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INVESTIGACIÓN FORMATIVA III

Ph.D. MIRNA BERNAL


IV SEMESTRE/ 2019-2

EL USO DEL CELULAR COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA


PARA EL FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE EN LAS
CIENCIAS NATURALES EN LOS JOVENES DE GRADO 6°, 9° Y
11° DE LA I.E.D LA UNIÓN

MELIZA ANDREA CÁCERES JULIO


MARIA ALEJANDRA ROMO ANDRADE
MARIA JOSE ACUÑA ARIAS
ARCENIO MANUEL PUERTA RODRIGUEZ

GRUPO 17

UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO


FACULTAD DE EDUCACIÓN
LIC. BIOLOGÍA Y QUÍMICA
PUERTO COLOMBIA - ATLÁNTICO

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1. El Uso Del Celular Como Herramienta Educativa Para El Fortalecimiento Del Aprendizaje En

Las Ciencias Naturales En Los Jóvenes De Grado 6°, 9° Y 11° De La I.E.D La Unión

1.1. Descripción y Formulación del Problema

Los avances en la sociedad nos han dado una serie de herramientas tecnológicas que año tras

año tratan de hacernos la vida más fácil, la forma en como nos comunicamos ha ido sufriendo

migración a planos que no estábamos acostumbrados, y el campo educativo no es la excepción

de estos cambios vertiginosos. Hemos pasado de textos escritos a textos virtuales, todos estos

cambios nos obligan a adaptarnos como futuro docentes a enfréntanos a realidades que años atrás

no se presentaban, los estudiantes de esta era moderna en su mayoría posee una herramienta

poderosa en su bolsillo que si la utilizamos para el aprendizaje en el área de las ciencias naturales

podríamos sacarle mucho provecho y hacer de ella impresos a plataformas virtuales que día tras

día van relegando

Se puede decir que el teléfono móvil se ha convertido en el medio más fácil y rápido al

momento de transmitir y recibir información. El incremento significativo de su uso en los

últimos años nos obliga, a detenernos en su análisis. Siendo este un espacio de canalización

necesario para los jóvenes: se ha convertido en lugares de encuentro y de relación, en los que

introducirse, construir la propia identidad y auto-representarse, compartir gustos y hobbies, y

adquirir conocimientos y habilidades para el desarrollo personal y social (Tor - tajada, Araüna, &

Martínez, 2013; Stern, 2004; Manago & al., 2008). Cabe resaltar que este dispositivo tiene

muchas ventajas sobre todo en los jóvenes puesto que, en su mayoría los adolescentes de nivel

secundario y nivel universitario al tener más accesibilidad lo utilizan con más frecuencia, ya sea

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para comunicarse con las demás personas o para llevar consigo información importante. Por lo

tanto es evidente que el uso del móvil por parte de los jóvenes aumenta día tras día de forma

acelerada. Cada vez son más los usuarios de con este dispositivo en su vida cotidiana. Parece que

ya no podemos concebir nuestra vida sin él. Muchos estaríamos de acuerdo en afirmar que

vivimos en la “era de la híper conectividad’’, influyendo no solo en su desempeño en las

relaciones interpersonales sino también en el ámbito educativo en los procesos del aprendizajes

de las ciencias naturales.

A nivel mundial, el uso del celular paso de un 38% a un 53% entre los últimos 5 años en los

países de economías pobres, En el caso español, un 93% de los jóvenes entre 11 y 20 años han

participado en alguna redes (Urueña & al., 2011; Fundación Pfizer, 2009). Este porcentaje tan

elevado se puede entender como un inicio de la revolución en las diferentes formas de

comunicación en la actualidad, pero también muestra la existencia de diferencias en la relación

entre personas.

Los medios tecnológicos son bastante usados en el mundo, y en Colombia, solo en el año

2012 se encontró que 6 de cada 10 colombianos utilizaban las redes sociales (Ministerio Tic,

Ipsos Napoleón Franco) siendo evidentes así los cambios a los que se encuentra sujeta la

población colombiana en la que se conoce actualmente como la era digital, comprendiendo que

“la sociedad ha estado influenciada por grandes patrones que han definido nuestro destino; como

la religión, la guerra, la economía y la política; el horizonte de hoy día lo lidera la tecnología”

(K. García, 2010). Los inconvenientes presentados por el gran impacto del teléfono móvil está

en que las personas no asumen el cambio que se está produciendo en la red y la afectación que

estas tienen sobre la población, invirtiendo más tiempo en este y no en el campo educativo.

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Profesores ni estudiantes contraen dicha responsabilidad en el cambio de la dinámica educativa.

En este sentido, podemos advertir las resistencias de los estudiantes en el estudio de González,

Espuny, Leixà i Gisbert (2016) sobre las actitudes de los estudiantes de todos los campos

educativos hacia el uso adecuado del celular, cuyos resultados corroboran el hecho de que pasan

mucho tiempo usando las redes sociales en la vida personal. Por esta razón es evidente tener un

mejor uso de este dispositivo ya que es una herramienta de gran impacto dándonos un sin

número de información en poco tiempo y en cualquier lugar, se puede decir que es una

computadora de bolsillo que no es bien utilizada. Por esta razón es importante el desarrollo de la

presente investigación en los estudiantes de grado 6°, 9° Y 11° para determinar que tanto

influyen el uso del teléfono celular ya sea de manera positiva o negativa en los procesos de

aprendizaje de las ciencias naturales.

1.2. Por lo tanto los autores de la presente investigación se plantean la siguiente pregunta:

¿ De qué manera influye el uso del celular como herramienta educativa para el fortalecimiento

del aprendizaje en las ciencias naturales en los jóvenes de grado 6°, 9° y 11° de la I.E.D La

Unión?

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1.3. Justificación

En la actualidad el uso de los dispositivos celulares se ha convertido en algo imprescindible,

sobre todo en los jóvenes como una manera de estar informados y comunicados

permanentemente de lo que sucede en el mundo, creando así una codependencia hacia estas

como parte de su diario vivir. Teóricamente les sirve para tener una comunicación continua con

sus amigos o incluso aspectos escolares. Así, “la experiencia tecnológicamente mediada ha

adquirido una importancia crucial en la constitución del individuo y su anclaje en la estructura

social” (Aguado, 2003: 7), Las implicaciones de la tecnología afectan a todas las áreas de la

sociedad y no tienen exclusividad propia. No se puede entender el desarrollo tecnológico desde

un solo punto de vista descriptivo o conceptual, sin esta gran tridimensión simultanea de la

realidad humana. Podríamos contextualizar este fenómeno tanto desde perspectivas técnicas,

sociales y económicas, ya que la expansión de estas herramientas tecnológicas se relaciona con

los intereses de grandes empresas de la comunicación asociadas a la gestión de la información y

a las redes telemáticas.

Ahora bien, el docente se centra en las personas y el proceso activo de interacción y

construcción del conocimiento (Fombona, Goulao & García, 2014), pero también debe de

sopesar esos intereses comerciales que impulsan el fenómeno. Este elevado nivel de

implantación entre los jóvenes (Sabah, 2016) puede abrir nuevas opciones para la difusión del

conocimiento, para el cambio de metodologías de enseñanza aprendizaje, y el desarrollo de

acciones educativas más eficaces que puedan abordar problemas tradicionales como el fracaso

escolar.

Dentro de esa línea de análisis es importante destacar que el uso y el abuso constantes del

teléfono celular en las aulas de las escuelas, debido a que está creando una influencia negativa en

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el aprendizaje activo dentro del salón de clases, por lo que es necesario para las autoridades

escolares, transformar la influencia negativa en el aprendizaje hacia un impacto positivo en la

utilización de estos dispositivos dentro de las instituciones educativas debido a que, el sistema

educativo debe de reconocer la urgente necesidad de la innovación tecnológica en cuanto a

instrumentos y metodologías para canalizar el aprendizaje significativo en los estudiantes.

1.4. Objetivos

1.4.1. Objetivo general

Determinar el uso del celular como herramienta educativa para el fortalecimiento del

aprendizaje en las ciencias naturales en los jóvenes de grado 6°, 9° y 11° de la I.E.D La Unión

1.4.2. Objetivos específicos

❖ analizar dichas resistencias a través de los agentes implicados en el proceso educativo de una

forma directa o indirecta y describir sus comportamientos para entenderlos en el contexto de la

cultura.

❖ Identificar la percepción de los docentes sobre el rendimiento de los estudiantes en los procesos

de aprendizaje con respecto al uso de los dispositivos celulares.

❖ Reconocer el tipo de comportamiento que tiene el alumnado frente a los dispositivos celulares.

❖ Evaluar la propuesta de una tendencia pedagógica para la fomentación de los estudiantes a los

procesos de aprendizaje de las ciencias naturales de la I.E.D. La Unión.

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Capítulo 2.

En el ámbito internacional

Trabajos que alrededor en cualquier parte del mundo se hayan


Descripción
realizado en torno a la problemática objeto de estudio.

Compromiso Buscar dos referentes

Referencia 1 Nombre, año y Niveles de uso y aceptación de los dispositivos


lugar de la Móviles en el aula, 2018, Universidad de Oviedo. Oviedo,
investigación (España)
Nombre de los
Fombona, J. & Rodil, F.J.
Investigadores
Objetivos de la Analizar la situación actual real del fenómeno y
investigación aportar sugerencias para un uso adecuado de estos
recursos en el ámbito educativo.
describir las percepciones existentes sobre el
empleo real de estos recursos en las aulas como
herramienta de enseñanza-aprendizaje.
verificando la relevancia de su utilización como
apoyo a la actividad formativa
Metodología El diseño de investigación sigue las pautas
utilizada marcadas en Sevillano y Vázquez (2015),
empleando un método descriptivo desde un
enfoque cuantitativo, y la técnica de recogida
de información se concreta en un instrumento
del tipo cuestionario cerrado.
proceso estadístico de fiabilidad y validez de
la información en toda la investigación ha
seguido un método mixto factorial (Bonett &
Price, 2005)
Principales La mayor diferencia entre la opinión de alumnos y
resultados profesores se da en considerar si mejorarían los
resultados en las materias donde se usase el móvil.
El 39% de los profesores opina que esto sería así,
mientras que en el caso de los alumnos son de esta
opinión el 63%. En esta línea pero con menos
diferencia, el 47% de los profesores respondió que
la atención que podrían tener los alumnos en los
momentos que se usase el móvil en el aula como
herramienta de trabajo, sería mayor. En este
aspecto el 60% de alumnos son de la misma
opinión. Coinciden alumnos y profesores en un
82%, en el teléfono móvil como futura herramienta

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de trabajo habitual en las aulas.
Aportes de la Algunos de los resultados obtenidos revelan que la
investigación a mitad de los docentes no usan estas herramientas
su proyecto. nunca en el aula y dudan que pudiera representar
mejoras con relación a una metodología más
tradicional, aunque mayoritariamente creen que
sería un factor motivador para el alumnado. Los
alumnos muestran un mayor interés y creen que
mejoraría su rendimiento. Con esta revisión
podríamos afirmar que los dispositivos móviles
tienen un uso reducido como herramienta de
enseñanza y aprendizaje en las aulas, a pesar de
que a la gran mayoría de profesores y de alumnos
les gustaría poder utilizarlo más a menudo.
Posiblemente todavía hay que salvar algunas
dificultades, miedos y desconocimiento
metodológico relativo a su utilización, para poder
implantarlo como una herramienta común de
trabajo en las aulas.
Referencia 2 Nombre, año y El uso de teléfonos móviles en el sistema
lugar de la educativo público de El Salvador, 2014,
investigación SanSalvador, El Salvador
Nombre de los Herberth Alexander Oliva
Investigadores
Objetivos de la Ce Conocer la urgente necesidad de la innovación
investigación tecnológica en cuanto a instrumentos y
metodologías para canalizar el aprendizaje
significativo en los estudiantes.
Analizar desde la perspectiva sociológica y
educativa el impacto de las tecnologías de la
información y las comunicaciones (TIC´s) en la
sociedad y en los sistemas educativos.
Metodología Previo al estudio cuantitativo, se realizaron al
utilizada menos 15 visitas y observaciones cualitativas que
permitieron construir un marco hipotético sólido.
El marco estructural metodológico que a
continuación se describe, se ha extraído del
informe preliminar del Centro de Estudios
Ciudadanos de la Universidad Francisco Gavidia,
dirigido por la licenciada María Isabel Quintanilla
de Campos
Principales Las encuestas válidas fueron 1,723; entre los
resultados entrevistados se tienen 1,541 estudiantes (47% de
bachillerato y 53% de tercer ciclo); 182 encuestas
se lograron de los docentes de primero y segundo
ciclos.

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Aportes de la La importancia de una investigación sobre el uso de
investigación a celulares en la escuela salvadoreña, radica en que
su proyecto. dicha investigación intentará demostrar que…
“Los estudiantes que usan teléfonos celulares en el
recinto escolar, no pueden concentrarse en la
lección si están ocupados en el envío de mensajes
en sus teléfonos. Por lo que, dicho comportamiento
afecta negativamente el ambiente de la clase;
además, distrae a los profesores y estudiantes que
están tratando de concentrarse en la lección”.2 Si
un estudiante se centra en los mensajes de texto, es
incapaz de absorber la información que está siendo
demostrada por el docente en el momento de la
clase.

En el ámbito nacional

Trabajos que alrededor en cualquier parte del mundo se hayan


Descripción
realizado en torno a la problemática objeto de estudio.

Compromiso Buscar dos referentes

Referencia 1 Nombre, año y Uso pedagógico del celular en el aula, 2014


lugar de la Universidad del Tolima, Ibagué – Tolima.
investigación
Nombre de los Oscar Mauricio García Martínez
Investigadores
Objetivos de la Identificar cuantos estudiantes ingresan
investigación teléfonos móviles y que usos le dan a este en el
aula de clase en la Institución Educativa
Técnica Francisco Manzanera
Implementar talleres, lecturas e indagaciones
que impliquen el uso del celular en el aula,
como herramienta mediante la cual puede
acceder a los contenidos de los planes de
estudio.
Incentivar el trabajo en equipo y colaborativo,
al unir a quienes no tienen celular, con los que
poseen ésta herramienta para apoyarse
mutuamente en la construcción de
conocimientos y guiados por el profesor.
Metodología Durante la investigación sobre el uso
utilizada pedagógico del celular en el aula se desarrolla

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la metodología de tipo exploratoria y
descriptiva; se aplicarán encuestas y entrevistas
abiertas a docentes, directivos y estudiantes de
dicha Institución Educativa, con el fin de
explorar la utilización de los teléfonos celulares
de nueva generación (smartphone) como
herramienta de apoyo en el aula, cabe resaltar
que los resultados que se obtendrán en esta
investigación pueden ser el punto de partida
para futuros estudios relacionados a este tema.
Principales Los resultados del estudio indican que más de
resultados la mitad de los estudiantes (64,7%) y cerca de
tres cuartas partes de los docentes (72,2%) de la
Institución Educativa Técnica Francisco
Manzanera Henríquez utilizan un dispositivo
portátil (smartphone) con amplias posibilidades
de conectividad y uso en cualquier lugar y
momento, así como en una gran diversidad de
contextos. Sobre la base de esto, se vislumbra
un escenario idóneo para propiciar eventos de
enseñanza-aprendizaje con mediación de tales
dispositivos.
Aportes de la Lo anterior coincide con los aportes de
investigación a (Cabero, 2001 y 2007; Martínez y Prendes
su proyecto. 2004; Martínez 2006,; Sanmamed, 2007), “No
cabe la menor duda, que una de las
posibilidades que nos ofrecen las TIC, es crear
entornos de aprendizaje que ponen a
disposición del estudiante gran amplitud de
información, que además es actualizada de
forma rápida’’
Referencia 2 Nombre, año y Uso de los dispositivos móviles en el aula de
lugar de la clase por parte de los estudiantes de grado 11
investigación del colegio ciudadela cuba de la ciudad de
pereira (investigación cualitativa)2016
universidad tecnológica de pereira escuela de
español y comunicación audiovisual Pereira,
Risaralda

Nombre de los Sebastián Arias Villa


Investigadores Jorman Sebastián Lugo Cruz
Julián Andrés Morales Trejos
Objetivos de la Identificar los usos académicos de los
investigación dispositivos móviles por parte de los
estudiantes de grado 11b del colegio ciudadela
cuba de la ciudad de pereira en el aula de clase

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Identificar el nivel de acceso que tienen los
estudiantes de grado 11b del colegio ciudadela
cuba de la ciudad de pereira a los dispositivos
móviles en el aula de clase
Examinar las relaciones existentes entre los
agentes educativos (estudiante-docente-
contenido) y los dispositivos móviles en el
grado 11b del colegio ciudadela cuba de la
ciudad de pereira
Describir los usos que hacen los estudiantes de
grado 11b del colegio ciudadela cuba de
pereira, de los dispositivos móviles en el aula
de clase
Metodología La investigación que se está llevando a cabo se
utilizada enmarca dentro de las investigaciones
cualitativas, puesto que el objetivo es dar
cuenta del uso académico de los dispositivos
móviles por parte de los estudiantes de grado
11b en el aula de clase.
Principales La mayoría de los estudiantes (81%) poseen
resultados celular cuando asisten al colegio. El 84 % de
los estudiantes cuando asiste al colegio posee
un smartphone y el 16 % dice que utiliza otro
dispositivo. El momento en el que más utilizan
los dispositivos móviles es en horario de clase
(39 %), luego en horas libres (26%) y en el
descanso (22%) la materia en la que más se
usan los dispositivos móviles es informática
con un 43%. después tecnología (24%), español
(19%) e inglés (14%).
Casi todos los estudiantes se conectan a internet
por medio de una red wifi (76%). solo el 10%
utiliza datos móviles y los demás no se
conectan a internet desde la institución.
Aportes de la Para desarrollar el concepto de la inmersión de
investigación a los dispositivos móviles en el ambiente
su proyecto. educativo, se utilizaron los aportes de Begoña
gros y césar coll. Además, se tuvieron en
cuenta los acercamientos de David Ausubel y
Piaget, en las categorías de aprendizaje y
enfoque pedagógico. Finalmente, se
estructuraron una serie de instrumentos de
recolección de la información que fueron
aplicados secuencialmente con el fin obtener
información y luego confrontar los puntos de
vista, puesto que la diversidad de los usos de

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dichos aparatos en muchos casos depende de
las posturas ideológicas.

En el ámbito local

Trabajos que alrededor en cualquier parte del mundo se hayan


Descripción
realizado en torno a la problemática objeto de estudio.

Compromiso
Buscar dos referentes
Nombre, año y Ciencias naturales y tics, 2004 universidad del
lugar de la Atlántico
investigación
Nombre de los Donaldo Rodríguez Peinado, Arturo chanchilla
Investigadores Estrada
Objetivos de la Integrar en los procesos de enseñanza el uso de
investigación las tecnologías de la información y
comunicación.
Metodología Se llevaron a cabo varios actos pedagógicos en
utilizada el área de ciencias naturales en los cuales se
pudieron medir el nivel de comprensión de los
Referencia 1 estudiantes y la motivación que adquieren.
Principales Mejoramiento de la compresión de los temas
resultados expuesto por docente.
Facilitar el aprendizaje por parte de los
educandos ya que por ser interactiva y grafica
hay un mayor interés y estímulos para asimila
los diferentes temas en la ciencias naturales
Aportes de la Esta investigación fue de aporte porque en ella
investigación a se muestra la importancia de utilizar las
su proyecto. tecnologías que al presente nos rodean y que
hay que darle el mejor uso y aprovechamiento
en el ámbito de la enseñanza.
En el ámbito local
Referencia 2 Nombre, año y Las tics como como herramienta didácticas para
lugar de la lograr un aprendizaje significativo de volumen
investigación en poliedros regulares en noveno grado de la
I.E Francisco de Caldas de Baranoa
Nombre de los Karen de la Hoz Coronado
Investigadores Karina cuadrado Palomino
Objetivos de la Establecer las tics como herramientas didáctica
investigación para generar un aprendizaje significativo de la
resolución de problemas con el volumen de
poliedros regulares en el noveno grado del

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colegio Francisco José Caldas.
Metodología El diseño de esta propuesta, se desarrolla
utilizada actividades que contemplan los tres momentos
inicio, desarrollo y finalización Para
investigación se contó con la utilización de una
sala con computadores y un software educativo
Principales A través de la utilización de las tics los
resultados estudiantes de noveno grado pudieron
comprender más fácilmente el tema relacionado
con el volumen de poliedros regulares.
Aportes de la Este trabajo de grado nos ayuda a ver la
investigación a importancia de las tics en el proceso de
su proyecto. enseñanza aprendizaje a pesar de que nuestra
investigación tratar de uso del celular móvil
este hace parte de ese gran paquete de recurso
tecnológico que podemos usar en nuestros
procesos de enseñanza aprendizaje en el aula .

2. Marco Teórico

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La evolución reciente de la telefonía celular muestra que la transición entre generaciones es

real, sino que también resultan útiles para el desarrollo de redes y servicios avanzados, teniendo

en cuenta que existen peligros. La importancia de una investigación sobre el uso de celulares en

la escuela, radica en que dicha investigación intentará demostrar que, el manejo del teléfono

celular por parte de los estudiantes en el recinto escolar, no permiten concentración en la clase si

están ocupados en el envío de mensajes en sus teléfonos. La llegada de las tecnologías móviles

ha modificado la forma de comunicarnos de tal forma que la tecnología adquiere un lugar y

significado específico en la vida de las personas de manera en cómo se integran en las

actividades cotidianas de los sujetos de acuerdo a sus necesidades, conocimientos y preferencias,

pues para ser funcional una tecnología debe poder incorporarse en las rutinas diarias y en la

organización del tiempo de los usuarios.

Los jóvenes utilizan los teléfonos móviles de forma intensiva y multifacética, recorriendo a

diferentes funcionalidades, gestionando diversos medios y distintas representaciones de

información, a menudo de forma colaborativa por lo que, dicho comportamiento afecta

negativamente el ambiente de la clase si no es utilizado de forma correcta produciendo una

distracción a los profesores y estudiantes que están tratando de concentrarse en dicha la lección.

Así mismo si un estudiante se centra en los mensajes de texto, es incapaz de absorber la

información que está siendo demostrada por el docente en el momento de la clase. Es importante

reconocer el potencial educativo del celular como apoyo a las prácticas educativas creando

entornos de aprendizaje que ponen a disposición del estudiante gran amplitud de información,

que además es actualizada de forma rápida.

Este trabajo nos ayuda a ver la importancia de las tics en el proceso de enseñanza aprendizaje

a pesar de que nuestra investigación trata del uso del celular móvil, este hace parte de ese gran

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paquete de recurso tecnológico que podemos usar en nuestros procesos de enseñanza aprendizaje

en el aula.

3. Matriz del Marco Metodológico

3.1. Tipo de Investigación

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Teniendo en cuenta el planteamiento del problema y la formulación de objetivos el tipo de

investigación es de tipo proyectivo debido a que se ocupa en el cómo deberían llevarse a cabo

para alcanzar los fines y funcionar adecuadamente. Por tanto, nuestro objetivo es la elaboración

de una propuesta o un modelo para solucionar problemática de tipo práctico y apoyar su

transformación. Según Hurtado (2010, p.117) Escribió que “mediante este tipo de investigación

se intenta proponer soluciones a una situación determinada a partir de un proceso previo de

indagación. Implica explorar, describir, explicar y proponer alternativas de cambio, más no

necesariamente ejecutar la propuesta”.

3.2. Paradigma

La investigación es de enfoque cualitativo debido a que orienta y brinda las bases para

abordar la problemática comprendiendo la realidad del hecho social mediante un proceso de

exploración y descubrimiento, para luego generar perspectivas teóricas y apoyar a su

transformación. Según Hernández et al. (2008, p. 9), “El enfoque cualitativo puede definirse

como un conjunto de prácticas interpretativas que hacen al mundo visible, lo transforman y

convierten en una serie de representaciones en forma de observaciones, anotaciones, grabaciones

y documentos. Es naturalista (porque estudia a los objetos y seres vivos en sus contextos o

ambientes naturales) e interpretativo (pues intenta encontrar sentido a los fenómenos en términos

de los significados que las personas les otorguen)”

3.3. Fases de investigación

Planeación conjunta:

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Para realizar esta investigación de manera rigurosa y concienzuda teniendo en cuenta los

avances que se están llevando a cabo en la sociedad; el ambiente académico y formativo no pudo

quedarse relegado por estos cambios que nos rodean, de tal modo que nos dimos a la tarea de

realizar diferentes aspectos en las cuales se organizó en un primer momento la fase de análisis

del tema a investigar, en donde se plantearon como esta herramienta tecnológica que distrae,

desinforma y mal utilizada en el ambiente de aprendizaje puede ser re direccionada con la ayuda

y tutoría del docente en una poderosa y acertada herramienta para el aprendizaje en las ciencias

naturales. Como abordar de manera eficaz la problemática y que instrumentos de evaluación

tomaríamos para recolectar las evidencias. Esto no solo beneficia al estudiante, también desde

aula de clase se puede impartir el cambio y uso del teléfono móvil garantizando el mejor

provecho en la escuela, en la familia y sociedad.

Ejecución:

En esta etapa realizamos varias visitas en las aulas de 6º, 9º y 11º de la Institución Educativa

Distrital La Unión en el área de ciencias naturales y en diferente jornada para que la muestra

fuera en gran porcentaje diversamente enriquecida entre las dos jornadas.

El equipo investigador se apoyó en un diario de campo para observar como el teléfono móvil era

utilizado en el aula.

Evaluación:

En esta fase se pudo reconocer las falencias de algunos docentes en materia de adaptabilidad a

los medios y contenidos virtuales aplicados al área de las ciencias naturales, también en la

implementación de equipos móviles en los contenidos curriculares.

3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos.

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 A través de un proceso de observación revisamos el comportamiento y la duración del uso

del dispositivo mientras el docente impartía la clase con los estudiantes de 6º,9º y 11º

La observación de la enseñanza se basa en un sistema de acciones relacionadas que no son

fáciles de percibir debido a que hay muchas variables que inciden en el desempeño de los

docentes. Sin embargo, a pesar de todas las limitaciones que pueda tener este proceso, si se logra

hacer con éxito les ayudará a comprender las áreas de su desempeño que necesitan mejorar y

descubrir lo que son capaces de hacer.

La observación de todos los elementos que intervienen en la enseñanza implica la presunción de

que no es lo mismo ver que observar. Esta última acción únicamente puede darse cuando la

atención de quien observa se centra en un aspecto del desempeño de la persona observada.

Yecid Puentes, O. (2016)

18
Formato tomado de: https://www.slideshare.net/ONAILIME/formato-de-observacin-de-clase

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3.5. Población y muestra

Se observó un conjunto total de individuos de la Institución Educativa Distrital La Unión

que poseían algunas características comunes observables en un momento determinado. Cuando

se llevó a cabo la investigación sobre el uso del teléfono móvil como recurso didáctico en el

aula de clases se tuvo en cuenta algunas propiedades esenciales al momento de seleccionar la

población para la observación. 

Algunos miembros presentaron las mismas características según las variables consideradas

en la investigación, ubicando la población de interés se determinó el estudio en el momento

presente con personas de la misma generación siendo la educación media la base del análisis de

la institución educativa la unión de los grados 6°, 9° y 11°.

3.6. Marco contextual

La observación se llevó a cabo en la Institución Educativa Distrital La Unión de la ciudad de

Barranquilla – Barrio La Unión sede B observando 1 salón de los grados 6º, 9º y 11º; por

consiguiente se registró la cantidad de individuos pertenecientes de cada nivel educativo es

decir, del grado sexto se observaron 39 estudiantes de los cuales un 7.7% ya poseía un teléfono

móvil, del grado noveno 38 estudiantes con un porcentaje del 87% y finalmente del grado once

30 estudiantes de los cuales presento una totalidad del 90%.

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Marco Metodológico

Cada día que pasa en nuestra vida secular vemos como drásticos cambios que hacen que nuestra

sociedad sufra una transformación sin parar a los medios tecnológicos tanto que ya no podemos

determinar hasta donde y que nos falta por descubrir para llevar a cabo esas simples cosas de la

vida cotidiana a que años atrás no teníamos ni la más remota que se podrían hacerse de otra

manera. Por tanto, el uso del celular ha sido una herramienta muy útil en los últimos años mucho

más ya que nos ha facilitado la manera de comunicarnos fácil y rápidamente con el uso de las

aplicaciones. Lo que nos lleva a la investigación de tipo proyectivo ya que se ocupa en el cómo

deberían llevarse a cabo los objetivos para alcanzar los fines y funcionar adecuadamente. Tiene

un paradigma cualitativo que orienta y brinda las bases para abordar la problemática

comprendiendo la realidad del hecho social mediante un proceso de exploración y

descubrimiento.

Precisando la realización de esta investigación se tuvo en cuenta los avances tecnológicos que se

están llevando a cabo en la sociedad, relegando el ambiente académico y formativo por estos

cambios que nos rodean, de tal modo que se dio a la tarea de realizar la fase de análisis del tema

a investigar, en donde se plantea el cómo esta herramienta tecnológica distrae, desinforma y

siendo mal utilizada en el ambiente de aprendizaje puede ser re direccionada a un mejor uso, a

ser una herramienta de trabajo dentro del aula para el aprendizaje en las ciencias naturales, esto

no solo beneficia al estudiante, también desde aula de clase se puede impartir el cambio y uso del

teléfono móvil garantizando el mejor provecho en la escuela, en la familia y sociedad. En esta

etapa realizamos varias visitas en las aulas de 6º, 9º y 11º de la Institución Educativa Distrital La

Unión en el área de ciencias naturales y en diferente jornada para que la muestra fuera en gran

porcentaje diversamente enriquecida entre las dos jornadas el equipo investigador se apoyó en un

21
diario de campo para observar como el teléfono móvil era utilizado en el aula observando un

conjunto total de individuos que poseían algunas características comunes observables en un

momento determinado al momento de estar presentes en la lección que impartía el profesor.

Es por eso que nos dimos a la tarea de a través del uso del dispositivo móvil en el área de las

ciencias naturales se podrían potencializar las habilidades en nuestros estudiantes y así de

manera actualizada las clases tendrían hacer más divertidas e interactivas obteniendo así logros

significativos en materia de obtención del conocimiento.

Teniendo en cuenta estos cambios el docente debe estar preparado para enfrentar estos retos y

adaptarse a ellos, en esta investigación le damos la importancia al buen uso de esta herramienta

móvil que bajo la tutoría e instrucciones del docente, se convierte en una maravillosa forma de

enriquecer la didáctica y facilitar la transmisión del conocimiento.

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Bibliografía

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