DANIEL FELIPE PRIETO PSICOLOGÍA EN EL

GAMBOA CAMPO EDUCATIVO

1. ¿Cómo define Howard Gadner la inteligencia?

La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo de concepción de la mente propuesto

en 1983 por el psicólogo estadounidense Howard Gardner. Gardner propuso que para el
desarrollo de la vida uno necesita o hace uso de más de un tipo de inteligencia. Así pues,
Gardner no entra en contradicción con la definición científica de la inteligencia, como la
«capacidad de solucionar problemas o elaborar bienes valiosos».
Howard Gardner defiende que, así como hay muchos tipos de problemas que resolver,
también hay muchos tipos de inteligencias, que se pueden adaptar reticularmente a su
solución. Las inteligencias múltiples y las funciones diferentes de un individuo están
vinculadas a ciertas partes del cerebro.
Hasta el momento, existen ocho inteligencias que el Dr. Howard Gardner ha reconocido en
todos los seres humanos: la lingüística-verbal, la musical, la lógica-matemática, la espacial,
la corporal-cinestésica, la intrapersonal, la interpersonal, y la naturalista.
 Inteligencia Lingüística: es la capacidad de usar las palabras de
manera efectiva, en forma oral o escrita. Incluye la habilidad en
el uso de la sintaxis, la fonética, la semántica y los usos
pragmáticos del lenguaje (la retórica, mnemónica, la explicación
y el metalenguaje).
 Inteligencia Lógico-matemática: es la capacidad para usar los
números de manera efectiva y de razonar adecuadamente.
Incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, las
afirmaciones y las proposiciones, las funciones y otras
abstracciones relacionadas.
 Inteligencia Espacial: es la capacidad de pensar en tres
dimensiones. Permite percibir imágenes externas e internas,
recrearlas, transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o
hacer que los objetos lo recorran y producir o decodificar
información gráfica.
 Inteligencia Musical: es la capacidad de percibir, discriminar,
transformar y expresar las formas musicales. Incluye la
sensibilidad al ritmo, al tono y al timbre.
 Inteligencia Corporal- cinestésica: es la capacidad para usar todo
el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos, y la facilidad
en el uso de las manos para transformar elementos. Incluye
habilidades de coordinación, destreza, equilibrio, flexibilidad,
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fuerza y velocidad, como así también la capacidad cinestésica y

la percepción de medidas y volúmenes.
 Inteligencia Interpersonal: es la capacidad de entender a los
demás e interactuar eficazmente con ellos. Incluye la sensibilidad
a expresiones faciales, la voz, los gestos y posturas y la habilidad
para responder.
 La inteligencia intrapersonal: es el conjunto de capacidades que
nos permiten formar un modelo preciso y verídico de nosotros
mismos, así como utilizar dicho modelo para desenvolvernos de
manera eficiente en la vida. Incluye la autodisciplina, la
autocomprensión y la autoestima.
 Inteligencia Naturalista: es la capacidad de distinguir, clasificar y
utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o
plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural.
Incluye las habilidades de observación, experimentación,
reflexión y cuestionamiento del entorno.

2. ¿Qué factores promueven o impiden que las inteligencias múltiples (IM)

se desarrollen?

Cada persona tiene capacidades de cada inteligencia, no obstante, existen las personas que
tienen la competencia alta en cada todas las inteligencias. La mayoría alcanza un nivel de
desarrollo alto en algunas inteligencias, otros pueden llegar a un nivel medio y otros llegan
a un nivel bajo. que las inteligencias se desarrollen depende de lo siguientes factores:
a) Los recursos económicos de la familia determinan en gran parte la
posibilidad de que el niño o la niña desarrolle plenamente el
potencial de algunas inteligencias. Para muchas familias comprar un
piano o sufragar las clases de canto del hijo o la hija con alta
competencia musical está fuera de su alcance.
b) Nacer y crecer en un tiempo y un contexto cultural puede promover o
retardar el desarrollo de una o varias inteligencias.
c) Las expectativas del padre o la madre en ocasiones impiden que los
hijos o hijas revelen sus tendencias intelectuales. Muchos
progenitores esperan y desean que el niño o la niña se dedique a lo
mismo que se dedican ellos, o bien les presionan para que hagan lo
que ellos no pudieron o no tuvieron oportunidad de hacer
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d) La zona geográfica también supone un factor que incide en el

desarrollo de las competencias naturales del niño o niña. Creciendo
en un ambiente rural es más posible que se estimule la inteligencia
cinético-corporal que viviendo en un apartamento pequeño del centro
de una gran ciudad.

3. ¿Cómo transforma la teoría de las IM la experiencia educativa?

La lectura atenta de sus libros y los de sus colaboradores les ayuda a afrontar el proceso
enseñanza-aprendizaje desde un punto de vista diferente, también les facilita conocer mejor
a los niños y niñas, respetar las diferencias que existen entre ellos y buscar distintos modos
de ayudarles a formarse como personas seguras, inteligentes y felices.
Cualquier educador o educadora que en su labor diaria se preocupa por estimular la
creatividad de los niños y niñas, descubre que todos y cada uno de ellos posee un talento
natural, una capacidad para un tipo determinado de actividades como mínimo y,
lamentablemente, algunas de estas capacidades quedan "dormidas en el tiempo" por falta de
estimulación adecuada.

4. ¿Cómo aporta la teoría de la IM a la convivencia escolar?

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Bibliografías

 https://web.oas.org/childhood/ES/Lists/Temas%20%20Proyectos%20%20Actividad
%20%20Documento/Attachments/450/10%20Ponencia%20Marisol%20Justo.pdf
 http://bioinformatica.uab.cat/base/documents/genetica_gen/portfolio/La%20teor
%C3%ADa%20de%20las%20Inteligencias%20m%C3%BAltiples
%202016_5_25P23_3_27.pdf
 http://www.utemvirtual.cl/plataforma/aulavirtual/assets/asigid_745/contenidos_arc/
39250_c_gardner.pdf