Fortalecimiento de habilidades en

diseño de proyectos de aprendizaje

y evaluación formativa

Mg. Xavier Laguna Estrada

Proyectos de
aprendizaje
Preparación, formulación y planificación

Mg. Xavier Laguna Estrada

 Fases del diseño y
gestión de un proyecto
de aprendizaje
 Fases del diseño y gestión de un proyecto
de aprendizaje

Preparación Planificación
Formulación Investigación

Evaluación

MINEDU (2020)
Preparación, formulación
y planificación de un
proyecto de aprendizaje
Una amenaza presente en el contexto de la institución educativa
es la creciente contaminación del río Huarmey (región Ancash).
Es sabido la preocupación de la comunidad, incluidos, los niños,
adolescentes docentes y padres de familia. Un docente del área
de Ciencias Sociales propone usar pedagógicamente esta
problemática para desarrollar las competencias de su área en
articulación con las de otras áreas, por lo que propone generar,
con los aportes de los estudiantes, un proyecto llamado
previamente “¡A la defensa del río Huarmey!” con el que busca
que sean los mismos estudiantes que propongan y ejecuten
acciones para prevenir y mitigar la contaminación del río
Huarmey.
 Preparación de un
proyecto de aprendizaje
Primer momento en la elaboración de un proyecto de aprendizaje.

Surge de la observación y análisis que realiza el docente sobre alguna situación en el aula, en la
escuela, contexto local o incluso global, que de una u otra manera repercute en la vida del
estudiante, lo que genera una necesidad o interés de aprendizaje.

El docente define el proyecto y los aprendizajes que los estudiantes deben alcanzar (que se
expresarán en términos de competencias y capacidades).

Enfoca la forma en que se evaluarán los aprendizajes que resulten del desarrollo del proyecto.
Preparación de un proyecto de
aprendizaje
Determinar el
Formular el
01 02 propósito de
problema
aprendizaje

Seleccionar Prever la
03 competencias 04
evaluación
y capacidades
El río Huarmey ha cumplido un papel importante en la vida y desarrollo
de las localidades aledañas, haciendo posible el abastecimiento de
agua para el consumo, la agricultura y la ganadería. Sin embargo, un
estudio reciente de la Universidad Nacional del Santa reveló altos
niveles de contaminación en sus aguas cuyas consecuencias afectarían
la vida, economía y salud de las personas. Ante esta realidad, los
estudiantes de 1° de secundaria tienen algunas interrogantes: ¿Qué
causas están provocando este problema? ¿Cómo afectará a la vida de
mi familia y comunidad? ¿qué podemos hacer para prevenir y/o
mitigar la contaminación del río Huarmey?
 Fase 1: Preparación
Determinar el propósito Selección de competencias
Formular el problema Prever la evaluación
de aprendizaje y capacidades

Partir de una situación Establecer lo que van a Teniendo en cuenta la Considerar cómo se
real del contexto aprender estudiantes situación y el propósito evaluarán las competencias
y con qué instrumentos
Gestiona Uso del portafolio
Por ejemplo: Propósito de aprendizaje:
responsablemente el
espacio y el ambiente Evidencia(s) de aprendizaje
¿Qué acciones Proponer y ejecutar
debemos realizar acciones orientadas …… Posibles instrumentos:
para prevenir la a la prevención y …… • Rúbricas
contaminación del río mitigación de la • Listas de cotejo
Gestiona su aprendizaje de
Huarmey? contaminación del río • Ficha de autoevaluación
manera autónoma
Huarmey • Ficha de coevaluación
• Registro de observación
y análisis
 Indagar sobre cuáles son los intereses, necesidades
y problemas en un contexto de aislamiento social
Pensar y repensar los problemas,
intereses o necesidades que
pueden experimentar los
estudiantes. Preguntarnos:
 Formulación de un
proyecto de aprendizaje
Segunda fase del proyecto de aprendizaje y es previa a la interacción del
docente con los estudiantes.

Se plantean preguntas con las que se promoverán el interés y la reflexión al

presentarles el problema seleccionado (en fase de preparación).

La selección de las preguntas se hace considerando el grupo etario y las

características de los estudiantes.

Se considera la producción/actuación final del proyecto con los respectivos

criterios con los que será evaluado.
Formulación de un proyecto de
aprendizaje
01
Preparación para las
interacciones con los
estudiantes
Formulación de preguntas que
inviten a la reflexión y el
análisis
02
Determinar la
producción/actuación
final del proyecto
Implica elegir la(s) evidencia(s)
de aprendizaje y prever los
criterios de evaluación
 Fase 2: Formulación
Preparación para la interacción
con los estudiantes
Proponer preguntas para estimular el interés,
reflexión y compromiso de participación en el
proyecto, haciendo uso del método socrático.
Prever las estrategias a utilizar para promover
que los estudiantes intercambien sus saberes y
construyan sus conocimientos.
Identificar los recursos y herramientas
tecnológicas con los que cuentan los estudiantes
para interactuar y participar con el docente y
entre ellos.
Determinar la producción/actuación
final del proyecto de aprendizaje
Permite evidenciar el desarrollo de la o las competencias
previstas. Tiene relación con las actividades
desarrolladas en el proyecto y responde a criterios
Por ejemplo:
 Cartilla con acuerdos familiares para prevenir el COVID-19
 Mini cultivo hidropónico casero de alimentos nutritivos
para fortalecer el sistema inmunológico
Infografía que incluya localización, causas
y consecuencias de la contaminación del
río Huarmey y alternativas para su
prevención y mitigación
¿Qué está sucediendo con nuestro río Huarmey?
¿Cuáles creen que son las causas de su contaminación?
¿Qué consecuencias creen que traerá la contaminación de
las aguas del río Huarmey?
¿Qué podemos hacer desde casa o la escuela para prevenir
y mitigar su impacto?
¿Qué tendríamos que hacer para plantear alternativas bien
fundamentadas?
¿Qué tipo información vamos a necesitar?
Entonces, ¿qué actividades proponen para el proyecto?
Los criterios deben ser socializados
con los estudiantes desde el inicio
del proyecto
Fase 3: Planificación del
proyecto de aprendizaje
Fase 3: Planificación
El docente realiza el plan de trabajo en interacción con los estudiantes.

Para ello parte de las preguntas de la fase de formulación y atiende a la perspectiva de los
estudiantes considerando sus ideas. Es posible que en esta práctica el docente realice ajustes a lo
ya diseñado en las fases anteriores para llegar a una construcción conjunta con el aporte del
estudiante.

En esta fase el docente organiza a los estudiantes para trabajar el proyecto, lo cual puede darse
diseñando el trabajo individual, en pares o en equipos, según las condiciones y canales de acceso a
la comunicación que tengan los estudiantes.

Momento en que se concreta y organiza el proyecto de aprendizaje a partir de una “planificación”

que se ha consolidado con la participación de los estudiantes.
Planificación de un proyecto de
aprendizaje
Preparar una Plantear a los estudiantes
01 situación 02 las preguntas socráticas
significativa previamente formuladas

Acordar las actividades

03 Acordar roles y 04 y tareas que contempla
responsabilidades el proyecto
Planificación de un proyecto de
aprendizaje
Prever los recursos
Planificar el tiempo de
05 necesarios para 06 duración del proyecto
ejecutar las actividades

Determinar el Respetar las perspectiva

de los estudiantes
07 apoyo que pueden 08 brindando libertad para
requerir los tomar varios caminos para
estudiantes llegar al producto
(entorno familiar)
 Partir de situaciones significativas
• Una situación es significativa si responde a los intereses de los
estudiantes.
• La situación significativa cumple el rol de retar a las competencias del
estudiante.
• Pueden ser experiencias reales o simuladas, pero factibles de
realizarse.
El río Huarmey ha cumplido un papel importante en la vida y desarrollo
de las localidades aledañas, haciendo posible el abastecimiento de
agua para el consumo, la agricultura y la ganadería. Sin embargo, un
estudio reciente de la Universidad Nacional del Santa reveló altos
niveles de contaminación en sus aguas cuyas consecuencias afectarían
la vida, economía y salud de las personas. Ante esta realidad, los
estudiantes de 1° de secundaria tienen algunas interrogantes: ¿Qué
causas están provocando este problema? ¿Cómo afectará a la vida de
mi familia y comunidad? ¿qué podemos hacer para prevenir y/o
mitigar la contaminación del río Huarmey?

Descripción de la situación del
contexto
(problema/oportunidad/necesidad)
Reto
(pregunta/producción/actuación)
El río Huarmey ha cumplido un papel importante en la vida
y desarrollo de las localidades aledañas, haciendo posible el
abastecimiento de agua para el consumo, la agricultura y la
ganadería. Sin embargo, un estudio reciente de la
Universidad Nacional del Santa reveló altos niveles de
contaminación en sus aguas cuyas consecuencias afectarían
la vida, economía y salud de las personas.
Ante esta realidad, los estudiantes de 1° de secundaria
tienen algunas interrogantes: ¿Qué causas están
provocando este problema? ¿Cómo afectará a la vida de mi
familia y comunidad? ¿qué podemos hacer para prevenir o
mitigar la contaminación del río Huarmey?
 ROLES Y RESPONSABILIDADES

Estudiante Docente
 Conoce el sistema de evaluación a  Guía en forma permanente el
partir de la lista de cotejo proceso.
compartida.  Propone información confiable
 Intercambia experiencias. que clarifique las dudas.
 Planifica, implementa y elabora su  Dialoga sobre los aspectos que
infografía les generan confusión.
 Propone alternativas para prevenir  Brinda apoyo en cuanto al uso de
la contaminación del río Huarmey materiales para lograr una buena
 Presenta las causas y evidencia
consecuencias del problema  Brinda retroalimentación
estudiado
 Se establecen los posibles
receptores de su trabajo
Actividad 1 Dialogamos con los estudiantes sobre lo que está ocurriendo con el río
Indagamos sobre las Huarmey. Presentamos la pre-propuesta del proyecto y recogemos los
causas y consecuencias
de la contaminación del
aportes de los estudiantes al proyecto. Se dan las pautas para la
río Huarmey investigación de las causas y consecuencias del problema, las cuales podrán
organizar mediante un árbol de problemas o una espina de Ishikawa.

Actividad 2 Investigamos alternativas sostenibles para el cuidado de los ríos. Revisamos

Proponemos acciones casos de ríos que fueron rescatados de la contaminación. Esto les dará una
para prevenir y/o mitigar base para que lo estudiantes puedan proponer acciones viables para
la contaminación del río
Huarmey prevenir y mitigar la contaminación del río Huarmey. Se brindan
orientaciones para aprovechar los hallazgos del trabajo de campo y para
organizar sus propuestas en una infografía.

Actividad 3
Se socializan las infografías poniendo énfasis en las acciones que
Ejecutamos acciones propusieron los estudiantes para enfrentar la problemática de la
para proteger nuestro río contaminación del río Huarmey. Se realiza una concertación en la que se
Huarmey escogen las acciones más viables para prevenir y mitigar la contaminación
del río Huarmey. A partir de ello, nos organizamos y las ejecutamos.
PLANIFICAR EL TIEMPO DE DURACIÓN DEL PROYECTO
Semana
Fases del proyecto Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4

FASE 1: PREPARACIÓN X

FASE 2: FORMULACIÓN X
FASE 3: PLANIFICACIÓN X
FASE 4: INVESTIGACIÓN X X X
FASE 5: EVALUACIÓN X X X X
Fase 3: Planificación
Evaluamos la planificación de nuestro proyecto
¡Gracias!
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