SESIÓN DE

Leemos textos informativos sobre la gestión de residuos sólidos.

I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : Contumazá
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Santa Ana
1.3. ÁREA : Comunicación
1.4. CICLO/GRADO : VI / 1°
1.5. FECHA :
1.6. DURACIÓN :
1.7. DOCENTE : Dora Magdalena Cazorla Alvitres

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Identificamos información relevante en los textos mediante un cuestionario.

Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático

Identifica información explícita, relevante y

Lee diversos complementaria seleccionando datos específicos y
Obtiene
tipos de textos algunos detalles en textos informativos, así como Subrayado
información del
en su lengua vocabulario variado. Integra información explícita sumillado
materna. texto escrito. cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en
distintos textos al realizar una lectura intertextual.

Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento
 Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del
texto. Lista de
Cuestionario
 Conceptualiza nuevo vocabulario de manera contextual. Chequeo
 Distingue información de otra semejante, seleccionando datos específicos.

Competencias
Capacidad Desempeño Precisado
Transversales
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
Gestiona su
Define metas de potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
aprendizaje de manera
aprendizaje actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose
autónoma
preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales
Se desenvuelve en
Interactúa en para intercambiar y compartir información de manera individual o en
entornos virtuales
entornos virtuales grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo a
generados por las TIC
su con su contexto

Enfoque
Valores Acciones Observables
Transversal
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
Justicia y
Ambiental producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la
solidaridad
escuela y la comunidad.

C.D.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes

Momentos Actividades Estratégicas Recursos

C.D.
 INICIO SALUDO Y BIENVENIDA: Impresos
(20 minutos) Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la bienvenida
a la quinta experiencia de aprendizaje: “Reflexionamos sobre la contaminación
ambiental para mejorar nuestra calidad de vida ”.

MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN:

A continuación, se presenta la siguiente imagen para su análisis. (Anexo 1)

Recurso
oral
Buscamos despertar el interés de los estudiantes y recolectar sus saberes
previos, para lograr el propósito de la sesión. A continuación, responden a las
siguientes preguntas:
1. ¿Qué observamos?
2. ¿Viste alguna situación similar en tu localidad?
3. ¿Qué entiendes por gestión de residuos?

Generamos el conflicto cognitivo mediante la pregunta: Material

fungible
¿Cómo podemos mejorar la gestión de residuos sólidos para
cuidar el medio ambiente?

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
Se da a conocer el título y el propósito de aprendizaje:

Título Leemos textos informativos sobre la gestión de residuos

sólidos.

Identificamos información relevante en los textos mediante un

Propósito
cuestionario.

Hacemos hincapié en la importancia del propósito de aprendizaje y su utilidad

en la vida cotidiana.
Damos a conocer la ruta de actividades que deben tener en cuenta en el
desarrollo de la sesión para construir sus aprendizajes para lo cual deben tomar
en cuenta la evidencia y los criterios de evaluación.

ACTIVIDAD 1 Exploramos lo que sabemos.

ACTIVIDAD 2 Leemos y analizamos el texto.
ACTIVIDAD 3 Consensuamos respuestas.

C.D.
 Se consensua los acuerdos de convivencia a tener en cuenta para garantizar
que toda la sesión se desarrolle de manera adecuada y sin quiebres,
respondiendo la siguiente interrogante: ¿Cómo tendríamos que actuar durante el
desarrollo de la sesión para lograr el propósito previsto?

C.D.
DESARROLLO GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
(105 minutos)  Antes de empezar con la lectura, docente y estudiantes, analizan cada
criterio de evaluación haciendo énfasis en la característica que debe tener
su evidencia de aprendizaje: ¿Qué debe tener las respuestas que consignes
en tu ficha de análisis? Recurso
verbal
Actividad 1: Exploramos lo que sabemos.

PROCESOS DIDÁCTICOS

Antes de la lectura: saberes previsión, predicciones y propósito.

 El/la docente facilita la lectura en impreso e indica a los estudiantes leer el
título del texto: “Situación actual de los residuos sólidos” y “Gestión de
residuos sólidos en Perú: su avance y lo que plantea el Minam” (Anexo 2) y a Lapiceros
partir de ello solicita responder las siguientes preguntas de manera oral:
- ¿Qué tipo y formato de texto vamos a leer?
- ¿Qué palabras de los títulos llamaron tu atención?
- ¿Con qué propósito se habrán escrito?
- ¿Qué información nos brindarán los textos?
- ¿Por qué será importante leer estos textos? Material
impreso
Actividad 2: Leemos y analizamos el texto.

Durante la lectura: aplicación de estrategias de comprensión, contrastación de

la hipótesis.

 Los estudiantes realizan una primera lectura para familiarizarse con los
textos, de manera silenciosa e individual.
 Hacen uso del subrayado lineal para identificar palabras clave (doble línea),
ideas principales (una línea) y palabras cuyo significado desconocen
(diferente color).
 El docente indica que realizarán una lectura comentada para contrastar sus
hipótesis y predicciones.
- ¿Qué tema desarrolla el texto?
- ¿Cuál es el tipo de texto leído?
- ¿Cuál es el propósito del texto?
- ¿Cuál es el significado de las palabras desconocidas que subrayé?
 En plenario, los estudiantes, comparten las palabras cuyo significado
desconocían. Los anima a releer el párrafo para determinar su significación
por contexto y colocar dos palabras sinónimas. Con las respuestas brindadas
por los estudiantes y las orientaciones de la docente se llega a la
construcción del vocabulario nuevo. Se indica que hagan una nota al margen.

Actividad 3: Relacionamos enunciados del texto.

Durante la lectura: análisis, reflexión y elaboración de estrategia de

comprensión de lectura.

 Indicamos que la actividad de trabajo se desarrollará de manera grupal,

para ello se presenta la dinámica “Los emojis”. (Anexo 3) A continuación, se
indica que cada equipo debe designar un coordinador que ayude con la tarea
de organización. Además, reiteramos las normas de convivencia a tener en
cuenta para el trabajo en equipo.

C.D.
  El/la docente indica a los estudiantes el trabajo en equipos, para el
desarrollo de la ficha de comprensión consignando sus respuestas en la
misma, después de comentar y contrastar sus respuestas antes de la
lectura, con las respuestas obtenidas después de leer el texto.
 ¿Qué significa Sigersol?
 ¿Qué son recursos sólidos?
 ¿Cuál es el rol de los gobiernos locales?
 ¿Qué porcentaje de hogares urbanos separa los recursos sólidos?
 ¿A qué conclusión llega el autor?
 ¿A dónde van los residuos sólidos de los peruanos?
 ¿Cuál es la prioridad en el tratamiento de los residuos sólidos?
 ¿Cuál es la división de los rellenos sanitarios?
 ¿Quiénes son los aliados estratégicos del Ministerio del Ambiente?
 ¿Cuál es la planta de relleno sanitario más grande el país?

 El/ la docente acompaña a los estudiantes en el desarrollo de las preguntas,

e interviene para aclarar dudas y/o retroalimentar en caso sea necesario.

 El/ la docente comenta con los estudiantes la importancia de este tema y

plantea las siguientes preguntas:
- ¿Qué sabías sobre el tema abordado en esta actividad?, ¿qué sabes
ahora?
- ¿Qué dificultades tuviste para analizar el texto presentado?
- ¿Crees que el texto leído cumple con su propósito? ¿por qué?
- ¿Crees que fue importante leer y analizar el texto presentado? ¿por
qué?
 Los estudiantes comparten sus respuestas en plenario, de manera oral, para
reflexionar sobre el tema y comentar en qué otras situaciones podrían
aplicar lo aprendido.

EVALUACIÓN:
Se solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras la
CIERRE utilidad en su día a día de lo aprendido sobre la gestión de residuos sólidos.
(10 minutos) Retroalimentación:
- ¿Qué es la gestión de residuos sólidos?
- ¿Cómo repercute en nuestra salud?
- ¿Qué podemos hacer para mejorar la situación adversa?
● Evaluamos lo que fue comprendido en la sesión, para ello los estudiantes, se
autoevalúan aplicando la lista de chequeo.
METACOGNICIÓN:

1. ¿Qué has hecho o aprendido?

2. ¿Qué te ayuda a recordar lo que aprendes?
3. ¿Acostumbras a relacionar lo que aprendes?
4. ¿Qué problemas o dificultades encuentras?
5. ¿Qué fortalezas identificas en ti?

C.D.
 Anexos para el docente

Anexo Leemos textos informativos sobre la gestión de

1 residuos sólidos.

C.D.
 Anexo 2

Texto Situación actual de los residuos sólidos

23/06/2023 Uno de los desafíos del país es la gestión y manejo de los residuos
sólidos generados. ¿Cuánto se genera?, ¿adónde van nuestros residuos?, ¿cuánto Dr. Alberto Huiman
Profesor de
valorizamos? Ingeniería en
Gestión Ambiental
de la Universidad
ESAN

De acuerdo con el Sistema de Información de Gestión de Residuos Sólidos (Sigersol), en el 2021. la generación
per cápita de residuos sólidos domiciliarios fue de 0.58 kg/hab./día y la de residuos sólidos municipales 0.83
C.D.
kg/hab./día. Se produjo un total de 8 millones 214,355.90 toneladas de residuos sólidos municipales en ese
año, equivalente a 22,505.08 toneladas al día. Su composición fue de 56.70% residuos orgánicos, 20.94%
inorgánicos, 12.66% no aprovechables, y un 9.71% de residuos peligrosos.

Por otro lado, el 77.64% de residuos generados posee potencial de valorización, representando 6 millones
377,453.94 toneladas. Durante el 2021, a través del programa de incentivos para la mejora de la gestión
municipal, 731 municipalidades valorizaron los residuos sólidos orgánicos; mientras 245 valorizaron residuos
sólidos inorgánicos, representando el 39% del total de municipios. Solo se valorizaron 68,245.87 toneladas de
residuos orgánicos y 80,250.76 toneladas de residuos inorgánicos, siendo el 1.80% del total generado.

Los gobiernos locales cumplen un rol esencial e importante en la gestión integral de residuos sólidos
municipales, al poseer la responsabilidad del servicio de recolección, transporte y disposición final segura en
su jurisdicción, por lo cual deben elaborar y aprobar instrumentos de gestión ambiental, tal como el Plan
Distrital Manejo de Residuos Sólidos, con el fin de regular y mostrar lineamientos de la gestión municipal por
ejecutar. No obstante, según el Registro Nacional de Municipalidades, en el 2020, el 11.90% de las
municipalidades del Perú no cuenta con instrumentos de gestión de residuos sólidos y solo el 55% posee el
Plan de Manejo de Residuos Sólidos.

En cuanto al servicio de limpieza pública, de acuerdo con la Encuesta Nacional de Programas Presupuestales,
en el 2021 el 71.2% de hogares urbanos del país posee acceso al barrido de calles, la recolección domiciliaria de
residuos sólidos es del 98.2%, y solo el 47.2% de hogares urbanos separa los residuos sólidos en fuente. En
esta línea, se identifica que una de las debilidades de la gestión municipal es la morosidad por cobro de
arbitrios, siendo así que el 58% de municipios registra más del 40% de morosidad. La cifra resulta
preocupante, considerando que hay distritos donde esta llega a un 85%, como la Municipalidad de
Guadalupe, de la provincia de Pacasmayo, La Libertad.

En conclusión: al 2023, el Perú ha mejorado en el sinceramiento de cifras que permite generar información
para la planificación, pero este proceso debe ser continuo, obligatorio, honesto y público; ello permitirá
generar indicadores para evaluar la efectividad de las políticas institucionales implementadas y virar, en caso,
fuese necesario.

Recuperado de: https://www.elperuano.pe/noticia/216136-

situacion-actual-de-los-residuos-solidos

Texto Gestión de residuos sólidos en Perú: su avance y Iveth Guzmán lo

Castillo
que plantea el Minam
alvi.guzman@diario
gestion.com.pe
Los residuos de unos 16 millones de peruanos van a un relleno sanitario, lo demás a Lima, 01/08/2023
botaderos. La viceministra de Gestión Ambiental, Giuliana Becerra, explica el panorama y las 05:32 a. m. |
acciones que toma el sector para un mejor manejo en la gestión de desechos. Actualizado
14/08/2023 10:31
a. m.

En el Perú se generan 8,455,615 toneladas de residuos sólidos al año, lo que equivale a 23,166 toneladas por día. De la
cifra diaria, un 61.75% tiene como destino final los rellenos sanitarios y plantas, mientras que el resto termina en los
llamados botaderos, donde no reciben un tratamiento adecuado. Tras la Ley de Gestión Integral de Residuos Sólidos,
promulgada en diciembre del 2016, ¿cuánto se ha avanzado y qué se plantea?
“Es importante rescatar esta cifra [61.75%] que va al relleno sanitario. Esto quiere decir que, los residuos de unos 16
millones de peruanos van a un relleno sanitario”, señaló la viceministra de Gestión Ambiental del Ministerio del
Ambiente (Minam), Giuliana Becerra Celis a Gestión.

C.D.
¿Plantas de tratamiento o plantas de valorización?
A la fecha, el Ministerio del Ambiente (Minam) promueve la implementación de plantas de valorización de residuos
sólidos en diferentes regiones del país, para lo cual articula acciones con las municipalidades provinciales y distritales.
De acuerdo al Diagnostico de Brechas del Sector Ambiente (PMI 2024 - 2026) no se ha estimado la necesidad de contar
infraestructura de tratamiento de residuos sólidos municipales; siendo la prioridad las infraestructuras de valorización y
disposición final de residuos sólidos municipales, señala la cartera.
Por lo tanto, el sector Ambiente aclaró que no tiene previsto impulsar la implementación de plantas de tratamiento de
residuos sólidos municipales en el país.
Las empresas operadoras de residuos sólidos por iniciativa propia (inversión privada) pueden implementar plantas de
tratamiento de residuos sólidos no municipales, provenientes de actividades económicas extractivas productivas y de
servicios, tal como se evidencia en el Inventario Nacional de Infraestructura de Residuos Sólidos administrado por
el OEFA.
“Actualmente la política y las estrategias que viene dándose desde el sector Ambiente es la priorización del componente
de valorización. Es decir, los proyectos de inversión son para implementar infraestructuras de valorización y áreas de
acondicionamiento de residuos sólidos”, dijo la viceministra.

¿Cuántos botaderos y rellenos sanitarios existen a la fecha en el país?

Según el último Inventario Nacional de Áreas Degradadas del Organismo de Evaluación y Fiscalización Ambiental
(OEFA), existen 1,813 áreas degradadas por residuos sólidos conocidos como botaderos.
Sumado a ello, en caso de las infraestructuras de disposición final de residuos sólidos, el Inventario Nacional de
Infraestructura del OEFA muestra un total de 77 rellenos sanitarios. Estos se dividen en rellenos de residuos sólidos
municipales, rellenos de seguridad donde van los residuos peligrosos y los llamados rellenos mixtos (residuos
municipales y residuos peligrosos).

Actualizado al 10 de julio de 2023, la situación de los rellenos sanitarios es:

Tipo de infraestructura de No Cierre Construcción Operación Paralización por medida Total, de
residuos sólidos precisa administrativa infraestructuras
Relleno de seguridad 0 0 1 8 0 9
Relleno mixto 1 0 0 12 0 13
Rellenos municipales 10 0 13 54 0 77

Más de S/300 millones para gestión de residuos

De esta manera el Ministerio del Ambiente viene ejecutando una serie de programas de desarrollo de gestión de residuos
sólidos a través de convenios de cooperación con los gobiernos locales donde estos les delegan las competencias
exclusivas al sector.
“Acá lo que tenemos es que estamos terminando un paquete de proyectos con cooperación tanto de la Agencia de
Cooperación Internacional del Japón y el Banco Interamericano de Desarrollo que contemplaba intervenciones en 31
ciudades del país”, refirió Giuliana Becerra.
“Los programas que nosotros llevamos adelante incluyen ambos componentes: construyo infraestructura de disposición
final y cierro botaderos porque debo dejar habilitada la zona como era antes de tener relleno sanitario. De eso tenemos
un paquete de inversión en 31 ciudades muchas de las cuales ya se han inaugurado hace unos años porque el programa
tiene varios años, pero este año 2023 se ha logrado obtener el presupuesto para 18 proyectos en 18 ciudades del país
como Chiclayo y Trujillo, porque lo que se busca es cerrar y cortar la brecha en infraestructura de disposición final”,
añadió.
Becerra Celis explicó que el presupuesto para los 18 proyectos es de más de S/ 310 millones a través del programa Con
Punche Perú. Detalló que se ejecutarían entre lo que queda este año y el 2024.
La viceministra de Gestión Ambiental agregó que además están elaborando un programa adicional de gestión integral de
residuos municipales. “¿Qué es lo que busca? Promover, fortalecer la gestión técnica y el conocimiento la gestión
administrativa y financiera que incluye la implementación de infraestructura y aseguramiento del equipamiento para el
manejo de los residuos sólidos para las municipalidades”, mencionó.
“Las municipalidades necesitan rellenos sanitarios, pero también necesitan equipamiento para operar el relleno y
limpieza pública porque no solo es tener el relleno sino asegurar que la ciudad esté limpia. Este programa que estamos
diseñando, que lo estamos elaborando, esperamos tenerlo a finales de este año sino lo tenemos un poco antes. El
objetivo es que se ejecute el próximo año. Estamos trabajando arduamente porque nosotros queremos que al año 2029 el
80% de la población cuente con una adecuada gestión de residuos sólidos”, resaltó.

¿Qué es una planta de tratamiento de residuos sólidos?

Una planta de tratamiento de residuos sólidos es una infraestructura en la cual se realiza una operación de tratamiento
que puede ser algún proceso, método o técnica, y que permite modificar características del desecho, puedan ser estas
físicas, químicas o biológicas .

C.D.
“Esto nos va a permitir valorizarlos o facilitar su disposición final en un relleno, habiéndole quitado un potencial peligro
de causar daño a la salud y al ambiente”, señaló la viceministra.
Remarcó que la planta de tratamiento se diferencia de una planta de valorización porque en la segunda se llevan ya los
residuos aptos que ingresarán a un proceso productivo nuevamente para ser valorizados. ”La planta de tratamiento es un
paso previo a la valorización o la disposición final”, explicó.

¿Cuántas plantas de tratamiento de residuos sólidos operan en el Perú?

El Inventario Nacional de Infraestructuras de Residuos Sólidos del OEFA revela que son cinco plantas de tratamiento
de residuos sólidos a nivel nacional. Asimismo, existen siete plantas de transferencia de los cuales, seis están en
operación y una en construcción.
Tipo de infraestructura Construcción Operación Total de infraestructuras
Planta de transferencia 1 6 7
Planta de tratamiento 0 5 5

¿Cuántas plantas de valorización de residuos sólidos hay en Perú?

Las plantas de valorización de residuos sólidos son infraestructuras establecidas en espacios autorizados por los
gobiernos locales donde se envían los residuos generados en el ámbito municipal (hogares, mercados, áreas verdes,
restaurantes, instituciones públicas y privadas, entre otros) y en el ámbito no municipal (establecimientos donde se
realizan actividades extractivas, productivas o de servicios) para recibir un tratamiento mediante procesos que permitan
su reutilización y reciclaje con un enfoque de economía circular.
La planta de valorización de residuos sólidos permite recuperar los nutrientes mediante el compostaje o degradación
biológica (restos de frutas y verduras, cáscaras de huevo, así como de café e infusiones, maleza, entre otros) para mejorar
el suelo. El producto obtenido tras dicho proceso se utiliza como abono para los parques, jardines y áreas verdes públicas
de las ciudades.
Según el Inventario Nacional de Infraestructuras de Residuos Sólidos del OEFA existen 218 plantas de valorización, a
nivel nacional, de los cuales 193 están en operación, 5 en construcción y 16 no precisa el estado en el que se encuentran.
La única región que no cuenta con planta de valorización de residuos sólidos es Ucayali. Lima cuenta con 52, mientras
las otras regiones que reportan mayor cifra de este tipo de infraestructura son figuran: Ica (20), Arequipa (17), Callao (16),
La Libertad (13), Cusco (12), Ayacucho (10) y Piura (10).
Recuperado de: https://gestion.pe/peru/gestion-de-residuos-solidos-
en-peru-cual-es-el-avance-y-lo-que-plantea-el-minam-giuliana-
becerra-plantas-de-tratamiento-de-residuos-solidos-plantas-de-
valorizacion-de-residuos-solidos-oefa-noticia/?ref=gesr

Los emojis
El docente, de acuerdo a la cantidad de estudiantes y
Anexo equipos que quiera formar, prepara previamente
3 tarjetas con diferentes tipos de emojis y otorga

aleatoriamente una a cada uno. Todos los que tengan el

mismo emoji serán parte de un equipo.

C.D.
C.D.