FACULTAD DE CIENCIAS FÍSICAS Y MATEMÁTICAS

DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE FÍSICA

SILABO DE LA EXPERIENCIA CURRICULAR

Visado
“METEOROLOGÍA Y CLIMATOLOGÍA

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
1.1. Área: CIENCIAS BÁSICAS Y TECNOLÓGICAS
1.2. Facultad: CIENCIAS FÍSICAS Y MATEMÁTICAS
1.3. Programa profesional: INGENIERÍA AMBIENTAL
1.4. Sede: TRUJILLO
1.5. Semestre académico: 2022-II
1.6. Ciclo: IV
1.7. Código de la experiencia curricular: 2575
1.8. Créditos: 03
1.9. Sección: A
1.10. Grupos de Práctica: 03
1.11. Horas/semana: 04H/semana
Teoría 02/semana; Práctica 02/semana
1.12. Prerrequisito: QUÍMICA AMBIENTAL/ FÍSICA GENERAL
1.13. Fecha Inicio – Fecha término: 26/09/2022 13/01/2023
1.14. Tipo: EE
1.15. Régimen: OBLIGATORIO
1.16. Organización semestral del tiempo: 16 semanas
Total, de Unidades
Actividades
Horas I II III
Teoría 24 8 8 8
Laboratorio 24 8 8 8
Evaluación del aprendizaje 16 4 4 8
Total, horas 64 20 20 24
Retroalimentación 6 2 2 2
Docente / equipo docente(s):
CONDICIÓN APELLIDOS Y PROFESIÓN EMAIL INSTITUCIONAL
NOMBRES
Coordinador Flores Urquiaga Físico hflores@unitru.edu.pe
/Profesor Hipólito Francisco
Sección A
Profesor Alzamora Lozano Físico jalzamoral@unitru.edu.pe
Sección A Jorge Alonso

II. SUMILLA: (Transcribir lo que está en el currículo)

...” La experiencia curricular de Meteorología y Climatología es de naturaleza Especifica y de carácter

Teórico Practico; contribuye directamente al logro de las capacidades terminales CTT 1.2, CTD 2.2, CTD
4.1 y la competencia general CG 2.
CTT 1.2. Demuestra sensibilidad y compromiso para promover el desarrollo social y preservación del
medio ambiente respondiendo y orientando positivamente las iniciativas de la ciudadanía. (esta
capacidad se logra mediante la Proyección Social Universitaria (Responsabilidad Social Universitaria))
CTD 2.2. ANÁLISIS DE PROBLEMAS: La capacidad de identificar, formular, buscar información y
analizar problemas complejos de ingeniería para llegar a conclusiones fundamentadas usando
principios básicos de matemáticas, ciencias naturales y ciencias de la ingeniería. (ICACIT e).
CTD 4.1. APRENDIZAJE PERMANENTE: El reconocimiento de la necesidad del aprendizaje permanente
y la capacidad para encararlo en el más amplio contexto de los cambios tecnológicos. (ICACIT i).
CG2. Gestiona creativamente procesos orientados a la solución de problemas científicos,
tecnológicosy humanísticos, aplicadas en un contexto interdisciplinario a través de la investigación e
innovación (esta capacidad se alcanza mediante el desarrollo de un Proyecto de Investigación
Pág. 1
 FACULTAD DE CIENCIAS FÍSICAS Y MATEMÁTICAS
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE FÍSICA

Formativa).
Visado 1.2.2.2. UNIDAD DE COMPETENCIA 2: INGENIERÍA AMBIENTAL
Analiza y comunica problemas ambientales para el diseño de sistemas de ingeniería ambiental,
aplicando conocimientos de la especialidad para evaluar aspectos sociales, de salud, seguridad, legales
y culturales

1.2.2.4. UNIDAD DE COMPETENCIA 4: TECNOLOGÍA AMBIENTA

Diseña y desarrolla soluciones de problemas ambientales con aprendizaje permanente mediante el
uso de herramientas modernas en concordancia con los principios y objetivos del programa.

La experiencia curricular de Meteorología y Climatología es de naturaleza Específica y de carácter

Teórico-Práctico, contribuye directamente al logro de las capacidades terminales CTD 2.2, CTD 4.1

CAPACIDADES TERMINALES:

UNIDAD DE COMPETENCIA 2: INGENIERÍA AMBIENTAL

CTD 2.2. ANÁLISIS DE PROBLEMAS: La capacidad de identificar, formular, buscar información y

analizar problemas complejos de ingeniería para llegar a conclusiones fundamentadas usando
principios básicos de matemáticas, ciencias naturales y ciencias de la ingeniería. (ICACIT e)
.
UNIDAD DE COMPETENCIA 4: TECNOLOGÍA AMBIENTAL

CTD 4.1. APRENDIZAJE PERMANENTE: El reconocimiento de la necesidad del aprendizaje permanente

y la capacidad para encararlo en el más amplio contexto de los cambios tecnológicos. (ICACIT i).

Para el logro de estas capacidades se ha organizado el desarrollo de la experiencia curricular en tres

unidades académicas:
I. Meteorología y clima, la tierra y su atmosfera, la radiación solar y la temperatura
II. Presión atmosférica, viento y circulación, humedad atmosférica
III. Precipitación y evaporación, satélites meteorológicos” …

III. FUNDAMENTACIÓN Y DESCRIPCIÓN

Este curso tiene por finalidad el estudio y análisis de los fenómenos del tiempo y clima atmosférico,
orientando sus efectos e impactos a las diversas actividades que realiza el hombre, así como al medio
ambiente y desastres naturales por fenómenos meteorológicos. Para su comprensión se aplican
principios físicos de mecánica de líquido, gases, calor y termodinámica, electricidad magnetismo y
óptica y principios de química ambiental. Sus resultados se aplican en actividades ambientales,
hidrológicas, marítimas, aéreas, turísticas, etc. y los impactos que produce están relacionados con
tormentas, inundaciones, huaicos, tsunamis, huracanes, olas de calor o de frío, fenómeno El Niño,
nevadas, deshielos, smog, contaminación ambiental, calentamiento global, etc. En Ingeniería
Ambiental tiene el propósito de desarrollar en el estudiante conocimientos analíticos y aplicativos de
los principales agentes atmosféricos y su impacto en seres vivos, en diferentes biomas, climas y
microclimas de la región, el Perú y el mundo.

El curso está dividido en tres unidades académicas que abarcan aspectos teóricos y prácticos.
Cada unidad se va cancelando con el examen correspondiente.

Dado a las condiciones sanitarias y de salud por el COVID-19 que se vive en el Perú y a nivel mundial,
las clases son no presenciales y se dan en el aula virtual de modo síncrono y asíncrono y trabajo en
grupos a través de las Plataforma Moodle y Google Meet; donde se hallan los recursos para usarlos
en la pedagogía y didáctica del aprendizaje en línea Se hacen uso de diferentes herramientas
Pág. 2
 FACULTAD DE CIENCIAS FÍSICAS Y MATEMÁTICAS
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE FÍSICA

tecnológicas en línea para la comunicación a través de Internet; uso del modelo de enseñanza
Visado aprendizaje de manera flexible y digital, donde el estudiante aprende significativamente, tiene
libertad en su aprendizaje, tiende a la autoformación y la función del profesor es guiarlo y orientarlo
en sus aprendizajes, para lo cual planifica las actividades pedagógicas y didácticas, alcanza guías de
aprendizaje de forma semanal, apertura foros, controla momentos de apertura, desarrollo y cierre de
sesiones de aprendizaje, controla que se alcancen los aprendizajes esperados a través de las
evidencias del aprendizaje que van mostrando los estudiantes en el contexto del aprendizaje por
competencias y la adquisición de las capacidades curriculares . Las técnicas de evaluación son
variadas, así como los instrumentos de evaluación y para alcanzar capacidades de aprendizaje se
recurre a las tareas, cuestionarios y rúbricas de evaluación.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Al concluir la experiencia curricular los alumnos tendrán las siguientes capacidades de aprendizaje:

Identificar fenómenos atmosféricos, radiación solar, contaminación y calentamiento global de la atmósfera

en relación con la vida, en el contexto regional nacional y mundial

Buscar información en línea relacionada a la meteorología, clima y su impacto sobre el medio

ambiente atmosférico y terrestre

Analizar problemas complejos en ciencias de la atmósfera de tiempo y clima que comprometen a la

meteorología, climatología y medio ambiente

Aprender permanente de los cambios tecnológicos que se producen en meteorología y clima, en el

contexto regional, nacional y mundial

Procesar, analizar y obtener conclusiones del comportamiento de las variables meteorológicas

partiendo de una base de datos.

Formular proyectos para transformar las energías de la atmósfera en beneficio de la vida y la

salud

Planificar, organizar, ejecutar y evaluar un Proyecto de Investigación Científica o Innovación

Tecnológica en el ámbito de la Meteorología y Climatología

Planificar, organizar, ejecutar y evaluar una actividad de Proyección Social Universitaria en el ámbito
de la Meteorología y Climatología

CONTENIDOS:

Meteorología Y El Clima,
Movimientos de la Tierra. Los Satélites Meteorológicos
Atmósfera Terrestre, Composición, Estructura Y Contaminación
Estaciones Meteorológicas E Instrumentos de Medición
Radiación Solar Y Terrestre, Temperatura, Efecto Invernadero
Presión Atmosférica. Fuerzas Y Dinámica Atmosférica
Circulación Y Estabilidad Atmosférica
Humedad, Evaporación Y Evapotranspiración
Vientos, Nieblas Y Nubes
Masas De Aire Y Frentes, Olas de Calor y Frío,
Precipitación, Tormentas, Ciclones, Tornados Ondas Kelvin, Fenómeno El Niño
Climas del Perú y del Mundo, Calentamiento Global

Pág. 3
 FACULTAD DE CIENCIAS FÍSICAS Y MATEMÁTICAS
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE FÍSICA

IV. PROGRAMACIÓN ACADÉMICA

Visado
4.1 UNIDAD I

CAPACIDADES TERMINALES

CTD 2.2. ANÁLISIS DE PROBLEMAS: La capacidad de identificar, formular, buscar información y analizar
problemas complejos de ingeniería para llegar a conclusiones fundamentadas usando principios
básicos de matemáticas, ciencias naturales y ciencias de la ingeniería. (ICACIT e). relacionados a
Movimientos De La Tierra, Satélites, Atmósfera Y Radiación Solar

CTD 4.1. APRENDIZAJE PERMANENTE: El reconocimiento de la necesidad del aprendizaje permanente

y la capacidad para encararlo en el más amplio contexto de los cambios tecnológicos. (ICACIT i).
relacionados a Movimientos De La Tierra, Satélites, Atmósfera Y Radiación Solar

CONTENIDO:

Movimientos de la tierra, satélites, atmósfera y radiación solar, temperatura, efecto invernadero

Inicio: 26/9/2022–Término:28/10/22 Número de Semanas/Días: 5

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

Comprender, experimentar, analizar y explicar, usando lenguaje técnico, la Meteorología Y El Clima

Comprender, experimentar, analizar y explicar; usando lenguaje técnico: los movimientos de la Tierra.
Los SatélitesMeteorológicos

Comprender, experimentar, analizar y explicar; usando lenguaje técnico: Atmósfera Terrestre,

Composición,Estructura Y Contaminación

Comprender, experimentar, analizar y explicar; usando lenguaje técnico: Radiación Solar,

Temperatura y EfectoInvernadero terrestre

Procesar, analizar y explicar registros de datos de variables meteorológicas,

Comprender, experimentar, analizar y explicar; usando lenguaje técnico: temperatura, presión, y

humedad

Planificar un proyecto de investigación científica en el ámbito de la Meteorología y Climatología

Planificar una actividad de Proyección Social Universitaria en el ámbito de la Meteorología y

Climatología

4.2 UNIDAD II

CAPACIDADES TERMINALES

CTD 2.2. ANÁLISIS DE PROBLEMAS: La capacidad de identificar, formular, buscar información y analizar
problemas complejos de ingeniería para llegar a conclusiones fundamentadas usando principios

Pág. 4
 FACULTAD DE CIENCIAS FÍSICAS Y MATEMÁTICAS
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE FÍSICA

básicos de matemáticas, ciencias naturales y ciencias de la ingeniería. (ICACIT e). relacionados a

Visado Humedad, Evaporación Y Evapotranspiración; Estaciones Meteorológicas E Instrumentos; Estabilidad,
Fuerzas Y Centros De Presión Atmosférica.
CTD 4.1. APRENDIZAJE PERMANENTE: El reconocimiento de la necesidad del aprendizaje permanente
y la capacidad para encararlo en el más amplio contexto de los cambios tecnológicos. (ICACIT i).
relacionados a Humedad, Evaporación Y Evapotranspiración; Estaciones Meteorológicas E
Instrumentos; Estabilidad, Fuerzas Y Centros De Presión Atmosférica.

CONTENIDO:
Humedad, evaporación y evapotranspiración; estaciones meteorológicas e instrumentos de medida;
flotabilidad, gradientes, estabilidad, fuerzas y centros de presión, dinámica atmosférica

Inicio: 31/10/2022–Término:02/12/2022 Número de Semanas/Días: 5

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Comprender, experimentar, analizar y explicar; usando lenguaje técnico: Humedad,
Evaporación yEvapotranspiración

Comprender, experimentar, analizar y explicar; usando lenguaje técnico: las Estaciones

Meteorológicas,Instrumentos de Medición

Comprender, experimentar, analizar y explicar; usando lenguaje técnico: Estabilidad Atmosférica,

FuerzasAtmosféricas Isóbaras Y Centros De Presión Atmosférica

Organizar y ejecutar un proyecto de investigación científica en el ámbito de la Meteorología y

Climatología

Organizar y ejecutar las actividades de Responsabilidad Social Universitaria en el ámbito de la

Meteorología y Climatología

4.3 UNIDAD III

CAPACIDADES

CTD 2.2. ANÁLISIS DE PROBLEMAS: La capacidad de identificar, formular, buscar información y analizar
problemas complejos de ingeniería para llegar a conclusiones fundamentadas usando principios
básicos de matemáticas, ciencias naturales y ciencias de la ingeniería. (ICACIT e). relacionados a
Fuerzas Y Dinámica Atmosférica, Vientos, Nubes, Precipitación, Tormentas, Ciclones, Fenómeno El
Niño

CTD 4.1. APRENDIZAJE PERMANENTE: El reconocimiento de la necesidad del aprendizaje permanente

y la capacidad para encararlo en el más amplio contexto de los cambios tecnológicos. (ICACIT i).
relacionados a Fuerzas Y Dinámica Atmosférica, Vientos, Nubes Y Precipitación, Tormentas, Ciclones,
Fenómeno El Niño

CONTENIDOS:

Vientos, nubes y precipitación, tormentas, ciclones,fenómeno el niño, masas y frentes de aire,

circulación atmosférica y oceánica, biomas terrestres, climas del Perú y del mundo, fenómeno el
niño, calentamiento global, cambio climático terrestre.

Inicio: 05/12/2022–Término:13/01/2023 Número de Semanas/Días: 6

Pág. 5
 FACULTAD DE CIENCIAS FÍSICAS Y MATEMÁTICAS
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE FÍSICA

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Visado
Comprender, experimentar, analizar y explicar; usando lenguaje técnico: la Dinámica Atmosférica
Fuerzas Atmosféricas Isóbaras Y Centros De Presión Atmosférica. Ondas Kelvin, Fenómeno El Niño

Comprender, experimentar, analizar y explicar; usando lenguaje técnico: los Vientos Y Circulación
General De La Atmósfera. Condensación,Nieblas Y Nubes.

Comprender, experimentar, analizar y explicar; usando lenguaje técnico: la Precipitación

Atmosférica, Distribución, Clasificación, Medición.Tormentas, Ciclones, Tornados

Ejecutar y evaluar un proyecto de investigación científica en el ámbito de la Meteorología y

Climatología

Ejecutar y evaluar actividades de Proyección Social Universitaria en el ámbito de la Meteorología y

Climatología

MATRICES PARA EL LOGRO DE CAPACIDADES DE APRENDIZAJES EN LAS UNIDADES

CORRESPONDIENTES

Pág. 6
 FACULTAD DE CIENCIAS FÍSICAS Y MATEMÁTICAS
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE FÍSICA

4.1 MATRIZ PARA LOGRAR CAPACIDADES DE APRENDIZAJES EN LA PRIMERA UNIDAD ACADÉMICA

Visado
CAPACIDAD ES RESULTADOS DE SEMANAS
TERMINALES APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DE ESTRATEGIASDIDÁCTICA EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE (INICIO Y
(CT) CONTENIDOS DESEMPEÑO EVALUACI ÓN TÉRMINO)
(mínimo 3)

1.CTD 2.2. 1. Comprender, analizar y Semana 1 ACTIVIDADES DE INICIO Primera semana:

Analizar explicar; usando lenguaje técnico a Socialización del Sílabo. Meteorología • Descargan materiales de aprendizaje desde la 26/9/22-30/9/22
Problemas problemas complejos de Y Clima. Movimientos de la Tierra Y plataforma virtual dejados por el profesor RÚBRICA; ADEMÁS:
Segunda semana:
Meteorológi Meteorología, clima e ingeniería Satélites meteorológicos • Se organizan equipos de trabajo virtual Las evidencias en cada
módulo de aprendizaje Los exámenes para 03/10/22-07/10/22
cos y para llegar a conclusiones • Se asignan tareas de autoaprendizaje y aprendizaje
climatológic fundamentadas usando principios Semana 2 colaborativo tienen indicadores, según autoevaluación,
os (ICACIT e). básicos de matemáticas, ciencias Atmósfera terrestre, Composición, los objetivos que se coevaluación o Tercera semana:
naturales y ciencias de la Estructura y Contaminación Atmosférica. persigan en el módulo heteroevaluación tendrán 10/14/22-14/10/22
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
2.CTD 4.1. ingeniería sobre: Meteorología y Estación y tipos Instrumentos De Medición indicadores, según el tipo
• Se organizan foros de orientación e intercambio deideas Cuarta semana:
Aprender de clima, la Tierra y atmósfera, Meteorológicos Y Registros 1. Redactan textos de módulo de aprendizaje:
• Usan herramientas informáticas
forma satélites meteorológicos, 2. Solucionan ✓ Prueba objetiva
• Trabajan en grupo para profundización de los temas 17/10/22-21/10/22
Permanente: radiación solar, temperatura, Semana 3 problemas ✓ Preguntas de
Problemas calor, contaminación y efecto Radiación Solar Y Ultravioleta, Espectro Solar • Aprenden usando archivos, videos, simulaciones, emparejamiento
filmaciones, enlaces, infografías, etc. 3. Elaboran tablas o Quinta semana:
Meteorológicos y invernadero Y Leyes, Unidades E Instrumentos De gráficos ✓ Preguntas de
climatológicos 2. Experimentar, procesar, Medición. Balance Energético • Aplican lo aprendido a la solución de ejercicios y opción múltiple
problemas 4. Clasifican objetos 24/10/22-28/10/22
(ICACIT i). analizar e informar sobre un ✓ Preguntas
fenómeno meteorológico que Semana 4 • Realizan experimentos mediante simulaciones 5. Interpretan
resultados verdadero o falso
3.CTT 1.2 permita encarar conocimientos Temperatura, Calor y Olas de calor, • Realizan investigación científica básica
✓ Preguntas de
Investigar e tecnológicos y de innovación, Efecto Invernadero. • Investigan un tema específico y lo exponen en un 6. Analizan
variables interpretación
innovar relacionados con: Meteorología y plenario
7. Sintetizan textos ✓ Elaboración de
Problemas clima, la Tierra y atmósfera, Semana 5 • Rinden exámenes de aprendizaje gráficos
Meteorológicos satélites meteorológicos, radiación Primera Evaluación en Capacidades Del 8. Construyen un
estadísticos
y climatológicos solar, temperatura, calor, Aprendizaje ACTIVIDADES DE CIERRE objeto
contaminación y efecto 9. Organizan
✓ Cuestionarios
4.CTT 1.2. invernadero Contenidos transversales de la unidad: ✓ Mapa conceptual
• Preparan sus materiales didácticos en cartulinas, maquetas, presentaciones
Proyección 3. Planificar y organizar un 1. Planificar y organizar un proyecto de filmaciones, USB, (OVAS)como evidenciasdel aprendizaje 10. Valoran actitudes
✓ Mapa mental
Social proyecto de investigación investigación científica en el ámbito de la • Preparan en equipos un proyecto de Investigación ✓ Esquemas
• trabajan en grupo
Universitaria formativa en el ámbito de la Meteorología y Climatología Formativa en el ámbito de la Física General ✓ Investigaciones
Problemas en Meteorología y Climatología 2. Planificar y organizar actividades de • En equipos realizan actividades de Responsabilidad Social • Tareas
Meteorología y 4. Planificar y organizar Responsabilidad Social Universitaria en el
climatología Universitaria en el ámbito de la Física General
una actividad de ámbito de la Meteorología y Climatología • Redactan informes experimentales
Responsabilidad Social • Enriquecen su portafolio de control del aprendizaje con OVAS
Universitaria en el •
ámbito de la
Meteorología y
Climatología
 FACULTAD DE CIENCIAS FÍSICAS Y MATEMÁTICAS
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE FÍSICA

4.2 MATRIZ PARA LOGRAR CAPACIDADES DE APRENDIZAJES EN LA SEGUNDA UNIDAD ACADÉMICA

Visado

Capacidades EVIDENCIAS DE SEMANAS

RESULTADOS DEAPRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DE INSTRUMENTOS DE
(Por capacidad terminal) CONTENIDOS • ESTRATEGIAS DIDÁCTICA DESEMPEÑO
EVALUACI ÓN
(INICIO Y
terminales (mínimo 3) TÉRMINO)

1.CTD 2.2. 1. Comprender, analizar y Semana 6 ACTIVIDADES DE INICIO Las evidencias en cada RÚBRICA; ADEMÁS: Sexta semana:
Analizar Problemas Ciclo Hidrológico/ Humedad y Tipos, medición AAtmosférica Evaporación/ Evapotranspiración
Meteorológicos y explicar; usando lenguaje técnico, • Descargan materiales de aprendizaje desde la módulo de aprendizaje 31/10/22-04/11/22
climatológicos que permita identificar, formular, plataforma virtual dejados por el profesor tienen indicadores, según Los exámenes para
(ICACIT e). Semana 7 Séptima
buscar información y analizar
Estaciones meteorológicas e instrumentos • Se organizan equipos de trabajo virtual los objetivos que se autoevaluación,
2.CTD 4.1. problemas complejos de • Se asignan tareas de autoaprendizaje y aprendizaje persigan en el módulo coevaluación o
Aprender de forma Meteorología, clima e ingeniería de medición. Flotabilidad, gradientes semana:
adiabáticos. Diagrama de Stüve colaborativo heteroevaluación tendrán
Permanente: 07/11/22-11/11/221
Problemas para llegar a conclusiones ACTIVIDADES DE DESARROLLO 1. Redactan textos indicadores, según el tipo
Meteorológicos y fundamentadas usando principios de módulo de aprendizaje:
climatológicos Semana 8 • Se organizan foros de orientación e intercambio deideas 2. Solucionan Octava
(ICACIT i). básicos de matemáticas, ciencias Presión Atmosférica, unidades, medición. • Usan herramientas informáticas problemas ✓ Prueba objetiva semana:
naturales y ciencias de la Movimiento vertical, Estabilidad e ✓ Preguntas de
3.CTT 1.2 ingeniería, sobre: humedad, • Trabajan en grupo para profundización de los temas 3. Elaboran tablas o 14/11/22-18/11/22
Investigar e inestabilidad Atmosférica. gráficos emparejamiento
innovar Problemas presión atmosférica, estaciones • Aprenden usando archivos, videos, simulaciones,
Meteorológicos y meteorológicas, fuerzas y equilibrio filmaciones, enlaces, infografías, etc. 4. Clasifican objetos ✓ Preguntas de Novena semana:
climatológicos Semana 9 opción múltiple
atmosférico, centros de presión y • Aplican lo aprendido a la solución de ejercicios y 5. Interpretan
dinámica atmosférica
Fuerzas Atmosféricas. Isóbaras Y Centros
problemas resultados ✓ Preguntas 21/11/22-25/11/22
4.CTT 1.2. De Presión Atmosférica, Dinámica
Proyección Social 2. verdadero o falso
Experimentar, • Realizan experimentos mediante simulaciones 6. Analizan
Universitaria atmosférica ✓ Preguntas de Décima semana:
Problemas en procesar, analizar e informar sobre • Realizan investigación científica básica variables
interpretación
Meteorología y un fenómeno meteorológico que • Investigan un tema específico y lo exponen en un 7. Sintetizan textos 28/11/22-02/12/22
climatología permita encarar conocimientos
Semana 10
8. Construyen un ✓ Elaboración de
Segunda Evaluación En Capacidades Del plenario
tecnológicos y de innovación, a fin gráficos
Aprendizaje • Rinden exámenes de aprendizaje objeto
estadísticos
de encarar conocimientos 9. Organizan
ACTIVIDADES DE CIERRE
tecnológicos y de innovación, ✓ Cuestionarios
sobre: humedad, presión Contenidos transversales de la unidad: • Preparan sus materiales didácticos en cartulinas, maquetas, presentaciones
✓ Mapa conceptual
1.Ejecutar el proyecto de investigación filmaciones, USB, (OVAS)como evidenciasdel aprendizaje 10. Valoran actitudes
atmosférica, estaciones ✓ Mapa mental
meteorológicas, fuerzas y equilibrio científica en el ámbito de la Meteorología • Preparan en equipos un proyecto de Investigación trabajan en grupo
y Climatología Formativa en el ámbito de la Física General ✓ Esquemas
atmosférico, centros de presión y
dinámica atmosférica 2 ejecutar actividades de Responsabilidad • En equipos realizan actividades de Responsabilidad Social ✓ Investigaciones
3. Ejecutar un proyecto Social Universitaria en el ámbito de la Universitaria en el ámbito de la Física General • Tareas
de investigación formativa en el Meteorología yClimatología • Redactan informes experimentales
ámbito de la Meteorología y Enriquecen su portafolio de control del aprendizaje con OVAS
Climatología
4. Ejecutar una
actividad de Proyección Social
Universitaria en el ámbito
de la Meteorología y
Climatología
 FACULTAD DE CIENCIAS FÍSICAS Y MATEMÁTICAS
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE FÍSICA

4.3 MATRIZ PARA LOGRAR CAPACIDADES DE APRENDIZAJES EN LA TERCERA UNIDAD ACADÉMICA

VisadoS
CAPACIDADE
RESULTADOS DE EVIDENCIAS DE SEMANAS
TERMINALES ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DE INSTRUMENTOS DEEVALUACI
APRENDIZAJES ESTRATEGIASDIDÁCTICA DESEMPEÑO (INICIO Y
CONTENIDOS ÓN
(CT) (Por capacidad terminal) (mínimo 3) TÉRMINO)

1. Comprender, analizar y Semana 11 ACTIVIDADES DE INICIO

explicar; usando lenguaje técnico, que Vientos, nubes, precipitación, • Descargan materiales de aprendizaje desde la Onceava
permita identificar, formular, buscar Masas y frentes de aire, plataforma virtual dejados por el profesor semana:
información y analizar problemas
11.CTD 2.2. tormentas, Ciclones, Tornados • Se organizan equipos de trabajo virtual
complejos de Meteorología e ingeniería 05/12/22-
Analizar Problemas para llegar a conclusiones
Semana 12 • Se asignan tareas de autoaprendizaje y aprendizaje 09/12/22
Condensación, Nieblas Y Nubes. colaborativo Las evidencias en cada RÚBRICA; ADEMÁS:
Meteorológicos y fundamentadas usando principios circulación atmosférica y módulo de aprendizaje Doceava
climatológicos básicos de matemáticas, ciencias oceánica, Circulación General ACTIVIDADES DE DESARROLLO tienen indicadores, según Los exámenes para semana:
(ICACIT e). naturales y ciencias de la ingeniería, De La Atmósfera
sobre: Vientos, nubes, precipitación, • Se organizan foros de orientación e intercambio de los objetivos que se autoevaluación, coevaluación o
Semana 13 persigan en el módulo heteroevaluación tendrán
condensación, nieblas, tormentas, ideas 12/12/22-
2.CTD 4.1. Precipitación Atmosférica, indicadores, según el tipo de
ciclones, tornados, circulación general • Usan herramientas informáticas 16/12/22
Aprender de forma Distribución,Clasificación, Medición, módulo de aprendizaje:
de la atmósfera, • Trabajan en grupo para profundización de los temas 1. Redactan textos
Ondas Kelvin Fenómeno El Niño ✓ Prueba objetiva
Permanente: biomas, climas del Perú y del mundo, • Aprenden usando archivos, videos, simulaciones, 2. Solucionan Treceava
Semana 14
Problemas fenómeno El Niño, calentamiento global, filmaciones, enlaces, infografías, etc. problemas ✓ Preguntas de semana:
Biomas terrestres, clima y
emparejamiento 19/12/22-
Meteorológicos y cambio climático tipos, climas del Perú y del • Aplican lo aprendido a la solución de ejercicios y 3. Elaboran tablas o
climatológicos 2. Experimentar, procesar, mundo, calentamiento problemas gráficos ✓ Preguntas de opción 23/12/22
múltiple
(ICACIT i). analizar e informar sobre un fenómeno global, cambio climático • Realizan experimentos mediante simulaciones 4. Clasifican objetos
meteorológico a fin de encarar terrestre. • Realizan investigación científica básica 5. Interpretan ✓ Preguntas verdadero o Catorceava
falso semana:
3.CTT 1.2 conocimientos tecnológicos y de Semana 15 • Investigan un tema específico y lo exponen en un resultados
innovación, sobre: Vientos, nubes, Tercera Evaluación En plenario 6. Analizan
✓ Preguntas de
Investigar e innovar 26/12/22-
precipitación, condensación, nieblas, Capacidadesde aprendizaje interpretación
Problemas • Rinden exámenes de aprendizaje variables 30/|12/22
tormentas, ciclones, tornados, Semana 16 7. Sintetizan textos
✓ Elaboración de
Meteorológicos y circulación general de la atmósfera, Semana de retroalimentación y gráficos estadísticos
ACTIVIDADES DE CIERRE 8. Construyen un Quinceava
climatológicos biomas, climas del Perú y del mundo, nivelación
objeto
✓ Cuestionarios semana:
fenómeno El Niño, calentamiento global, ✓ Mapa conceptual
cambio climático biomas, climas del • Preparan sus materiales didácticos en cartulinas, 9. Organizan
4.CTT 1.2. Contenidos transversales de la ✓ Mapa mental 02/01/23-
Perú y del mundo, fenómeno El Niño, maquetas, filmaciones, USB, (OVAS)como evidenciasdel presentaciones
unidad:
Proyección Social
calentamiento global, cambio climático aprendizaje
10. Valoran actitudes
✓ Esquemas 06/01/23
Universitaria 1. Evaluar un proyecto de • Preparan en equipos un proyecto de Investigación ✓ Investigaciones
Problemas en
3. Evaluar un proyecto investigación científica en el trabajan en grupo Dieciseisava
investigación formativa en el ámbito de Formativa en el ámbito de la Física General Tareas
ámbito de la Meteorologíay
Meteorología y
la Meteorología y Climatología Climatología • En equipos realizan actividades de Responsabilidad Social Semana
climatología Universitaria en el ámbito de la Física General
4. Evaluar una actividad de 2. Evaluar las actividades de
Responsabilidad Social Universitaria en Responsabilidad Social
• Redactan informes experimentales 09/01/23-
el ámbito de la Meteorología y Enriquecen su portafolio de control del aprendizaje 13/01/23
Universitaria en el ámbito de la
Climatología con OVAS
Meteorología y Climatología
 FACULTAD DE CIENCIAS FÍSICAS Y MATEMÁTICAS
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE FÍSICA

Visado
V. SISTEMA DE EVALUACIÓN
Base legal: Reglamento de normas generales de evaluación y aprendizaje con el enfoque en competencias,
de los estudiantes de pregrado UNT.)

Principios y procedimientos: La evaluación por competencias se caracteriza por ser progresiva, formativa y
auténtica; por lo que es de procesos e integral y se orienta a asegurar el logro de los aprendizajes esperados,
capacidades y competencias
Se evalúan las evidencias concretas a través de las cuales los estudiantes demuestran haber logrado
aprendizajes (exposiciones orales, presentación de trabajos escritos, ensayos, exposiciones, mapas
conceptuales, infografías, maquetas, entre otros); y sirve para recoger información, tomar decisiones
oportunas e informar a los estudiantes y autoridades para las acciones de mejora respectiva

De La metodología. En el proceso de formación educativa el profesor es un guía y orientador del aprendizaje

virtual, vía plataformas Moodle y Google Meet de la UNT y herramientas tecnológicas de información a
través de Internet, usa el modelo flexible y digital, usa métodos pedagógicos y didácticos que permiten
orientar al estudiante a través de guías de aprendizaje (en forma semanal), al análisis y síntesis de los temas
propuestos. El estudiante usará métodos activos de aprendizaje que le permitan aprender
significativamente individual o en grupos; los estudiantes aprenden y aplican las teorías, indagan, realizan
procesamiento de información y presentan trabajos escritos como resultado del aprendizaje. Se controlan
todos los parámetros del aprendizaje: asistencia, intervenciones, presentación de trabajos e informes
puntuales y oportunos en equipo.

Para el desarrollo del curso se ha establecido dos horas a la semana para la exposición de la teoría y dos horas
para las prácticas de laboratorio simulado-virtual, las cuales se realizan con la participación de los estudiantes.
en forma individual o en grupos. En todos los casos el profesor dará el proceso de realimentación inmediata a
las ideas propuestas por estudiantes y consolidando los aprendizajes. Las clases síncronas se dan mediante
foros virtuales de discusión, exposición, debates, etc. usando la plataforma Google Meet y las herramientas
de comunicación información adecuadas.

Las prácticas consisten en el procesamiento de información meteorológica de la base de datos de micro

estaciones meteorológicas de la Localidad o realización de prácticas experimentales simuladas. Para las
prácticas de campo se contará con la información que brinde la estación meteorológica del ámbito. El costo
de traslado y/o materiales necesarios a usar en las prácticas e informes asumen los estudiantes.

Para las Prácticas de Laboratorio se formarán grupos de alumnos por turnos, que contarán con su link
respectivo Para el procesamiento de la información el profesor orienta de forma sincrónica, los estudiantes
integran equipos para el trabajo asíncrono y presentan informes de los laboratorios después de cada clase.
Los alumnos que faltan a la realización de Laboratorios no son considerados para la evaluación respectiva Los
estudiantes diseñan una carpeta a la que dan todas las características de su pertenencia; además, el equipo
de trabajo coloca en la plataforma Google Drive, compartida por el profesor, el informe de la semana para
su calificación

La presentación de Trabajos de Casa consiste en resúmenes de lecturas, gráficos, videos, análisis, síntesis,
reflexiones, mapas conceptuales, mapas mentales y todo cuanto sea evidencias de aprendizajes de los temas
del sílabo y lo presentan en equipos de trabajos en forma semanal.

El delegado estudiantil, en coordinación con el Profesor, apoya con el proceso de gestión de trámites en las
oficinas de la Universidad para obtener los permisos respectivos para salidas de campo, Feria académica en
Investigación Formativa o de Responsabilidad Social Universitaria

Pág. 11
 FACULTAD DE CIENCIAS FÍSICAS Y MATEMÁTICAS
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE FÍSICA

Visado
De La Asistencia: La asistencia a todas las actividades programada es obligatoria, se controla mediante
formatos de asistencia Excel a través de la plataforma, donde el alumno registra su participación a cada
actividad individual o en grupos y en el periodo indicado en el horario. El profesor controla la asistencia 30
minutos después de iniciada la actividad y/o 30 minutos antes de finalizar la actividad. El alumno con el 30 %
o más de inasistencias a las actividades realizadas, es inhabilitado (INH) en el Registro. De Notas

De La Evaluación: El sistema de evaluación comprenderá los siguientes aspectos:

Nota de evaluaciones parciales mediante examen de unidad (E)
Nota de ejecución de trabajos en equipo (T)
Nota Promedio de Informes de prácticas de laboratorio (L)
Nota de Evaluación del Proyecto de Investigación Formativa (IF)Nota trabajo de Responsabilidad Social
Universitaria (RSU)

Los calificativos de Evaluaciones parciales (NP)i de unidades y nota promedio de asignatura (NP), se
obtendrán con las fórmulas siguientes:

(NP)i = (2E + 1L + 1T +1IF +1RSU) i / 6; i = 1, 2, 3

NP = [ (NP)1 + (NP)2 + (NP)3] / 3

Para obtener la Nota de Investigación Formativa (IF) los alumnos en forma libre y en equipos, mediante la
guía y orientación del profesor; planifican, organizan y ejecutan un proyecto relacionado a la meteorología y
clima, de tres meses de duración.
La Nota de Responsabilidad Social Universitaria (RSU) lo obtienen trabajando en equipos, para lo cual
planifican, organizan y ejecutan una acción que sirva a la Comunidad Universitaria o Local, relacionada a la
meteorologíay clima en nuestro medio ambiente, de tres meses de duración

De La Aprobación Y Promoción:
El alumno que no cumpla con cualquiera de los indicadores de evaluación anterior tiene NOTA CERO en el
casillero de evaluación correspondiente.
La nota aprobatoria mínima del curso es de catorce (14).
La Evaluación de Aplazado versará sobre todo el contenido del curso.
La asistencia al desarrollo de la asignatura en cualquiera de sus modalidades de realización es obligatoria.
La presentación de trabajos y /o informes de laboratorios se ejecuta en la fecha señalada por el profesor. No
existe prórroga para el cumplimiento de las obligaciones académicas.
Las Evaluaciones de Unidades se rinden al término del desarrollo de éstas
Los alumnos que no rindieran las Evaluaciones de Unidad en la fecha programada podrán justificarlo vía
documento a través de la Dirección de Escuela y presentando el recibo de rezagado. Lo rendirán en la
penúltima semana del semestre.
Los alumnos que asisten y no rinden las Evaluaciones de Unidad, en cualquiera de las Unidades, tendrán
calificativo de cero en esa(s) unidad(es)
Los alumnos que no rindan la Evaluación de Aplazados se les registrará como “NO SE PRESENTÓ” en el
casillero del Registro de Evaluación
Las notas de Investigación Formativa (IF) y de Responsabilidad Social Universitaria (RSU) intervienen con
peso uno
La evaluación del aprendizaje se rige por las Normas de Evaluación que emana de la Dirección de Desarrollo
Académico de la UNT y es refrendada por el Vicerrector Académico de la UNT

Criterios Para La Promoción

El sistema de calificación es vigesimal (0-20). La nota aprobatoria es 14, en el promedio promocional el medio
punto (0.5) favorece al estudiante. La asistencia es obligatoria Tener más del 30% de inasistencia injustificada
es causal de inhabilitación en el curso

Pág. 12
 FACULTAD DE CIENCIAS FÍSICAS Y MATEMÁTICAS
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE FÍSICA

Visado
Nivel De Logros: Son las habilidades medibles y alcanzadas por el estudiante. Para la determinar el nivel de
logro de los aprendizajes de los estudiantes se toma en cuenta lo siguiente:
Nivel I: Necesita reforzar las capacidades terminales previstas en coordinación con Dirección de Escuela y/o
Estudios Generales, según corresponda. (0-10).
Nivel II: Requiere fortalecer la mayoría de las capacidades terminales. (11-14)
Nivel III: Muestra un nivel de dominio adecuado en las capacidades terminales en la experiencia curricular.
(15-17)
Nivel IV: Posee un alto nivel de dominio de las capacidades terminales de la experiencia curricular (18-20)

Reportes:
El coordinador de la Experiencia Curricular reporta al director de Escuela / EGUNT, los niveles de logros
alcanzados en cada unidad adjuntando su plan de mejora.

VI. TUTORÍA ACADÉMICA

Propósito:
Acompañamiento y monitoreo académico oportuno al estudiante que no logra las capacidades programadas
en el proceso del desarrollo de la experiencia curricular como parte del plan de mejora.

Desarrollo de la Tutoría SECCIÓN A

Días: viernes
Lugar: Sala virtual
Vía plataforma Google Meet,
Horario: 9:00 am hasta 11:00 am

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Normas APA, sexta edición, (Áreas: Ciencias de la Persona, Ciencias Básica Tecnológica, Ciencias
Económicas)
Norma Vancouver, Área de Ciencias de la Vida y la Salud.

TÍTULO DEL LIBRO LUGAR DONDE SE ENCUENTRA

Libro texto
551.1/A94: Ayllón, T. (2003). Elementos de Biblioteca Facultad de Ciencias Físicas y
meteorología y climatología (No. Ec1295). Matemáticas (FCFYM)
EDITORIAL TRILLAS,
Libros de consulta: Bibliografía de consulta (FCFYM):
551.5P47A: Petterssen, S. (1968). Introducción a la Meteorología. Uabc.
551.5/D75: Donn, W. L., & de Alemany, J. C. (1978). Meteorología. Reverté.
551.52/M36: Medina, M. (1976). Meteorología básica sinóptica. In Meteorología básica sinóptica.
Paraninfo.
551.5/T19: Tanck, H. J., & Larrucea, B. P. (1971). Meteorología. Alianza Editorial.
BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA EN PROQUEST

1. Meteorología – climatología: Fundamentos básicos. (2017). Cuvillier Verlag..

2. Marek, K., Uscka-Kowalkowska Joanna, & Kejna Paweł. (2021). The influence of cloudiness and
atmospheric circulation on radiation balance and its components. Theoretical and Applied
Climatology, 144(3-4), 823-838. doi:https://doi.org/10.1007/s00704-021-03570-8
3. Marengo, J. A., Ambrizzi, T., Barreto, N., Ana, P. C., Ramos, A. M., Skansi, M., Salinas, R. (2022).
The heat wave of october 2020 in central south america. International Journal of Climatology, 42(4),
2281-2298. doi:https://doi.org/10.1002/joc.7365
4. Wall, D. (2010). 2 the overheating earth. Oxford: New Internationalist Publications Ltd. Retrieved
from https://www.proquest.com/books/2-overheating-earth/docview/840796086/se-2
5. Leeper, A. (2016). Food, water, and climate Change/Habitats and climate Change/Understanding
Pág. 13
 FACULTAD DE CIENCIAS FÍSICAS Y MATEMÁTICAS
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE FÍSICA

Visado climate Change/Wildlife and climate change. The Booklist, 112(13), 70. Retrieved from
https://www.proquest.com/trade-journals/food-water-climate-change-habitats-
understanding/docview/1770397255/se-2
6. Pate, T. M., AMPatel, D., & kardile, D. (2011). Global climate change impacts in the world. Current
World Environment, 6(2), 217-223. doi:https://doi.org/10.12944/CWE.6.2.03
7. Barkhordarian, A., Nielsen, D. M., & Baehr, J. (2022). Recent marine heatwaves in the north
pacific warming pool can be attributed to rising atmospheric levels of greenhouse
gases. Communications Earth & Environment, 3(1) doi:https://doi.org/10.1038/s43247-022-00461-
2
8. Dash, S. (2022). Green technology: A pathway towards future alternative technology. Research
Journal of Science and Technology, 14(2), 121-126. doi:https://doi.org/10.52711/2349-
2988.2022.00020
9. DIATRI. (2022). Probabilidad de que la niña persista hasta 2023 es del 60%: El fenómeno tendría
posibilidad del 86% de llegar a diciembre, según ideam. gobierno evalúa medidas ante la crisis
climática como la declaratoria de emergencia económica. Portafolio, Retrieved from
https://www.proquest.com/trade-journals/probabilidad-de-que-la-niña-persista-hasta-
2023/docview/2713215293/se-2
10. Rascón, J., Wildor, G. A., Oliva-Cruz, M., & Miguel Ángel Barrena Gurbillón. (2022). Wind
characteristics and wind energy potential in andean towns in northern peru between 2016 and 2020:
A case study of the city of chachapoyas. Sustainability, 14(10), 5918.
doi:https://doi.org/10.3390/su14105918

BILIOGRAFÍA DE CONSULTA EN INTERNET

1. Zúñiga, Z. L., & del Arco, E. C. (2014). Meteorología y climatología. Universidad Nacional de
Educación a Distancia.
2. Marcos Martín, C. (2018). Satélites meteorológicos.
3. Mohr, T. (2014). Preparando el uso de satélites meteorológicos geoestacionarios de nueva
generación.

Pág. 14
 FACULTAD DE CIENCIAS FÍSICAS Y MATEMÁTICAS
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE FÍSICA

Visado
4. Gutiérrez Rubio, D. (2019). Hablando del tiempo. Tiempo universal coordinado (UTC).
5. Velázquez, C. Coordenadas celestes.
6. Righini, R., Aristegui, R., & Roldán, A. (2016). Determinación de la cantidad de años de medición
necesarios para la evaluación de la radiación solar global a nivel de superficie en Argentina.
Energías Renovables y Medio Ambiente (ERMA), 34.
7. Hernández-Vásquez, A., & Díaz-Seijas, D. (2017). Contaminación ambiental y repositorios de
datos históricos de contaminantes atmosféricos en Perú. salud pública de méxico, 59, 507-508.
8. Zárate Malpica, A. H., & Miranda Zambrano, G. A. (2016). Impacto del cambio climático en la
seguridad alimentaria en zonas campesinas vulnerables de los Andes del Perú. Revista mexicana
de ciencias agrícolas, 7(1), 71-82.
9. Sánchez Zavaleta, C. A. (2016). Evolución del concepto de cambio climático y su impacto en la
salud pública del Perú. Revista Peruana de Medicina Experimental y Salud Pública, 33, 128-138.
10. Ramírez Poggi, O. E. (2018). Cumplimiento del Protocolo de Kioto ante el cambio climático y
calentamiento global para prevenir y minimizar desastres naturales en el Perú 2014-2016.
11. Muñoz, I. A. (2017). Fisiología a grandes alturas. Cuadernos del Tomás, (9), 9-16.
12. Trabado Sagot, A., & Hidalgo Madriz, J. (2019). Hoja técnica: Generación de agua a partir de
humedad atmosférica.
13. Girano Corbera, M. A. (2020). Elaboración de sistema de captación de humedad atmosférica como
fuente potencial para la generación no convencional de agua potable.
14. Pla-Garcia, J., & Menor-Salván, C. (2017, March). La composición química de la atmósfera
primitiva del planeta Tierra. In Anales de Química (Vol. 113, No. 1).
15. Sabag, B. N. N., & Sabag, N. (2017). Radiación Solar en la Capa exterior de la Atmósfera
Terrestre y sobre la Superficie Terrestre (Suelo y Océano). Octubre, 2011, 13.
16. Quintero Plaza, D. (2018). Una breve historia de la atmósfera terrestre.
17. SALVADOR, G. V. (2019). ATMOSFERA.
18. Llacer, I. D. (2017). Circulación atmosférica y días con lluvia durante eventos significativos de
sequía en el occidente de Cuba. Revista Cubana de Meteorología, 23(3), 349-362.
19. García, J. A., & Montávez, J. P. (2020). Atribución de tendencias en precipitación y temperatura
cambios en la circulación atmosférica. Acta de las Jornadas Científicas de la Asociación
Meteorológica Española, (34).
20. Barca, J. E. (2018). Ríos Atmosféricos y Transporte de Humedad Tropical: Relevancia para la
Precipitación Extrema y la Ciclogénesis Explosiva (Doctoral dissertation, Universidade de
Santiago de Compostela).
21. Viale, M. (2010). Características de las Precipitaciones Orográficas de invierno sobre los Andes
Subtropicales Centrales (Doctoral dissertation, Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias
Exactas y Naturales).
22. Saavedra, M., Calvo, M., & Jiménez, C. (2013). Caracterización climática de la circulación
atmosférica en América del Sur.
23. Cabrera, M. A., Jaramillo, V. G., & Fries, A. (2019). CARACTERIZACIÓN DE VARIABLES
24. Duque-Sarango, P., Cajamarca-Rivadeneira, R., Wemple, B. C., & Delgado-Fernández, M. E.
(2019). Estimación Del Balance Hídrico De Una Cuenca Andina Tropical. LA GRANJA. Revista
de Ciencias de la Vida, 29(1), 56-69.
25. Salvador Aruj, R., & Priotto, G. (2017). Migraciones, ambiente y cambio climático, estudio de
casos en América del Sur.
26. Quijada Diaz, N. V. (2020). Caracterización de eventos de tormenta pluviométricas de utilidad
para el diseño hidráulico en el Perú.
27. Mendonça, M. (2017). Monzón sudamericano: la integración de la circulación amazónica y
altiplánica y las variabilidades climáticas del altiplano andino chileno. Diálogo andino, (54), 21-
30.
28. Montoya Giraldo, C. (2015). Análisis de variabilidad climática de precipitación, temperatura,
radiación solar y nubosidad y su incidencia en los caudales medios del río Fonce en San Gil
(Santander).
29. Podestá, G., Skansi, M. M., Herrera, N., & Veiga, H. (2015). Descripción de índices para el
monitoreo de sequía meteorológica implementados por el Centro Regional del Clima para el Sur

Pág. 15
 FACULTAD DE CIENCIAS FÍSICAS Y MATEMÁTICAS
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE FÍSICA

Visado
de América del Sur. Reporte Técnico CRC-SAS-2015-001. Centro Regional del Clima para el Sur
de América del Sur. Buenos Aires, Argentina.
30. Sarmiento, C. D. (2018). Los Ciclones Tropicales Y La Predictibilidad Del Clima De México
(Doctoral Dissertation, Universidad Nacional Autónoma De México).

PÁGINAS WEB:
http://www.fcaglp.unlp.edu.ar/ https://cab.inta-csic.es/uploads/culturacientifica/
http://www.fcaglp.unlp.edu.ar http://www.di.ugto.mx http://www2.udec.cl http://mct.dgf.uchile.cl
http://meteo.fisica.edu.uy http://www.cricyt.edu.ar
www.windows.ucar.edu/ http://2.bp.blogspot.com http://2.bp.blogspot.com/
http://ram.meteored.com/numero12/imagenes/11nube. www.alboxclima.com/meteorologia/
http://www.clouds-online.com http://www.usatoday.com/ www.tormentasyrayos.com
www.tiemposevero.es/ www.ems.psu.edu/ www.idokep.hu/keptar/users/szael/
www.ems.psu.edu/~lno/Meteo437/atlas.html www.astrosurf.com
www.alboxclima.com/meteorologia/clasificacion www.capetownskies.com/
www.chitambo.com/clouds/ www.idokep.hu/ www.edu.xunta.es/contidos/sec/bioloxia/biosfera
http://www.uaf.edu/asgp/hex/ionosphere. www.pbs.org/wgbh/nova/everest/exposure/pressure.
http://www.uwsp.edu/geo/faculty www.hort.purdue.edu/newcrop/tropical/lecture_03/
http://www.windows.ucar.edu/tour/link=/earth/images/hurricane_needs_gif_image/
http://earthobservatory.nasa.gov/Library/Hurricanes/Images/
http://www.spc.noaa.gov/faq/tornado/ www.nssl.noaa.gov/.../Cases/ www.capetownskies.com/
www.edu.xunta.es/contidos/sec/bioloxia/biosfera/ www.blogodisea.com/
www.windows.ucar.edu/. www.hort.purdue.edu/.../lecture_03/ www.woodspec.ie/iopen24/pub/
http://www.windows.ucar.edu/ http://earthobservatory.nasa.gov/Library/Hurricanes/
http://www.spc.noaa.gov/faq/tornado/ http://www.ncdc.noaa.gov/oa/climate/severeweather/
www.nssl.noaa.gov/. http://www.sma.df.gob.mx/meteorologia/ www.imn.ac.cr/educacion/enos/
http://www.pmel.noaa.gov/toga-tao/ http://www.usgcrp.gov/usgcrp/images/
http://www.brucesussman.com/wp-content/uploads/2011/12/
www.csmonitor.com/var/ezflow_site/storage/images/ l www.esteri.it/NR/rdonlyres/
www.fiaelyelmo.com/fact_ambiente/ www.ideam.gov.co/ www.travel-earth.com/brazil/
www.cantabria.es/documents/ http://2.bp.blogspot.com/ www.ace.mmu.ac.uk/.../Air_Quality/
www.globalwarmingart.com/ www.ideam.gov.co/sectores/ozono/
www.physicalgeography.net/fundamentals/ www.hort.purdue.edu/
http://meteo.fisica.edu.uy/Materias/TICA/masasdeairefrentes.pdf
http://cidbimena.desastres.hn/pdf/spa/doc14813/doc14813-contenido.pdf
http://www.minam.gob.pe/wp-content/uploads/2014/07/Dossier-El-Ni%C3%B1o-Final_web.pdf
http://www.lamolina.edu.pe/institutos/ICTA/2doSimposioFEN/IGP.K.Mosquera.pdf
http://www.esi2.us.es/DFA/Meteo/Tema%207_Meteorologia_v180315B.pdf
Trujillo,21 de septiembre del 2022

Flores Urquiaga Hipólito Francisco Visado del director de escuela

Prof. Coordinador del curso

Pág. 16
 FACULTAD DE CIENCIAS FÍSICAS Y MATEMÁTICAS
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE FÍSICA

Visado

PLAN DE MEJORA

EXPERIENCIA CURRICULAR: Meteorología y climatología

CICLO: IV

OBJETIVO: Realizar el acompañamiento cognitivo y socio afectivo del estudiante, para contribuir al logro de
las capacidades terminales no logradas.

PERIODO DE UNIDAD: (I) (II) (III)

Capacidad Situación Intervención Acciones de

terminal no problemátic pedagógica acompañamiento Derivación Evidencias
lograda por el a del académico
estudiante estudiante
• Virtual • Bienestar Registros de
universitario. atención al
• Dpto. estudiante
psicológico

-------------- ------------------------- ------------------------------------

Flores Urquiaga Hipólito Francisco Director de Escuela
Prof. Coordinador del curso

Pág. 17