado escolar, o cuando tengan
el dominio de ciertos
contenidos?
¿Creen que un buen desarrollo
del sentido numérico mejora el
cálculo mental?,
¿por qué?, ¿cómo favorecer su
desarrollo en las NNA?
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Permite desarrollar conocimientos, intuiciones y habilidades
… después de responder, describan un ejemplo claro que hayan
experimentado con sus alumnos, como sustento de su
respuesta.
Desde los primeros años de vida.
En las primeras etapas educativa.
Los niños requieren tiempo y práctica para desarrollar esas
destrezas. Eso complica que las escuelas trabajen en las
habilidades del sentido numérico de la misma manera que lo
hacen con otras destrezas matemáticas.
Antes se pensaba o dudaba sobre la capacidad de los niños
pequeños para hacer matemática. Sin embargo, actualmente se
sabe que es de vital
importancia que desde nivel inicial se empiece su enseñanza des
sentido numérico para estimular y desarrollar más su s
capacidades.
A partir de primer grado con actividades sencillas adaptadas
a los niños para inducirlos a la comprensión de los números.
Si, ayuda a que los niños entiendan mejor los conceptos
matemáticos. Hacer cálculos mentales con regularidad ayuda a
que los niños mejoren su sentido numérico. El cálculo
matemático también es útil de otras maneras. Ayuda a que los
datos matemáticos no se olviden y a obtener la respuesta con
mayor rapidez. Hacer cálculos matemáticos requiere tener buena
memoria. Los datos matemáticos y otros conceptos numéricos
tienen que recuperarse de la memoria a largo plazo. Nuestro
cerebro también utiliza una destreza llamada memoria funcional
para llevar un registro de los pasos necesarios para resolver un
problema matemático en particular.
El hecho de que un niño tenga dificultad para calcular
mentalmente no quiere decir que no sea inteligente. Los niños
desarrollan las habilidades matemáticas a su propio ritmo, y
tener dificultad con el cálculo matemático podría ser cuestión de
tiempo y más práctica.
El aprendizaje matemático es importante en los primeros años
de toda persona, por cuanto es el momento donde empieza a
desarrollarse el pensamiento lógico y el razonamiento y se
sientan las bases para la adquisición de nuevos conocimientos
que se les enseñarán en cursos posteriores.
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Es importante desarrollar el sentido numérico desde la

Educación Primaria, ya que en dicha etapa educativa surge la
necesidad de interpretar una gran variedad de problemas y
fenómenos que se representan a través de índices numéricos,
como por ejemplo: utilización de las matemáticas en los trabajos,
planificación de horarios y programas, establecimiento de
relaciones entre cantidades, interpretación de datos y fenómenos
y la ejecución de otras tareas para resolver problemas
cotidianos, que requieren de una variedad de habilidades
matemáticas.

? Si, ¿por qué?, Porque se desarrollan habilidades cognitivas

para dar solución a problemas a través de diversas
estrategias. ¿cómo favorecer su desarrollo en las NNA?
Implementando problemáticas donde se pongan en juego
habilidades, conteo, suma, resta, multiplicación y división.

Por supuesto, ya que permite un mayor desarrollo de habilidades

para hacer operaciones matemáticas "en la cabeza", sin el uso de
lápiz y papel o de una calculadora.

La capacidad de calcular mentalmente es útil en la escuela y en

la vid a diaria.
El cálculo m en t al puede ayudar a entender conceptos
matemáticos y obtener la respuesta más rápidamente.

Y además presenta muchas ventajas:

• Enriquece el conocimiento de los
números, las relaciones entre ellos y sus
operaciones.
• Fomenta la creatividad y flexibilidad en el
uso de los números.
• Desarrolla la atención, la concentración y
la memoria.

11. Revisen el Anexo 2 y reflexionen sobre las recomendaciones que se plantean para favorecer
el desarrollo del sentido numérico y el cálculo mental:
SI NO
RECOMENDACIONES QUE PONGO EN PRÁCTICA No. de No. de
docentes docentes
Permita que sus estudiantes al abordar un problema lo hagan con libertad X
Al resolver un problema aritmético, además de llegar a la respuesta correcta,
X
promueva que sus estudiantes den sentido a lo que aprenden
Al planear problemas de cálculo, establezca con anticipación qué aspecto del
X
sentido numérico quiere desarrollar
Esté atento a todas las situaciones en las que puede promover el desarrollo X

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del sentido numérico desde las diferentes asignaturas

Aproveche cualquier oportunidad que se presente en el aula para promover el
X
cálculo mental
Asegúrese de desarrollar las nociones básicas X

12. Complementen estas ideas observando el video Educación Inclusiva. Desarrollar el

sentido numérico.

CONCLUSIONES
La mayoría, pero siempre es importante reforzar y retro
alimentar entre
compañeros docentes para aumentar la calidad y el número de
estrategias, de las anteriores destacamos la de comprenden la
situación que se presenta, pueden relacionar de manera correcta
•
los datos del problema y encontrar diversos procedimientos de
resolución, donde el énfasis no se pone en los algoritmos, ni en
la forma de realizar los cálculos.
Permitir que los alumnos aborden el tema con libertad y
utilizando sus propias estrategias de solución así como
promover que descubran nuevas.
Dar sentido a lo que aprenden cuando solucionan un
problema.
Estableciendo con anticipación qué aspecto del sentido
numérico quiere desarrollar: estimación, cálculo mental,
cálculo escrito, uso de la calculadora.
Promover el desarrollo de sentido numérico desde otras
asignaturas.
Promoviendo el calculo mental en diversos momentos.
¿Cuáles recomendaciones
consideran que deben integrar
Permita que sus estudiantes al abordar un problema lo hagan
a su práctica docente?, ¿por
con libertad.
qué?
Al resolver un problema aritmético, además de llegar a la
respuesta correcta, promueva que sus estudiantes den sentido a
lo que aprenden.
Al planear problemas de cálculo, establezca con anticipación qué
aspecto del sentido numérico quiere desarrollar.
Esté atento a todas las situaciones en las que puede promover el
desarrollo del sentido numérico desde las diferentes asignaturas.
Aproveche cualquier oportunidad que se presente en el aula para
promover el cálculo mental.
Asegúrese de desarrollar las nociones básicas.
La estimación juega un papel primordial en el desarrollo del
sentido numérico porque, aunque se pida el resultado exacto,
una práctica deseable y muy útil es hacer antes una estimación
de éste, lo que permite comprobar si el resultado que se obtuvo
por cálculo mental, escrito o con la calculadora es o no lógico.
Además, como se verá en este capítulo, el desarrollo de la
habilidad de estimar implica el uso de relaciones complejas entre
los números y sus operaciones.

¿Cómo desarrollar el sentido

numérico y el cálculo mental

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Buscando contextualizar contenidos por ejemplo cantidades de

habitantes, animales que pasa si la distancia de México a
Colombia es y de ahí a etc.

Cantidad de obras de tal autor, numero de idiomas en el mundo,

duración de
• embarazos en animales domésticos etc.

Buscar crear condiciones que sean reales y lúdicas para que el

alumno
en sus alumnas y
muestra mayor interés
alumnos desde Historia
Implementando situaciones problemáticas en donde se
Geografía, Artes, Inglés,
ponga en juego el cálculo mental, así como a través de
Ciencias Naturales, Educación
proyectos de ciencias, de cocina, de tecnología.
Física, etc.?
Proyectos de ciencias.
Proyecto de tecnología.
Proyecto de cocina.
Juegos de mesa.
Juegos de educación física donde resuelvan problemas.
Rallys.
Desde Geografía mediante altitudes y longitudes.
Tablas y gráficas.
Desde Ciencias Naturales con datos y estadísticas.

¿Qué prácticas deben • Actividades LÚDICAS

favorecerse en el aula para • Basad as en el Contexto rea l
lograr que todas y todos los • Retad oras
estudiantes desarrollen su • Interesantes
sentido numérico a partir de • Que permitan socializar y poner a prueba sus
sus intereses y capacidades y compartir los aprendizajes
posibilidades? mediante su participación directa.
Aprendizaje a través del juego, actividades en casa de acuerdo a
las necesidades y contexto de los alumnos (aprendizaje situado
bajo el esquema de Educación Hibrida).
Implementación de evaluación con sentido formativo.
Los juegos representan una fuente inagotable de opciones para
desarrollar el sentido numérico. Por ejemplo, los alumnos de
preescolar o los primeros grados de primaria pueden usar la oca
para desarrollar el cálculo mental con números del 1 al 6 (si se
usa un dado) o con números del 1 al 12 (si se usan dos), con la
idea de que los alumnos calculen el número al que llegarán
antes de contar las casillas de una en una.
Se pueden elaborar loterías o memoramas con las tablas de
multiplicar o con sumas y restas de un dígito para que los
alumnos memoricen los resultados.
El famoso juego “Basta” también se puede adaptar y convertirse
en un “Basta numérico” para practicar el cálculo mental con
números enteros, decimales o fracciones.1
El tradicional juego de las canicas de las ferias se puede adaptar
con diferentes números para el cálculo mental de sumas.
Recuerde que en este juego se requiere un tablero con orificios
un poco más pequeños que el círculo mayor de las canicas que
se usarán, para evitar que se caigan. Desde el extremo inferior,
los niños lanzan canicas, que se insertarán en los orificios.

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Pueden lanzar, por ejemplo, seis canicas. Al finalizar suman los

puntos obtenidos de acuerdo al número marcado donde cayó
cada canica.
Cuando un niño tiene dificultad en matemáticas, las escuelas
suelen enfocarse en volver a enseñar habilidades matemáticas
específicas que han sido enseñadas en clase. Para que el
estudiante practique más, el maestro podría pedirle que
complete más hojas de ejercicios o que realice actividades en la
computadora.
Trabajan con “manipulativos” como bloques y varillas para
entender la relación entre cantidades.
Realizar ejercicios en los que hacen coincidir símbolos
numéricos con cantidades.
Practican mucho haciendo estimaciones.
Aprenden estrategias para revisar que una respuesta sea
razonable.
Hablan con sus maestros sobre las estrategias que emplean en
la resolución de problemas.
Obtienen ayuda para corregir los errores que cometen a lo largo
del proceso.
Practicar contar y agrupar objetos. Después sume, reste o divida
los grupos en grupos más pequeños para practicar las
operaciones matemáticas. Puede combinar grupos para enseñar
la multiplicación. También trate de hacer coincidir números con
cantidades de objetos.
Trabajar en estimaciones. Incluya preguntas en las
conversaciones diarias que usen frases como:
“¿Aproximadamente cuántos?” y “¿aproximadamente cuánto?”.
Hablar sobre las relaciones entre las cantidades. Pedir al alumno
que utilice palabras como más y menos para comparar cosas.
Crear oportunidades para hablar de cosas como tiempo y dinero.
Por ejemplo, podría pedirle al alumno que contabilice cuánto
tiempo tarda en ir al supermercado caminando o en auto. Luego
que lo compare con cuánto tiempo tarda en llegar a la escuela.
Pregunte cuál es mayor.
El desarrollo de la atención, la concentración y la memoria
La familiarización progresiva con los números, al punto de poder
“jugar con ellos”, expresar un número de variadas maneras,
según el contexto del cálculo, y aprovechar las propiedades
fundamentales de las operaciones numéricas básicas.
La expresión, puesta en común, discusión y comparación en una
dinámica colectiva de una variedad de procedimientos y
estrategias para calcular, en función de las relaciones entre los
números con los que se está operando.
a estimulación adecuada desde una edad temprana favorecerá el
desarrollo fácil y sin esfuerzo de la inteligencia lógico matemática
y permitirá al niño/a introducir estas habilidades en su vida
cotidiana. Esta estimulación debe ser acorde a la edad y
características de los pequeños, respetando su propio ritmo,
debe ser divertida, significativa y dotada de refuerzos que la
hagan agradable.
Permite a los niños y niñas manipular y experimentar con
diferentes objetos. Deja que se den cuenta de las cualidades de
los mismos, sus diferencias y semejanzas; de esta forma estarán
estableciendo relaciones y razonando sin darse cuenta.

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Emplea actividades para identificar, comparar, clasificar, seriar

diferentes objetos de acuerdo con sus características.
Muéstrales los efectos sobre las cosas en situaciones cotidianas.
Por ejemplo, como al calentar el agua se produce un efecto y se
crea vapor porque el agua transforma su estado.
Genera ambientes adecuados para la concentración y la
observación.
Utiliza diferentes juegos que contribuyan al desarrollo de este
pensamiento, como sudokus, dominó, juegos de cartas,
adivinanzas, etc.
Plantéales problemas que les supongan un reto o un esfuerzo
mental. Han de motivarse con el reto, pero esta dificultad debe
estar adecuada a su edad y capacidades, si es demasiado alto, se
desmotivarán y puede verse dañado su auto concepto.
Haz que reflexionen sobre las cosas y que poco a poco vayan
racionalizándolas. Para ello puedes buscar eventos inexplicables
y jugar a buscar una explicación lógica.
Deja que manipule y emplee cantidades, en situaciones de
utilidad. Puedes hacerles pensar en los precios, jugar a adivinar
cuantos lápices habrá en un estuche, etc.
Deja que ellos solos se enfrenten a los problemas matemáticos.
Puedes darles una pista o guía, pero deben ser ellos mismos los
que elaboren el razonamiento que les lleve a la solución

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