Matriz global para revisión de los trabajos de tesis de la MEB

Actualización: Octubre de 2019

Aspecto Descripción/definición Preguntas-guía Observaciones

¿Se trata de manera sustentada la

Da cuenta de la situación, campo problemática en el contexto
o escenario donde se detecta internacional? (los referentes no
delimita o diagnostica el deben ser supuestos sin fundamentos)
problema
Capítulo I
¿Se explicita la interrelación o
Contextualización del conflicto entre el contexto
problema Suele vincularse a diversas internacional y el nacional en relación
contextos que se superponen o
al problema?
[Análisis de lo general a entran en conflicto (v. Fig. 1):
lo particular]
-Hace explícita la influencia de lo
internacional en lo nacional. ¿Se establece una vinculación entre el
A. Contexto
contexto internacional y nacional
internacional y
nacional. -Toma en cuenta y retoma los desde la perspectiva de la RIEB y
B. La Reforma lineamientos pertinentes de la RE o que inciden directamente en la
Educativa (RE) o NEM que inciden directamente en la situación problemática?
La nueva Escuela situación problemática.
Mexicana (NEM)
C. Diagnóstico -Valoración específica de la práctica ¿Se argumenta y sustenta la
socioeducativo docente (autorreflexión) existencia de un problema real del
D. Problema entorno?
socioeducativo -Delimitación del problema y su
necesidad de solución.
¿Se plantea la inserción del problema
en el ámbito escolar, o el entorno del
mismo mediante un diagnóstico
 socioeducativo sólido?

¿Se aprecia la relevancia del

problema y de la solución propuesta
en el planteamiento del problema?

El marco de referencia o estado del arte, hace alusión a las

Capítulo II investigaciones que se han desarrollado sobre el tema o objeto de
estudio, lo que hasta este momento se sabe sobre el tema. Es la realidad
Teoría que explica el teórica, para preparar la construcción del diálogo teórico empírico, una
problema vez que se lleve a cabo la intervención. Es decir la definición del
problema a través del campo contextual, conlleva a presentar un
A. Procesos de respaldo teórico sólido, congruente, con las teóricas de la educación.
aprendizaje y de Teorías prescriptivas o normativas, entre ellas las educativas, que
enseñanza. indican el qué hacer, esto es, que nos brindan principios o líneas de
B. Mediación acción para intervenir en una realidad determinada.
docente, directiva
y/o ATP A. Procesos de enseñanza-aprendizaje 1ª Especialización:
C. Enfoques acerca
de…
Enfoque por competencias
D. Argumentación
Concepción de aprendizaje
Teórica de la Concepción de enseñanza
problemática y la Formas de interactuar
estrategia. entre participantes
B. Mediación docente, directiva y /o ATP

C. Referentes sobre el tipo de intervención (socio educativa)

[de acuerdo a lo que apunte el problema y los propósitos]2ª
Especialización
D Argumentación teórica ( del problema y la estrategia)

Capítulo III Insertado en el cuerpo de la tesis, ¿La secuencia de actividades

 el proyecto de intervención está planeadas, generan o propician un
dotado de cierta autonomía. cambio en relación a la situación
problemática?
Proyecto de Si los primeros capítulos
intervención generaron las condiciones
generales y específicas para ¿Qué mejoras va a propiciar?
Estructura del proyecto orientar la intervención, en este Especifique
punto ya podemos considerar el
A. Características del proyecto como un recurso no sólo ¿Qué circunstancias avalan la
objeto de estudio. para producir teoría, sino oportunidad de intervención?
B. Fundamentación del modificar la situación
proyecto problemática.
C. Estrategia de ¿Quiénes son los actores que
intervención participan en el proceso de
1. Objetivos intervención?
2. secuencia de
actividades
3. Evaluación ¿Cuál es el resultado o resultados que
4. Planeación de la se espera lograr?
Evaluación y segumiento
del Proyecto de ¿La planeación considera los
Intervención elementos suficientes para una
estrategia de Intervención
socioeducativa?

¿Se considera la planeación del

seguimiento y evaluación del
proyecto de intervención?

Capítulo IV Argumenta las bondades del ¿Argumenta la elección del

paradigma y metodología de paradigma de investigación?
Argumentación de la investigación que siguió.
metodología
Explica las características y ¿Argumenta claramente la
-Características y fundamentos del paradigma y de metodología de investigación acción
fundamentos del la IAP participativa?
paradigma de
investigación que se Argumenta las bondades del
utilizó en el proyecto de paradigma y metodología de ¿Describe y argumenta cómo vivió
intervención y investigación que siguió. las fases o pasos de la Investigación
metodología Acción Participativa a lo largo del
Hace explícito el proceso, y las proyecto de intervención?
-Fases de la IAP fases de la IAP seguidas.
(Diagnóstico, ¿Describe y argumenta bondades de
planeación, ejecución y las técnicas e instrumentos que utilizó
reflexión) Argumenta metodológicamente en la investigación?
las bondades de las técnicas e
-Técnicas e instrumentos instrumentos utilizados en la ¿Argumenta y describe el proceso
en la investigación recolección de datos y metodológico que siguió para la
(analizar desde la teoría sistematización de los mismos. construcción las resultantes del
y cómo fueron utilizadas proyecto de intervención
en la investigación) Determina y evalúa el papel de (recolección, categorización,
los participantes en la triangulación e interpretación de
intervención en el proceso datos)?
-Papel de los metodológico
participantes en el
proceso metodológico de ¿Dejado claro el papel de los
investigación participantes y su lugar en el
proyecto?

¿Describe con claridad el proceso

metodológico de cómo construye
tesis y cuando hace tesis?

-Se presentan las resultantes de la ¿Los Ejes o categorías de Análisis

investigación, a partir de la son congruentes con el problema, la
Capítulo V categorización, triangulación e estrategia y los hallazgos?
interpretación de datos.
Análisis de resultados
-Considerar que en este capítulo ¿A partir de los hallazgos toma
(Los Ejes o categorías el Maestrante construye postura teórica?
de Análisis se conocimiento y resalta sus
determinan de acuerdo al aportaciones profesionales al
problema, la estrategia campo educativo, toma postura ¿Queda claro el nivel de mejora
de intervención y los teórica. Construcción del diálogo mediante la intervención con
hallazgos). teórico empírico. respecto al estado inicial del
problema?
-El contenido de este capítulo
debe reflejar su mejora ¿Hay elementos que permitan
profesional derivada de la distinguir el peso de la intervención
formación recibida en la maestría. categóricamente con relación a los
propósitos de la tesis?
-Muestra una postura crítica
frente al problema y la teoría; ¿Se percibe dialogó teórico empírico
emita juicios a favor o contra la a partir de los hallazgos que encontró
teoría, que previamente revisó con una vez aplicado el proyecto de
respecto al problema y a intervención?
estrategia.

¿Se advierte la tesis que el maestrante

aporta al campo de la educación?

Redacción
Aspectos Sugerencias de mejora
Ortografía

Sintaxis
Revisar detallitos.

Argumentación

Parafraseo
 .

Formato de tesis APA UNAM

Andres Jaime López Cid Versión de referencia para la asesoría, revisión y lectura
de tesis de la MEB, colegiada en Octubre 2014.

Responsables de la actualización de este documento;

-Mtra. Saraí Santiago Rodríguez. Coordinadora de

Posgrados de la Unidad UPN 213
-Mtro. Víctor Manuel Contreras Márquez. Coordinador
de la función Sustantiva de Docencia.
-Mtro. Andrés Jaime López Cid. Secretario de la
Comisión de Titulación de la UPN 213.