ACOMPAÑAMIENTO

PEDAGÓGICO PARA
DOCENTES DE DE II.EE.
POLIDOCENTE COMPLETAS
Dirección General de Desarrollo Docente

Dirección de Formación Docente en

Servicio
Marco normativo

• Art. 22 de la Ley 29944, Ley de Reforma Magisterial.

• Decreto Supremo N°004-2013-ED, Reglamento de la
Ley N°29944, Ley de Reforma Magisterial.
• Resolución Ministerial N°0547-2012-ED, que aprueba
los Lineamientos denominados “Marco de Buen
Desempeño Docente para Docentes de Educación
Básica Regular”.
• Resolución Viceministerial N°169-2019- MINEDU,
que aprueba la NT que establece disposiciones para
el desarrollo del acompañamiento pedagógico en la
Educación Básica Regular para el año 2019.
Definición del Acompañamiento

“ElAcompañamiento Pedagógico es una estrategia

de formación docente en servicio situada en la
escuela cuyos estudiantes no alcanzan los
resultados esperados en logros de aprendizajes.

Esta estrategia mediada por el acompañante

promueve en los docentes, de manera individual y
colectiva, la mejora de su práctica pedagógica, a
partir del desarrollo de sus competencias, la toma de
conciencia e implementación de los cambios
necesarios para forjar de manera progresiva su
autonomía profesional e institucional, y la
consecución de la mejora de los aprendizajes de los
estudiantes.”

RSG 008-2017-MINEDU
Propósito

Fortalecer el desempeño profesional del

docente en el marco de las
competencias a fin de generar
compromisos de mejora de su práctica
(dominio pedagógico, contenidos y
dominio disciplinar) para forjar de
manera progresiva su autonomía y
responder a las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes.
Desafíos del Acompañamiento
Pedagógico
Reflexión de la
practica pedagógica
(Comunidades
profesionales de
aprendizaje)

Fortalecimiento de la
autonomía y
habilidades sociales
Mejora de los
aprendizajes de
los estudiantes
Formación desde la Construcción del
escuela conocimiento
pedagógico
Enfoque colaborativo y (dominio pedagógico, Desarrollo de
espacios de diálogo contenidos y dominio competencias
disciplinar) comunicativas,
resolución de problemas
y ciudadanía
 Competencias y capacidades docentes
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES OSEE
2. Planifica la enseñanza de forma colegiada, lo que garantiza
Propone situaciones, estrategias y recursos de
la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus
aprendizaje y evaluación que guarden coherencia con
estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos
los propósitos de aprendizaje y que tienen potencial
disponibles y la evaluación, en una programación curricular
para desafiar y motivar a los estudiantes.
en permanente revisión.
Genera un ambiente de respeto, confianza y empatía
3. Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia con base en la valoración de la diversidad.
democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus • Involucramiento de los
Promueve el involucramiento de todos los estudiantes
expresiones, con miras a formar ciudadanos críticos e estudiantes.
en el proceso de aprendizaje y, en general, en la vida
interculturales. • Relaciones al interior del
común del aula.
aula.
4. Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los
Gestiona interacciones pedagógicas con el fin de • Desarrollo del
contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos
facilitar la construcción de aprendizajes por parte de pensamiento crítico y
pertinentes para que todos los estudiantes aprendan de
los estudiantes. razonamiento.
manera reflexiva y crítica lo que concierne a la solución de
problemas relacionados con sus experiencias,
5. Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo a los Involucra continuamente a los estudiantes en el • Retroalimentación y
objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y proceso de evaluación. monitoreo durante la
retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa, Brinda retroalimentación oportuna y de calidad a los sesión de clase.
teniendo en cuenta las diferencias individuales y los diversos estudiantes. • Retroalimentación del
contextos culturales. trabajo escrito.
6. Participa activamente con actitud democrática, crítica y
Colabora con otros docentes y personal de la escuela
colaborativa en la gestión de la escuela, contribuyendo a la
para construir una visión compartida, articulada a la
construcción y mejora continua del Proyecto Educativo
comunidad, y mejorar su enseñanza.
Institucional para que genere aprendizajes de calidad.

Reflexiona, individual y colectivamente, su propia

8. Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y
práctica y su participación en su institución o red
Estrategias formativas diferenciadas del
Acompañamiento

Mejor
comprensión de
la complejidad
de los procesos
pedagógicos y
contexto (IE)

Atención
diferenciada,
Aprendizaje
situado

Organización modular del acompañamiento pedagógico

2020 – 2021 - 2022
Organización modular del acompañamiento pedagógico (2020,
2021 y 2022)

2020 2021 2022

MODULOS 1, 2, 3, MODULOS 1, 2, 3, 4 y 5
MODULOS 1, 2, 3, 4 y 5
Jornada
4, 5 y 6
Jornada
de inicio
de
(1 día)
cierre
Taller Visita GIA RTC GIA RTC Taller Visita GIA RTC (1 día)
Taller Visita
(3 días) 02 días 1 día 1 día (3 días) 1 día 1 día (3 días) 02 días 1 día 1 día
02 días

MARZO DICIEMB MARZO DICIEMBRE MARZO DICIEMBRE

RE
Competencia digital

Identidad docente

Habilidades
Interpersonales
Mooc 1, 2 cursos virtuales con Mooc 2 cursos virtuales con Mooc 2 cursos virtuales con
2y3 tutoría virtual 1, 2 y 3 tutoría virtual 1y2 tutoría virtual

ONSIDERACIONES:
LOS TALLERES SERÁN DESARROLLADOS AL INICIO DE CADA MODULO.
LAS VISITAS CONTEMPLAN O2 DÍAS CONTINUOS (INCLUYE OBSERVACIÓN + DIÁLOGO REFELXIVO).
LOS GIA, SE DESARROLLARAN POR NIVEL.
LOS RTC, LO LIDERA EL DIRECTOR Y SE REALIZA CON TODA LA IE
 Módulos del acompañamiento pedagógico
2020
MODULOS 1, 2,
3, 4 y 5
Modulo 1: Enfoques del
Módulos de dominio
currículo y gestión por
competencias.
pedagógico
Modulo 2: Relación entre las
competencias profesionales
y el perfil de egreso del
estudiante.
Modulo 3: Pensamiento
critico 1
Modulo 4: Competencias,
capacidades y estándares
de las áreas curriculares.
Modulo 5: Desempeños
docentes y su relación con
transvers
Módulos
ales
los aprendizajes.
Modulo 6: Relaciones al
interior del aula.
2021 2022
MODULOS 1, 2,
MODULOS 1, 2, 3,
3, 4 y 5 4y5
Modulo 1: Pensamiento critico Modulo 1: maximización del
2 tiempo
Modulo 2: Involucramiento de Modulo 2: Pensamiento
critico 3
los estudiantes.
Modulo 3: Retroalimentación
Modulo 3: Evaluación del trabajo escrito.
formativa Modulo 4: Estrategias e
Modulo 4: Retroalimentación instrumentos de evaluación.
durante la sesión. Modulo 5: Trabajo
Modulo 5: Manejo del colaborativo
comportamiento en el aula.
• Competencia digital
• Identidad docente
• Habilidades interpersonales
ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO - 2019
Objetivos del Acompañamiento 2019
General
Caracterizar la práctica pedagógica y el aprendizaje de los estudiantes para proponer
acciones de mejora a través de un plan de acompañamiento institucional que responda a las
necesidades de aprendizaje.

Específico
• Sensibilizar a los docentes en el análisis y reflexión del aprendizaje de los estudiantes y desafíos
de la práctica pedagógica a partir del autoconocimiento.
• Recoger y sistematizar la información del desempeño docente en el aula, priorizando las
competencias docentes 3, 4 y 5 del MBDD y los resultados de las evaluaciones de los
estudiantes.
• Establecer metas específicas a corto plazo orientadas a mejorar la calidad de los aprendizajes a
partir del diálogo reflexivo, respecto a las competencias 3, 4 y 5, teniendo en cuenta los
siguientes indicadores:
o Involucramiento de los estudiantes.
o Retroalimentación y monitoreo durante la sesión de clase.
o Retroalimentación del trabajo escrito.
o Desarrollo del pensamiento crítico y razonamiento.

• Establecer compromisos, metas institucionales y elaborar un plan de acompañamiento

institucional al 2020 para la mejora de la práctica pedagógica.
• Identificar y reducir la brecha digital del docente.
Competencias y capacidades a desarrollar en los docentes

COMPETENCIAS CAPACIDADES EVIDENCIAS

2. Planifica la enseñanza de forma colegiada, lo
que garantiza la coherencia entre los
aprendizajes que quiere lograr en sus
estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de
los recursos disponibles y la evaluación, en una
programación curricular en permanente
revisión.
3. Crea un clima propicio para el aprendizaje, la
convivencia democrática y la vivencia de la
diversidad en todas sus expresiones, con miras
a formar ciudadanos críticos e interculturales.
• Propone situaciones, estrategias y
recursos de aprendizaje y evaluación que
guarden coherencia con los propósitos de
aprendizaje y que tienen potencial para
desafiar y motivar a los estudiantes.
• Gestiona interacciones pedagógicas con el
fin de facilitar la construcción de
aprendizajes por parte de los estudiantes.
Nivel personal:
• Caracterización de las
fortalezas y oportunidades de
mejora de los docentes.
• Caracterización de los
estudiantes.
• Acciones de mejora.
• Docentes alfabetizados
digitalmente

4. Conduce el proceso de enseñanza con • Brinda apoyo pedagógico a los estudiantes

dominio de los contenidos disciplinares y el uso
de estrategias y recursos pertinentes para que
todos los estudiantes aprendan de manera
reflexiva y crítica lo que concierne a la
solución de problemas relacionados con sus
experiencias,
5. Evalúa permanentemente el aprendizaje de
acuerdo a los objetivos institucionales
previstos, para tomar decisiones y
retroalimentar a sus estudiantes y a la
comunidad educativa, teniendo en cuenta las
Nivel de IE
en forma flexible para responder a sus
necesidades y a situaciones inesperadas.
• Plan de Mejora para el
Acompañamiento
• Involucra continuamente a los estudiantes
en el proceso de evaluación.
• Brinda retroalimentación oportuna y de
calidad a los estudiantes.
Estrategias formativas dirigidas a los docentes

1. Análisis y reflexión de los

aprendizajes de los estudiantes y 01 Taller de capacitación a los
desafíos de la práctica pedagógica, a docentes en la IE
partir del autoconocimiento.

2. Caracterización de la practica 03 Visitas: Observación y el

pedagógica y el aprendizaje de los diálogo reflexivo
estudiantes.

3. Sensibilización y compromiso
institucional para la mejora de los
aprendizajes. Propuestas , compromisos
y desafíos para la implementación del
plan de acompañamiento pedagógico.
4. Identificación y reducción de
brecha digital del docente
03 reuniones de Trabajo
Colegiado (RTC)
01 taller en la IE y tutoría a
través del aula virtual :
Alfabetización digital del
docente.

5. Balance del Acompañamiento 01 reunión de la IE

Pedagógico 2019
Estrategias formativas / 1. Análisis y reflexión
Taller: 8 horas
PROPOSITO:
Sensibilizar a los docentes en el análisis y reflexión de los
aprendizajes de los estudiantes y desafíos de la práctica pedagógica a
partir del autoconocimiento.
CONTENIDOS:

1. Identidad docente: personal y profesional

• Fortalezas y aspectos por mejorar en mi rol docente
• Factores que afectan los aprendizajes
• Perfil de egreso del estudiante y Enfoques del CNEB por competencias
en las áreas de Comunicación y Matemática

2. Interacciones
• Relaciones interpersonales con estudiantes, pares, directivos, familia y
comunidad

* 10 horas de trabajo de extensión 3.Propuestas de mejora

• Involucramiento de los estudiantes.
• Retroalimentación y monitoreo durante la sesión de clase.
• Retroalimentación del trabajo escrito.
• Desarrollo del pensamiento crítico y razonamiento.
Resultado: Reconoce sus fortalezas y aspectos a mejorar, proponiendo acciones
orientadas a optimizar su práctica pedagógica.
Estrategias formativas / 2. Caracterización de la
práctica pedagógica 03 visitas: 12
horas
PROPOSITOS
• Recoger y sistematizar la información del desempeño docente en el aula,
priorizando las competencias docentes 3, 4 y 5 del MBDD y los resultados de las
evaluaciones de los estudiantes.

• Establecer metas específicas a corto plazo orientadas a mejorar la calidad de los

aprendizajes a partir del diálogo reflexivo, respecto a las competencias 3, 4 y 5.

Caracterización de la práctica
Dialogo reflexivo (2 horas)  Caracterización de los estudiantes
pedagógica en el aula (2 horas)
Competencias docentes Compromisos de mejora: Factores que influyen en los
priorizadas: 3, 4 y 5  Involucramiento de los estudiantes. aprendizajes
* 12 horas
 Retroalimentación y monitoreo durante
adicionales de
la sesión de clase.
planificación
curricular (SA)  Retroalimentación del trabajo escrito.
 Desarrollo del pensamiento crítico y
razonamiento.

Instrumentos de recojo: Instrumentos de recojo: Instrumentos de recojo:

• Autodiagnóstico del desempeño Acta de compromisos y metas a corto plazo Guía de entrevista a la docente
docente (CFID) dominio 2 que se evidencien en el aprendizaje de los (Factores que influyen en los
• Rubricas de observación de la estudiantes. aprendizajes )
práctica docente  
Resultado: Caracterización y acciones de mejora de la práctica docente y el aprendizaje de los estudiantes.
Estrategias formativas / 2. Caracterización de la
práctica pedagógica

Organización de la
visita

N° de visita Fecha N° de días N° de horas por

docente

Visita 1 16 set – 7 Oct. 15 4

Visita 2 10 Oct – 08 15 4
Nov

Visita 3 12 Nov al 2 15 4
Dic
12 horas

Cada acompañante se hará cargo de 15

docentes
Estrategias formativas / 3. Sensibilización y compromiso instituciona

03 RTC: 9 horas

Reuniones de trabajo colegiado (RTC)

Conduce: el directivo / Acompañante: coordina y orienta

PROPOSITO:

Establecer compromisos, metas institucionales y elaborar un plan

de acompañamiento institucional al 2020 a través de la
sensibilización a los docentes y directivos de la IE para la mejora
de la práctica pedagógica.
RTC 1° y 2 °
a) Presentar los resultados de la caracterización N° Fecha
de la práctica pedagógica. RTC
b) Analizar los resultados de aprendizaje de la
RTC 1 9 Oct.
ECE de su institución.
RTC 2 11 Nov
RTC 3 °
c) Proponer alternativas para la mejora de los
RTC 3 3 Dic
aprendizajes. Balan 03 Dic – 06
d) Establecer compromisos a nivel institucional
ce del Dic
del Plan de Acompañamiento Pedagógico 2020
concertado AP
Resultado: Plan de Acompañamiento Pedagógico concertado con compromisos y
metas para el mejoramiento de los aprendizajes
Estrategias formativas / 4. Identificación y
reducción de brecha digital
01 taller: 66 horas

Alfabetización digital del docente

Objetivos:

Identificar y reducir la brecha digital del docente.

Actividades:

Diagnostico Taller Aula virtual

de la (8horas) (58 horas)
brecha
digital

Tutoría virtual
Encuesta

Capacitación
Resultado: Docentes alfabetizados
digitalmente
Línea de tiempo del acompañamiento pedagógico 2019

Total de horas de formación a los docentes : 120

Setiembre Octubre Noviembre Diciembre

* Taller 1 Visita 1 RTC 1 Taller 2 Visita 2 RTC 2 Visita 3 RTC 3 *

Modelado Modelado *Reunión

*Encues de balance
ta para 2019 (3
brecha horas)
digital

Interacción,
conocimiento y
emoción, aprendizajes
que fluyen
Metas de atención

Primaria: 16,672 docentes

885 Acompañantes pedagógicos

Secundaria: 10,502
docentes (Comunicación
y Matemática)
823 Acompañantes
pedagógicos

En el caso de Lima, se atenderá a 5107 docentes de 398 II.EE.

que albergan a 127,675 estudiantes de primaria y secundaria.
Metropolitana

(Fuente: Base de Datos remitido por UMC, Base solicitada por Regiones)
FORMACIÓN DE
ESPECIALISTA PEDAGÓGICO
REGIONAL (FORMADORES) Y
DE ACOMPAÑANTE
PEDAGÓGICO
Propósito

Fortalecer las capacidades del

formador y del acompañante que les
permita acompañar el proceso de
formación de los docentes a fin de
generar compromisos de mejora de la
práctica pedagógica (dominio
pedagógico, contenido y disciplinar)
para forjar de manera progresiva su
autonomía y responder a las
necesidades de aprendizaje de los
estudiantes.
Cronograma de la formación a formadores y
acompañantes
FORMADORES
Fortalecimiento del equipo
DIFODS:
Taller 1 Formadores y Macro
regionales. Sede
13 días: 12 al 29 de agosto
Fortalecimiento del equipo
DIFODS:
Taller 2 Formadores y Macro
regionales. Sede
5 días: 30 setiembre al 04 de octubre
ACOMPAÑANTES
Desarrollo de TALLER 1
para acompañantes pedagógicos
por región
5 días: 03 al 07 de septiembre
Desarrollo de TALLER 2
para acompañantes pedagógicos
por región
5 días: 14 al 18 octubre
Línea de tiempo de la formación de formadores y
acompañantes

Agosto Setiembre Octubre Diciem

bre
12 al 03 Set al 07 30 Set al 04 14 Oct – 18 oct. 9 DIC. – 10
29 set Oct DIC.

*
Taller 2 Taller 2
Taller 1 Taller 1
Formadores Acompañantes
Acompañantes *Reunión de
Formadores
balance 2019
Modelado
Modelado
en las IE
Taller 1: EPR y ESPECIALISTA MACRO REGIONALES
Finalidad:

Fortalecer capacidades de los formadores regionales para el

proceso de sensibilización, diagnóstico y caracterización de la
Taller 1: 08 horas práctica docente, teniendo como marco la implementación del
Acompañamiento Pedagógico Polidocente 2019.

Propósitos:
• Fortalecer las capacidades de los formadores regionales sobre el
CNEB: desarrollo del enfoque por competencias.
• Fortalecer las capacidades de los formadores regionales sobre las
competencias y estándares de aprendizaje de las áreas de Resultados
comunicación y matemática del nivel primario y secundario.
• Fortalecer capacidades de los formadores regionales sobre la • EPR elaboran el
importancia de las competencias del docente en los aprendizajes plan de
de los estudiantes. formación para
• Fortalecer capacidades de los formadores regionales en el el acompañante
proceso de observación de la práctica docente. pedagógico.
• Fortalecer capacidades de los formadores regionales en el • EPR
proceso de reflexión crítica para generar compromisos de mejora caracterizan a
los
de la práctica docente en la IE.
acompañantes
• Fortalecer capacidades de los formadores regionales en el pedagógicos
manejo de los protocolos, instrumentos de recojo y análisis de la por región.
Del 12 al 29 de agosto información para la caracterización y mejora de la práctica
pedagógica (observación en el aula, reflexión crítica, desafíos para
la mejora, reuniones de trabajo colegiado y talleres en la IE).
Taller 1: Acompañantes Pedagógicos -
Regiones
Finalidad:

Fortalecer los conocimientos y manejo de estrategias que permitan

desarrollar la labor como ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO de manera
eficiente y eficaz en el marco del Programa de Acompañamiento
Pedagógico Polidocente Completo 2019
Propósitos:
• Conocer el enfoque del Programa de Acompañamiento Pedagógico de la DIFODS y las acciones
previstas para el 2019
RESULTADOS
• Afianzar la identidad personal y profesional a través del coaching educativo.
• Conocer y comprender los criterios para analizar los resultados de la evaluación de los
estudiantes.
• Conocer y comprender cómo evaluar las competencias de los docentes (relevancia y aportes Acompañantes
en el desempeño docente) Pedagógicos
• Aplicar principios de aprendizaje de adultos a las estrategias del AP.
•
fortalecidos en
Conocer los principales Estrategias y Actividades del Acompañamiento Pedagógico.
• Aplicar estrategias que promuevan las relaciones interpersonales en la comunidad educativa sus
• Conocer y aplicar las orientaciones para el uso de los protocolos del AP. capacidades
• Conocer y aplicar los instrumentos de recojo de información sobre la caracterización de la del manejo de
practica pedagógica y el aprendizaje de los estudiantes. estrategias e
• Conocer los aspectos y criterios para elaborar reportes del Acompañamiento Pedagógico. instrumentos
orientados al
acompañamien
Del 3 al 7 de to pedagógico.
Septiembre
Organización del equipo de trabajo

COORDINADORES MACRO REGIONES

Arequipa,
• Equipo de gestión de la Alexis Elisa Ramos
Moquegua, Tacna e
formación. Gutiérrez
Ica.
• Equipo de soporte: Pasco, Lima
Coordinadora del diseño e Marianela del Rosario
provincias, Junín,
programa de implementación. Lazo
Callao y Ayacucho
Acompañamiento • Equipo de gestión
Pedagógico: administrativa. Dunia Luz Argote Huánuco, La
Liliana Julia Cárdenas Libertad y Ancash.
Parras Reyes Loreto, Ucayali,
Elody Palmenia
Madre de Dios y San
Gonzales Cabana
Martin.
Responsable de Gestión y Cajamarca,
Articulación territorial Beatriz Doris Ramos Lambayeque,
María Ruth Urraca Vera Amazonas ,Piura y
Villanueva Tumbes.
Puno, Apurímac,
Magno Celestino
Huancavelica y
López Escobar
Cusco.
 ¿ QUÉ PORCENTAJE
DE MI DESEMPEÑO
COMO
ACOMPAÑANTE, SE
MERECE MI
ESCUELA?

GRACIAS