ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERAL DE AGUASCALIENTES

“PROFR. JOSÉ SANTOS VALDÉS”

Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje del Español en Educación Secundaria

PROYECTO DE INTERVENCIÓN E INNOVACIÓN

PEDAGÓGICA: Trastorno del Espectro Autista (TEA)
en la educación.

Carlos Omar Hernández Fuentes

INNOVACIÓN PARA LA DOCENCIA

Edgar Omar Gutiérrez

10 de Octubre del 2022

 ÍNDICE

 DESCRIPCIÓN Y FOCALIZACIÓN DEL PROBLEMA

 Descripción del problema (Lugar o contexto, sujetos, involucrados, hechos,

preocupaciones, situaciones, causas y consecuencias.

 Justificación: importancia y relevancia del problema

 Objetivo: qué, quién y para qué

 MARCO CONCEPTUAL

 Diseño de la propuesta de intervención e innovación pedagógica

 Conclusión

 Anexo”
Trastorno del Espectro Autista

(TEA) en la educación.
DESCRIPCIÓN Y FOCALIZACIÓN DEL PROBLEMA

En este escrito desarrollaré las principales problemáticas presentes en alumnos con

educación especial que necesitan apoyo en el proceso de inclusión educativa que enfrentan

barreras para el aprendizaje y la participación, prioritariamente aquellos con discapacidad

y/o aptitudes sobresalientes en las escuelas de educación regular.

Una de las principales y más importantes problemáticas en este aspecto es el rezago

estudiantil en donde se ven en la necesidad de desertar el ciclo académico debido a que las

sesiones que los docentes preparan con anticipación no están adaptadas con métodos de

enseñanza y las formas de aprendizaje.

Esta problemática está situada en un contexto arduo donde varios factores influyen a esta

postura, la problemática familiar es la primordial detonante en este aspecto ya que por lo

general los contextos familiares no cuentan con acompañamiento de profesionales en el

tema ni están preparados para conducir a los alumnos con estas capacidades.

En la institución educativa donde desarrollé mis prácticas docentes se presentó un alumno

en esta situación por lo que decidí desarrollar esta problemática, donde la principal

preocupación fue el no tener claro si realmente el alumno estaba comprendiendo y

reflexionando los aprendizajes esperados.

Justificación.

Esta problemática tiene gran relevancia, en este caso se detonan diversos factores en los

que pueden complicar o mejorar las actitudes, El autismo es un trastorno del desarrollo que
cursa con alteraciones severas sociabilidad, comunicación y conducta. El diagnóstico

precoz es fundamental para el establecimiento del programa de tratamiento.

Intervención que puede mejorar el pronóstico de estos individuos. No hay marcadores

biológicos para el autismo y esto hace que el diagnóstico, que se basa, sea difícil con los

criterios descritos.

Objetivo

El objetivo principal es que como docentes sepamos desarrollar las capacidades de los

alumnos según sus necesidades al tener claro el concepto de autismo y sus formas de

aprendizaje, para poder desarrollar actividades donde logremos que los alumnos que se

encuentren en esta situación se interesen y reflexionen los aprendizajes esperados.

MARCO CONCEPTUAL

El principal de éste trayecto de investigación sobre el Trastorno del Espectro Autista

(TEA) en la educación es de suma importancia en el ámbito educativo ya que conforma una
de las principales problemáticas como docentes en formación donde debemos de contar con
competencias donde se impartan las distintas características que componen a los alumnos
con espectro autista; Como lo menciona Macías, L., & Angel, G. (2015)  requerimos de
la activación de proyectos que mejoren el entorno de los alumnos y familias
envueltos en un caso de autismo, para poder llevar y principalmente acompañar a
los alumnos con estas características. La investigación evidencia los beneficios de
poner en marcha un proyecto donde se realice un Diagnóstico Integral, con la
intención de establecer directrices para que posteriormente se transformen en una
Planeación Estratégica funcional.

Entendiendo que trastorno del espectro autista (TEA) se caracteriza por una

alteración generalizada del desarrollo cerebral, que afecta la socialización,

comunicación, imaginación y reciprocidad emocional y se evidencia mediante

conductas repetitivas e inusuales sin embargo esto no quiere decir que estos

estudiantes no sean aptos para cumplir con las características y aprendizajes

esperados marcados por el programa de estudios según en el estudio por Casillas

Casillas, E., Bernal Escalante (2020).

Todo esto tiene una relevancia muy importante ya que según López, M. O. (2020)

la Organización Mundial de la Salud notificó que en el mundo uno de cada 160

niños presenta algún tipo de autismo, con un incremento de 17% anual. En México,

se estima que uno de cada 115 niños tiene autismo; Entonces causando que esta

problemática sea de gran relevancia al ser una gran cantidad de alumnos y alumnas

con esta condición.

A lo largo de esta investigación pudimos observar que el contexto familiar en el que

se desarrollan los alumnos es de suma importancia por lo que las familias que
tienen integrantes con autismo y que quieren incluir a sus hijos e hijas a la

educación, generalmente tienen como única opción los Centros de Atención Pública

(CAM en adelante) Sin embargo, sus servicios son muy deficientes (Govela

Espinosa, R. (2022)).
 PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓDICA

Nombre del proyecto:

Trastorno del Espectro Autista (TEA) en la educación.
Hipótesis de acción:
Tener actividades y planes de clase dinámicos donde el alumno con las características de autismo,
sitúe su atención en los temas de aprendizaje, para evitar el rezago educativo en esta minoría de
alumnado.

Aprendizajes esperados: Periodo de duración del

proyecto y grupo:
21 de noviembre al 2 de
diciembre
Actividades de innovación Metas (resultados Evaluación Recursos Fecha de
esperados) aplicación
1. Actividades de inicio Donde se utilicen Comprensión del Actividad
donde logre interesar actividades coloridas tema con base a “Todo sobre
al alumno en el tema con relación al tema la actividad mí”

2. Actividades cortas Donde el tema y Revistas creadas Videos

actividades sean cortas por alumnos explicativos
y con claridad para no Proyectos
perder la atención del coloridos y con
alumno recursos
gráficos
3. Actividades Donde se relacionen Correcta Actividades
conceptuales de conceptos o relación de didácticas en
relación al tema características con su conceptos - pizarrón
definición del definiciones
aprendizaje esperado
CONCLUSIÓN

Tomando todo lo anterior podemos llegar a la conclusión de que como docentes tenemos la

finalidad de comprender la forma de aprendizaje en que los alumnos en esta condición

procesan el aprendizaje, donde debemos desarrollar actividades no solamente coloridas, si

no, actividades cortas donde no se desvíe la atención focalizada en las actividades de inicio

de cada clase.

Tener claro lo que es este trastorno y saber que los niños y niñas en esta condición tienen

las capacidades de llegar a desarrollar su aprendizaje igual que los demás alumnos todo esto

considerando objetivos, metodologías, estrategias y evaluaciones adecuadas a ellos.

“ANEXO”

Identificación y selección del problema 

Escuela y grado de práctica profesional: Escuela secundaria general número 31

“Rosario Castellanos”. 2° “A”.

Lista de Problemas en El maestro El alumno La escuela y el

problemáticas orden de contexto
identificadas en la importancia
práctica
profesional
Discriminación Autismo Autismo Autismo Discriminación
Bulliyng Discriminación Discriminación Discriminación Bulliyng
Autismo Bulliyng Bulliyng Empatía Recursos
económicos
Empatía Empatía Empatía
Recusros Recursos Recursos
económicos económicos económicos

Selección de la problemática 

Descripción del problema:

¿Problemática?
Autismo.
 ¿Cuáles son sus características principales?
 Limitación del lenguaje.
 Movimiento limitado.
 Limitantes cognitivas o de aprendizaje.
 Conducta hiperactiva, impulsiva o distraída.

 ¿En qué dimensión se ubica?

Alumno y maestro
“ÁRBOL PROBLEMA”

CONSECUENCIAS:

Limitación del lenguaje.

Movimiento limitado.

Limitantes cognitivas o de aprendizaje.

Conducta hiperactiva, impulsiva o distraída.

PROBLEMA:

Autismo.

CAUSAS: CAUSAS:

Genética. Factores ambientales.

 “FICHAS”

¿QUÉ ES EL TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA)?

Fecha: 11 / Octubre / 2022

Referencia bibliográfica. Macías, L., & Angel, G. (2015). Sistema estratégico para el

fortalecimiento competitivo e impacto social COTII (Centro de Orientación Temprana Integral)

Aportación. Requiere la activación de proyectos que mejoren el entorno de los niños y familias
envueltos en un caso de autismo. La investigación evidencia los beneficios de poner en marcha un
proyecto donde se realice un Diagnóstico Integral, con la intención de establecer directrices para
que posteriormente se transformen en una Planeación Estratégica.

Referencia bibliográfica. Casillas Casillas, E., Bernal Escalante (2020). La incapacidad temporal y
variables relacionadas: revisión bibliográfica. Ciencia y tecnología para la salud visual y ocular,
18(1), 29–38.

Aportación. El trastorno del espectro autista (TEA) se caracteriza por una alteración generalizada
del desarrollo cerebral, que afecta la socialización, comunicación, imaginación y reciprocidad
emocional y se evidencia mediante conductas repetitivas e inusuales.
 PRINCIPALES PROBLEMÁTICAS DEL AUTISMO

Fecha: 11 / Octubre / 2022

Referencia bibliográfica. López, M. O. (2020). El devenir del autismo en México. TRAMAS.

Subjetividad y procesos sociales, 54, 79–107.

Aportación. La Organización Mundial de la Salud notificó que en el mundo uno de cada 160 niños

presenta algún tipo de autismo, con un incremento de 17% anual. En México, se estima que uno

de cada 115 niños tiene autismo.

Referencia bibliográfica. Govela Espinosa, R. (2022). La inclusión educativa de los menores de

edad con autismo en Jalisco, México. Una mirada documental.

Aportación. Las familias que tienen integrantes con autismo y que quieren incluir a sus hijos e hijas

a la educación, generalmente tienen como única opción los Centros de Atención Pública (CAM

en adelante) Sin embargo, sus servicios son muy deficientes.

ESTRATEGIAS PARA APOYAR A UN ALUMNO CON AUTISMO

Fecha: 11 / Octubre / 2022

Referencia bibliográfica. Guadalajara, M., Celina, L., Jáuregui, V., Govela Espinoza, R., & González
Enríquez, L. H. (s/f). Inclusión Social de Personas con Discapacidad Intelectual en
Iteso.mx.Recuperado el 18 de octubre de 2022.

Aportación. El estudio que se presenta es de tipo cualitativo, cuya técnica de investigación fue la

entrevista semiestructurada a familias con un integrante con discapacidad intelectual. El tipo de

muestreo fue por conveniencia bajo el principio de saturación de la información.

Referencia bibliográfica. Gándara Rossi, C. C. (2007). Implementing TEACCH educational

intervention principles and communication strategies for persons with autism.

Aportación. Da una idea general sobre la intervención educativa en comunicación de personas con un

trastorno del espectro autista (TEA) desde el enfoque del programa

TEACCH