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Contenido
¿COMO SERA LA EDUCACION DEL SIGLO XXI? (Nivel de esquema 1)..........................................................3
Pagar las deudas del siglo XX: educación para todos (Nivel de esquema 2)...............................................3
Uso Del Teléfono Celular Como Distractor Del Proceso Enseñanza – Aprendizaje (Nivel de esquema 1)...4
Experiencia Sobre El Uso Del Teléfono Móvil Como Herramienta De Enseñanza Y Aprendizaje En Clases
De Historia: Percepción De Los Estudiantes (Nivel de esquema 1)..............................................................5
Influencia del Smartphone en los procesos de aprendizaje y enseñanza (Nivel de esquema 1).................6
Problema de investigación (Nivel de esquema 2)........................................................................................6
Factores que modulan la educación hasta el año 2020. (Nivel de esquema 2)...........................................6
Referencias..................................................................................................................................................8

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Tabla 1 Diferencia del Uso del Celular entre Estudiantes y Docentes.........................................................7

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¿COMO SERA LA EDUCACION DEL SIGLO XXI? (Nivel de esquema 1)

La reconstrucción de la educación - en tanto que proyecto de formación cívica y de igualdad real

de oportunidades para todos - debería ser una misión prioritaria.

La educación del siglo XXI debería dar además a las mujeres el pleno dominio de su destino. Hoy

en día sabemos que, si hay un factor esencial para reducir la fecundidad, ese factor es la educación y, en

primer lugar, la de las mujeres. Porque la escuela es el mejor contraceptivo. Según el Banco Mundial, en

ciertas regiones donde no se permite que las niñas asistan a la escuela secundaria, la tasa de natalidad

es de siete hijos por mujer. Donde 40% de las niñas están matriculadas, la media baja a tres hijos por

mujer. Sin embargo, 29% de las jóvenes del mundo todavía están privadas de enseñanza elemental. Por

ende, es preciso garantizar a las mujeres el acceso, en condiciones de igualdad con los hombres, a la

educación a lo largo de toda la vida.

Pagar las deudas del siglo XX: educación para todos (Nivel de esquema 2)

El siglo XX concluyó con el fracaso parcial del magno cometido educativo que se había

comprometido a nivel mundial: la erradicación del analfabetismo. En 1999, se calculaba que había en el

mundo 880 millones de analfabetos mayores de 15 años, de los cuales dos tercios eran mujeres. Es

cierto que el analfabetismo ha disminuido mucho en términos relativos, pero, en una generación, ha

seguido creciendo en términos absolutos: aunque el porcentaje de analfabetos pasó de 30,5% en 1980 a

22,7% en 1995, su número creció: de 877 a 884 millones en el mismo periodo. Sin embargo, el número

total de analfabetos en el mundo debería reducirse nuevamente a 876 millones a finales del año 2000, y

ser ya sólo de 840 millones en 2010.

La nueva generación va a tener que enfrentarse simultáneamente, en los años venideros, con

los retos no resueltos en el siglo XX y con los del siglo XXI. Ni siquiera en las grandes ciudades del Norte,

los sistemas educativos son capaces de garantizar la alfabetización duradera del conjunto de la

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población. El analfabetismo funcional, o sea, la incapacidad de leer y escribir un texto sencillo y breve

sobre asuntos de la vida diaria, aunque se lo entienda, está mucho más extendido de lo que sugieren las

estadísticas oficiales. La mayoría de los estudios recientes señalan que más de la décima parte y, con

mucha frecuencia, cerca de la quinta parte de la población de los países industrializados son analfabetos

funcionales.

Esta obsolescencia de las modalidades clásicas de educación se ve agravada por la rapidez y

hondura de los cambios inducidos por el desarrollo de las nuevas tecnologías y la innovación científica.

Al tiempo que crece regularmente el componente de información en la producción de bienes y servicios,

y que se aplican masivamente las nuevas tecnologías de la informática y la comunicación para reducir

los costos de producción, la educación se ve puesta en tela de juicio. Las crisis de los sistemas educativos

nacionales muestran la dificultad de conciliar la misión tradicional, asignada a la escuela, de perpetuar y

transmitir los conocimientos, con la nueva exigencia que debe afrontar: la de brindar un marco y unas

formaciones aptas para responder a los nuevos retos sociales y las nuevas necesidades de la economía.

(Oficina Internacional de Educación, 2002)

Uso Del Teléfono Celular Como Distractor Del Proceso Enseñanza – Aprendizaje (Nivel de esquema 1)

La telefonía móvil es un servicio que ha experimentado un crecimiento exponencial en años

recientes, y en la actualidad la demanda no da señales de estabilizarse. Son distintos los factores que

explican el importante crecimiento de ésta, ya que esto implica mejoras en la comunicación, atención de

nuevos sistemas operativos, numerosas aplicaciones, fácil acceso a internet, entre otros beneficios que

ofrece, cada vez más actualizados. Por estas razones ha ido convirtiéndose en algo indispensable y

necesario en la vida del ser humano, representando una herramienta de fácil manejo y de comunicación

rápida, especialmente en los jóvenes, para quienes, además, resulta también una herramienta de

diversión.

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Por otro lado, estudios realizados determinaron que conducir mientras se usa el teléfono celular

reduce la actividad cerebral en un 37%, puesto que cuando se intentan hacer dos cosas a la vez, una de

las dos se ve afectada. De este modo, la realización de otra tarea cognitiva durante la conducción de un

carro degrada sustancialmente el rendimiento de la persona que conduce.

Reforzando ideas anteriores, otros autores señalan que el uso del teléfono produce

distracciones que pueden alterar el modo de conducir los automóviles, motivo de preocupación cada

vez mayor en la esfera de la seguridad vial, demostrándose que la distracción derivada del uso del

celular mientras se conduce, puede trastornar la conducción, aumentando el tiempo de respuesta para

frenar; el envío de mensajes de texto es un distractor que interfiere considerablemente en este proceso;

con la probabilidad de verse involucrado en un accidente de tránsito aproximadamente cuatro veces

más los conductores que usan el celular que para aquellos que no lo hacen y advierten que el uso de

dispositivos manos libres no es mucho más seguro, porque no disminuye el riesgo.

Además de la distracción, que puede ser más peligrosa entre los conductores jóvenes, se ha

divulgado que conducir mientras se habla por teléfono móvil en los reflejos se producen efectos

similares a los causados por la ingestión de una cantidad de alcohol suficiente para producir una

alcoholemia de 1,0 g/l. Aunque la mayoría de los usuarios reconoce que es peligroso hacer uso del

teléfono mientras conducen, éstos no dejan de hacerlo, lo que indica que existe un déficit en el control

del uso del equipo telefónico. Cabe destacar que la Organización Mundial de la Salud (OMS), reporta

que cada año los accidentes de tránsito causan la muerte de aproximadamente 1,3 millones de personas

en todo el mundo.

Experiencia Sobre El Uso Del Teléfono Móvil Como Herramienta De Enseñanza Y Aprendizaje En Clases

De Historia: Percepción De Los Estudiantes (Nivel de esquema 1)

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Para muchos el celular se convirtió en un enemigo, sinónimo de distracción. Algunos pedagogos

creen que los celulares, al igual que otras nuevas tecnologías, encierran un potencial educativo que no

convendría desaprovechar.

En las clases de Historia en la enseñanza superior, el celular puede ser de mucha utilidad. La

enseñanza de la Historia tiene como finalidad fundamental que los estudiantes adquieran los

conocimientos y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en que viven, las

experiencias colectivas pasadas y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en

sociedad. Más allá de la transmisión de la memoria colectiva y del patrimonio cultural, tiempo, espacio y

sociedad deben articularse en las representaciones mentales de los estudiantes para comprender el

presente en el que viven, para interpretarlo críticamente. (Fragoso, y otros, 2020)

Influencia del Smartphone en los procesos de aprendizaje y enseñanza (Nivel de esquema 1)

El siglo XXI habla de procesos de globalización en donde todos tienen acceso a mejores

condiciones económicas y calidad de vida. Los cambios tecnológicos han ocasionado transformación del

comportamiento a todo nivel, incluidos los procesos educativos. En esta época en la que el

conocimiento llega y se transforma a velocidades increíbles, paradójicamente las personas se distancian

físicamente, pero se fortalece el acercamiento por medios móviles. El uso intensivo del teléfono

inteligente ha demarcado nuevos comportamientos y ha llevado consigo tanto beneficios como

desventajas, «incluyendo el desarrollo de la problemática en los patrones de uso»

Problema de investigación (Nivel de esquema 2)

Los diseños pedagógicos deben acoplarse rápidamente a las nuevas tecnologías, enfatizando en las
ventajas que supone el uso constructivo, oportuno y adecuado de las tecnologías en la comunidad
académica. El papel del docente como mediador de aprendizajes es el de buscar puntos de encuentro
para hacer que el desarrollo humano y el tecnológico avancen hacia el mejoramiento de la calidad de
vida, de la comunidad académica universitaria, hacia «un aumento de la prominencia cognitiva y del
comportamiento»
Factores que modulan la educación hasta el año 2020. (Nivel de esquema 2)

Se encuentra:

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La utilización de las redes electrónicas como instrumentos para propiciar el aprendizaje;

ambientes de aprendizaje; la observación atenta y la traducción, en términos de contenidos del
aprendizaje, de saber contemporáneo que esté en plena evolución;
la gestión de la interconexión, a lo largo de toda la vida,
de los periodos de educación y aprendizaje, y de los que se dediquen al trabajo y al ocio;
la evolución de las instituciones educativas hacia una gestión más flexible y menos jerárquica; la
intervención de los poderes públicos, que deben determinar las estrategias de los sistemas educativos.
A nivel pedagógico, los dispositivos se constituyen en herramientas de interacción, pero se corre el
riesgo de implementar fuentes de distracción y pérdida de la atención de los estudiantes. (Silva &
Martínez, 2017)

Aplicaciones Estudiantes (E) % Docentes (d)

Reproductor música 73,6 35,5
Juegos/recreación 43,9 19,6
Reproductor videos 40,2 27
Programas de redes sociales 42,1 29,9
Grabadora de videos 30,3 24,2
Buscador de información 42 38,8
Editor de notas 35,7 32,8
Tabla 1 Diferencia del Uso del Celular entre Estudiantes y Docentes

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Referencias
Fragoso, J., Trujillo, J., Molina, A., Rivalta, M., Caminero, V., & Núñez, S. (07 de septiembre de 2020).
Experiencia sobre el uso del teléfono móvil como herramienta de enseñanza y aprendizaje en
clases de Historia: percepción de los estudiantes. MediSur, 18(4), 605-613. Obtenido de
http://scielo.sld.cu/pdf/ms/v18n4/1727-897X-ms-18-04-605.pdf

Oficina Internacional de Educación. (4 de Diciembre de 2002). Perspectiva. Revista trimestral de

educación comparada, 182. Obtenido de
http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/archive/Publications/Prospects/
ProspectsPdf/124s/124-s.pdf

Silva, A., & Martínez, D. (25 de marzo de 2017). Influencia del Smartphone en los procesos de
aprendizaje y enseñanza. SUMA DE NEGOCIOS(8), 11-18.
doi:http://dx.doi.org/10.1016/j.sumneg.2017.01.001

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