Aprendizaje, cognición y diversidad

Diversidad en el aula
La atención a la diversidad en el aula y las adaptaciones
del currículo

Integrantes: Rayen Arancibia, Marìa Paz Cortés, Francisca Kroon y Nicol Sepúlveda
Menti: nube de palabras
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 Educación escolar
• Promover el desarrollo de ciertas capacidades a los alumnos.
• Lograr que se apropien de determinados contenidos de la cultura.

Tiene como finalidad fundamental:

• Lograr que los alumnos y las alumnas puedan alcanzar

la capacidad para participar activamente dentro de la
sociedad y la cultura en la que están inmersos
 Necesidades educativas
Comunesla mayoría de
• Las comparten
estudiantes.
• Aprendizajes esenciales para el
desarrollo personal y para la
socialización.
• Relacionadas con aspectos generales.
Individuales
• Diferentes capacidades, intereses,
ritmos, motivaciones y experiencias
que mediatizan el proceso de
aprendizaje de cada alumno.
• Requieren una respuesta educativa
personalizada.
• No toda necesidad individual es
especial.
 Respuesta a la diversidad en el
currículo escolar
• Escuelas y currículo tradicional
• Un currículo amplio, flexible y equilibrado
Respuesta a la diveridad en contexto
del centro educativo
1.Reflexión y debate de: visión que se tiene del desarrollo, el aprendizaje y
la diversidad.
2.Currículo de la escuela: tiene que ser amplio, equilibrado y diversificado.
3. Aprovechar al máximo los recursos materiales y humanos.
4.Identificación de las dificultades de aprendizaje, valoración de
las NEE y adaptaciones curriculares individualizadas.
Diversidad en el aula
 Respuesta a la diversidad en el
contexto del aula
Responder a la diversidad implica romper con el enfoque tradicional en el que
todos los niños hacen lo mismo al mismo tiempo y de la misma manera. El
objetivo central es organizar las situaciones de enseñanza de manera que se pueda
personalizar las experiencias de aprendizaje comunes, es decir, lograr que todos
los alumnos interactúen y participen al máximo, teniendo en cuenta las
necesidades individuales de cada uno. Cuanto más flexible sea esta organización,
más fácil será incorporar a los profesores de apoyo en el aula para facilitar el
proceso de aprendizaje de todos los alumnos.
 La competencia de los profesores

Es importante que los docentes conozcan y comprendan los

factores de aprendizaje y necesidades educativas especificas. Esto
permite ajustar los requerimientos pedagogicos para cada
estudiante individualmente.
Este conocimiento es un proceso continuo y no se limita a la etapa
inicial de planificación anual.
El profesor tiene la labor de ayudar a todos los estudiantes a
construir aprendizajes significativos.
 La organización de la enseñanza
El diseño de situaciones de aprendizaje inclusivas implica utilizar una
variedad de estrategias metodológicas que se adapten a las necesidades y
estilos de aprendizaje de cada alumno. Es importante emplear estrategias de
aprendizaje cooperativo, donde los alumnos aprendan tanto del profesor
como de sus compañeros, lo cual beneficia su rendimiento académico y
relaciones sociales. Ofrecer variedad de experiencias y actividades,
permitiendo a los alumnos elegir y decidir cómo realizarlas, fomenta la
autonomía y adapta las diferencias individuales.
 La organizacion de la enseñanza
Proporcionar oportunidades para practicar y aplicar lo aprendido de forma
autónoma, utilizando una amplia gama de materiales didácticos adaptados,
también es fundamental. Combinar diferentes tipos de agrupamientos y
utilizar diversos procedimientos de evaluación adaptados a los estilos y
formas de expresión de los alumnos contribuye a una respuesta diferenciada.
Organizar el espacio y horario del aula de manera adecuada, crear un clima de
respeto y valoración entre los alumnos, y evitar comparaciones
descalificadoras son aspectos esenciales para promover la inclusión en el
aprendizaje.
Menti: nube de palabras
Las adaptaciones curriculares
individuales
 El concepto de adaptación curricular

• Adaptar el currículo de forma individual, desde uno • No es un currículo paralelo o aislado

que sea comprensivo y abierto
• Complementa el currículo común para dar respuesta a • Da respuesta a la diversidad
las necesidades educativas de los alumnos y lograr su
máximo desarrollo personal y social
• Reconoce que no todos aprenden
• Tiene el objetivo de facilitar la participación e de la misma manera ni al mismo ritmo
inclusión de los alumnos con necesidades educativas
especiales o con dificultades de aprendizaje
 Diferencia entre los programas de desarrollo
individual y las adaptaciones curriculares individuales
 Programas de desarrollo individual
• Tiene una concepción mas psicológica y
evolutiva, por lo tanto su punto de referencia para
la toma de decisiones es el desarrollo psicológico
y no el curricular escolar
• Se centran en obtener información acerca de las
dificultades o alteraciones en las diferentes areas
de desarrollo (cognitivo, social, emocional,
motriz, etc.
• No considera la influencia del contexto escolar
en el desarrollo y aprendizaje de los alumnos
• Se realizan a partir de currículos paralelos que
tienen un enfoque más rehabilitador que
educativo
• Se centran en compensar las dificultades de los
alumnos, pero no en las modificaciones que
debiesen implementarse para facilitar el
desarrollo y aprendizaje de los alumnos
• Son elaboradas por especialistas y no están
vinculados con las programaciones del grupo de
clase
 Adaptaciones curriculares
• Al contrario de los programas de desarrollo
individual, las adaptaciones curriculares tienen
una concepción más educativa que rehabilitadora
• Se deciden tras una evaluación psicopedagógica
• Son elaboradas conjuntamente entre el profesor y
los especialistas que realizan funciones de apoyo
y asesoramiento
• Se ve reflejada una visión particular del alumno
estrechamente relacionada con la programación
de su grupo
• Enriquece la toma de decisiones más general.
Ciertas decisiones que se toman para un alumno
pasan a formar parte de la respuesta educativa del
aula o del centro, beneficiándose de ella todos los
alumnos
• Es un proceso dinámico y flexible: Las
adaptaciones pueden decidirse a medida que se
van evaluando determinados aspectos
• Las decisiones que se toman deben ser
funcionales y realistas. No ser un tramite formal o
burocrático, sino que sea un instrumento que
oriente la acción educativa a seguir con un
alumno
Etapas en el proceso de adaptación curricular

1.- Evaluación psicopedagógica

2.-Necesidades educativas especiales

3.-Respuesta educativa

4.-Seguimiento
 Un trabajo de colaboración

Contexto familiar Recursos de la

comunidad
Implicados en el
proceso educativo

Profesores Alumnos

Profesionales de
apoyo
 Intervención

Naturaleza de los objetivos Modalidad

Postura clínica o rehabilitadora Amplia y enriquecedora
Correctiva o asistencial
Postura abiertamente educativa
Preventivas

Ámbito preferente Estilo

La transmirsora, jerarquica y lineal
Núcleo prioritario
La constructiva o en colaboración
Institución escolar
 ¡Actividad!
1.- En grupos, elijan una forma de representar las ideas o
elementos centrales de la exposición
• Discurso presidencial • Mapa conceptual o esquema
• Ilustración, dibujo • Modelo representativo
• Estrofa de una canción (rap, pop, • Cuento o microcuento
etc) • Poema
• Afiche
 ¡Actividad!
En los post-it escriban alguna
frase, reflexión o idea sobre la
diversidad. Luego péguela en el
árbol .
¡Gracias!