PLANIFICACIÓN ANUAL

ASIGNATURA: Comunicación, Cultura y Sociedad

CURSO: 5to
CICLO LECTIVO: 2023
PROFESOR/A: Lic. Prof. Luciana Gardinetti

1) EXPECTATIVAS DE LOGRO
Nos proponemos lograr que los estudiantes puedan pensar las relaciones entre
comunicación y sociedad a partir de los códigos y signos que caracterizan y organizan
las diferentes culturas; reconocer la acción de dichos códigos en la conformación de
nuestra identidad nacional y en particular, de los distintos grupos sociales que
conforman la sociedad; dar cuenta del rol central que juegan los medios de
comunicación en la vida democrática y de las normas que los regulan.

Desde esta propuesta se contribuye a la formación de ciudadanas y ciudadanos

porque les permite un abordaje crítico de las formas en las cuales:

• se relacionan las nociones de cultura y comunicación

• se producen (y reproducen) las representaciones sociales
• se leen los procesos socioculturales
• se visibilizan las relaciones de poder
• se posicionan los sujetos como productores de cultura

2) OBJETIVOS

De Enseñanza
1. Buscar y poner a disposición la información necesaria para el desarrollo de los
proyectos y las actividades.
2. Indagar los saberes de los estudiantes, sus familias, comunidades o grupos de
pertenencia para tomarlos y trabajar con ellos en la escuela.
3. Presentar y elaborar estrategias didácticas como el uso de películas, cuentos,
imágenes, noticias, historietas que permitan ejemplificar las maneras en que se
construyen culturalmente dinámicas de las identidades contemporáneas.
4. Introducir estrategias de enseñanza que posibiliten analizar diferentes
producciones discursivas e identificar los diversos sentidos e interpretaciones
que allí́ se ponen en juego, con el fin de problematizar los diferentes lugares
desde donde son enunciados.
5. Fomentar la discusión, la puesta en relación de ideas y puntos de vista distintos
y de ese modo comprender distintas perspectivas del campo de la comunicación
y la cultura.
 6. Relevar las prácticas comunicacionales de producción y consumo cultural que
forman parte de la vida cotidiana de los jóvenes, sus familias y grupos de
pertenencia y generar instancias de problematización de las mismas.

De Aprendizaje
Que los estudiantes sean capaces de:

1. Identificar y problematizar los códigos de significación y comportamiento que

caracterizan a nuestra cultura.
2. Ejercer un análisis crítico, históricamente situado y teóricamente objetivo de la
identidad cultural argentina.
3. Dar cuenta del rol preponderante que juegan los medios de comunicación en la
vida de nuestras democracias y reconocer la importancia de su regulación.
4. Reconocer la importancia de la dimensión simbólica, la producción de
significados y representaciones sociales en los discursos que se producen y
reproducen en las distintas instituciones y espacios sociales de los que
participan.
5. Interpretar los procesos socioculturales como procesos en los que se definen y
discuten los valores y los significados vigentes con el fin de comprender los
escenarios complejos en los que se inscriben los estudiantes.
6. Reflexionar acerca de las representaciones sociales que se actualizan en los
discursos mediáticos, institucionales, disciplinarios para contextualizar y
comprender las prácticas sociales cotidianas como procesos históricos,
cambiantes y complejos.
7. Ejercitar la capacidad investigativa e interpretativa sobre las distintas dinámicas
de producción y consumo cultural para participar críticamente de la vida
comunitaria.
8. Leer comprensivamente materiales textuales, icónicos, sonoros, audiovisuales y
multimediales a fin de relacionar los contenidos de la asignatura con su
cotidianeidad.

3) CONTENIDOS

Unidad 1. Cultura, Sociedad y Comunicación como producciones humanas.

Conceptos de cultura. Cultura, objeto cultural y prácticas culturales. La construcción
de la cultura a través de la memoria. Resistencia cultural. Relación entre cultura y
comunicación. Capacidad simbólica. Lenguaje, sistemas de significación y modos de la
comunicación (oral, escrita, gestual, icónica). Cultura y Comunicación en la vida
cotidiana. Los discursos como construcciones histórico-sociales entrelazadas en redes
de significación. Concepto de comunicación. Industria cultural y teorías de la
comunicación. La noticia. Construcción y elementos. Criterios de noticiabilidad.
Manipulación mediática. Análisis de discursos sociales.

Unidad 2. Identidades y diversidad cultural. Identidad cultural: construcción,

importancia. Identificaciones, pertenencias y agrupamientos. Prácticas, consumos
culturales, ritualidades y dinámicas sociales presentes en los espacios de interacción
social. Diversidad en los anclajes identitarios. El tratamiento de la diversidad cultural:
conceptos de etnocentrismo y relativismo cultural. Discriminación y jóvenes. Los
derechos culturales como derechos humanos. Educación Sexual Integral. La
importancia de la cultura en la construcción de la sexualidad.

Unidad 3. Comunicación y tecnologías de la información en las sociedades

contemporáneas. Los medios masivos de comunicación y su impacto en la
reconfiguración de las prácticas socioculturales contemporáneas y sus dimensiones
comunicacionales: redefinición de la esfera pública y de los espacios de intercambio y
reconocimiento social, nuevos modos de in- tracción social, nuevas formas de
participación, representación y mediatización de los procesos políticos y socioculturales.
Medios de comunicación masivos y consumo: las estrategias publicitarias y el
marketing. Etiquetamiento, estigmatización y discriminaciones a través de los medios
de comunicación. Educación Sexual Integral. Medios de comunicación y sexualidades.

Unidad 4. Comunicación, medios masivos y ciudadanía. Conformación de la

“opinión pública”. Ciudadanía y derecho a la información y a la comunicación.
Consecuencias en tanto producción de “realidad” y discursos de verdad. Consecuencias
políticas e ideológicas. Ciudadanía y derecho a la información y la comunicación. La
concentración de la producción mediática y los multimedios. Regulación legal de los
medios de comunicación.

4) SECUENCIACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Cada bimestre se corresponde con una unidad teórica. Al finalizar dicha unidad, los
estudiantes deberán presentar una producción grupal vinculada a los contenidos
trabajados.

5) CRITERIOS METODOLÓGICOS, ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

UTILIZACIÓN DE LOS ESPACIOS ESCOLARES.
• Lectura grupal de los materiales de la asignatura: crónicas y noticias; artículos
académicos, de revistas, portales y blogs; extractos de manuales escolares.
• Discusión colectiva y reflexión crítica los contenidos, utilizando el pizarrón para
fijar los conceptos y guiar el análisis a partir de las ideas de los estudiantes.
• Realización de pequeñas investigaciones sobre los contenidos de la materia. Lo
aportado por los estudiantes se presenta oralmente a la clase y se debate de
manera colectiva, para llegar a conclusiones.
• Observación y análisis de materiales audiovisuales −desde películas y
documentales a publicidades y videos de YouTube− relacionados con los
contenidos de la asignatura.
• Realización de presentaciones gráficas (collages, infografías, cuadros
sinópticos, líneas de tiempo, etc.) grupales.
• Resolución grupal de guías de preguntas.

Recursos didácticos: guías de preguntas, infografías, cuadros sinópticos, videos de

YouTube, artículos periodísticos, juegos de rol, materiales audiovisuales, etc.
6) CRITERIOS DE EVALUACIÓN. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. ANÁLISIS Y
DEVOLUCIÓN DE LA EVALUACIÓN. NOTA DE CONCEPTO. CONSTRUCCIÓN DE
LA NOTA CUATRIMESTRAL

Se ha acordado con el curso que, además de las correcciones del docente, dicha rúbrica
deberá́ ser completada y presentada por los alumnos, en la modalidad de un ejercicio
de autoevaluación, con la entrega de cada trabajo bimestral. La nota estará conformada
por: conceptual, a partir de la participación en clase y en las actividades propuestas; de
trayectoria, en función del desempeño progresivo de cada alumno y alumna; de
evaluación, a partir de la realización de exámenes y trabajos prácticos.

7) PROYECTO FINAL

La propuesta de trabajo anual concluye con la realización de una producción final grupal
vinculada a una temática a elección, a partir de la cual se problematicen y pongan en
relación los distintos conceptos trabajados durante el año. La misma deberá ser
desarrollada en formato gráfico, audiovisual, radiofónico o podrá ser dramatizada.

8) SALIDAS EDUCATIVAS

Las salidas educativas se constituyen como alternativas valiosas para ampliar y

fortalecer aprendizajes individuales y colectivos. Se trata de la participación en distintas
actividades fuera del aula que ponen a las y los alumnos en contacto directo con la
realidad y les permite adquirir distintas experiencias a través de la participación activa.

En ese marco, se proponen los siguientes espacios:

- Centro Cultural Kirchner

- Espacio Memoria y Derechos Humanos (Ex ESMA)
- Universidad Nacional de San Martín
- Participación en “La Escuela y el Teatro”, iniciativa de la Municipalidad de San
Martín

9) BIBLIOGRAFÍA

- COMUNICACIÓN, CULTURA Y SOCIEDAD, Gabriela Pedranti, Teresa Eggers-

Brass, Marisa Gallego

- Comunicación, cultura y sociedad / Mercedes Calzado ... [et.al.] ; compilado por

Mercedes Calzado y Shila Vilker. - 1a ed. –

- Cultura popular y cultura de masas. Conceptos, recorridos y polémicas. Buenos

Aires, Paidós, 2000.

- Alfaro Moreno, Rosa María, “Culturas populares y comunicación participativa: en

la ruta de las redefiniciones”, en Razón y Palabra, no 18, 2000.
- García Canclini, Néstor, Diferentes, desiguales y desconectados. Mapas de la
interculturalidad, Barcelona, Gedisa, 2004.

Geertz, Clifford, La interpretación de las culturas. Barcelona, Gedisa, 1992.

- Guber, Rosana, “Identidad Social Villera” en Boivin, Mauricio y Rosato, Ana,
Constructores de Otredad.

- Reguillo, Rossana, Emergencias de culturas juveniles, estrategias del

desencanto. Buenos Aires, Norma, 2000.

- Ministerio de Educación, http://www.me.gov.ar/escuelaymedios

Sitio del programa “Escuela y Medios” del Ministerio de Educación de
la Nación.

- La influencia de las redes sociales en los adolescentes

- https://www.youtube.com/watch?v=Dn3pJnU3tM8

- La Educación desde la Comunicación. Buenos Aires: Norma. Recuperado el 18

de agosto de 2011, de Martín Barbero, J. (2002)
- http://www.comminit.com/en/node/149879/348.

- Educación sexual integral para la educación secundaria : contenidos y

propuestas para el aula / coordinado por Mirta Marina. - 1a ed. - Buenos Aires :
Ministerio de Educación de la Nación, 2010.

- Educación Sexual Integral, secundaria : compilación de actividades / compilado

por Silvia Hurrell ; Malen Aguayo. - 1a edición para el alumno - Ciudad Autónoma
de Buenos Aires : Ministerio de Educación de la Nación, 2021.

- Hablamos de Educación Sexual Integral : cuadernillo para estudiantes / Natalia

Boucht ... [et al.]. - 1a ed. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Ministerio de
Educación de la Nación, 2021.

- ESI, aprender para decidir: Identidad de género - Canal Encuentro -

https://www.youtube.com/watch?v=qbL2Hfv9nAA

- ¿Y ahora qué?: «Los medios de comunicación»,

- https://www.educ.ar/recursos/157643/y-ahora-que-los-medios-de-comunicacion

- Cultura, juego y nuevos medios identificatorios,

- https://www.educ.ar/recursos/91932/cultura-juego-y-nuevos-medios-
identificatorios