Secuencia de Matemáticas:

5to año A.

Divisibilidad

Docente Adscriptora: Débora da Rosa

Estudiante Magisterial: Alejandra Arriondo.

Espacio: Conocimiento científico y matemático.

Unidad Matemáticas.
Curricular:

Contenido: La divisibilidad por 3, 6 y 1000.

Competencia Pensamiento crítico.

General:

Meta de Los estudiantes experimentarán la divisibilidad por 3, 6 y

aprendizaje: 1000 para poder aplicar los criterios que la rigen.

Plan de Se secuenciará el contenido en 6 actividades para una

Aprendizaje: mayor comprensión del mismo por parte del alumno.

Fundamentación:
La presente secuencia se encuentra enmarcada en el Espacio Conocimiento
científico y matemático, Unidad Curricular Matemáticas.
La enseñanza de la divisibilidad requiere la exploración de conocimientos
previos sobre múltiplos y divisores, como base para los futuros aprendizajes.
Una vez efectuado esto mediante alguna situación que implique el
razonamiento por parte del niño, se comienza a abordar la temática. La
elección de situaciones simples para resolución resulta muy favorable ya que
permite al niño contextualizar el contenido y así abordarlo de forma íntegra.
Se busca que el niño se apropie del contenido con el fin de que logre identificar
y adquirir destrezas en el empleo de los números y las operaciones siendo
consciente de su significado y criterios. Esto le permitirá aplicar la divisibilidad
para resolver situaciones de la vida cotidiana, realizando un cálculo mental sin
necesidad de efectuar necesariamente la operación correspondiente.
El desarrollo de la competencia de pensamiento crítico contribuye al desarrollo
de las capacidades y actitudes positivas hacia el aprendizaje.
Resulta importante secuenciar el contenido “Divisibilidad entre 3,6 y 1000” dada
su complejidad e importancia. Se eligen actividades que permiten al niño ir
descubriendo y ejercitando los conceptos, hasta llegar al aprendizaje de los
criterios de divisibilidad como medio de resolución más simplificado de
situaciones cotidianas, por tanto aplicables en su día a día.
Por momentos se trabajará con dinámicas de equipo para atender mejor a la
diversidad y en otros se trabajará de forma individual para poder apreciar qué
fue lo que el niño interiorizó de lo trabajado.
Proporcionar consignas impresas facilita el trabajo ya que permiten al niño
dedicar mayor parte del tiempo al razonamiento de la actividad.

Red Conceptual:
-Sistema de Numeración Decimal.
-Conjunto Numérico N.
-Operaciones Multiplicación y División.
-Múltiplos y Divisores.
-Divisibilidad: criterios.

Actividad 1:
Espacio: Conocimiento científico y matemático.

Unidad Matemáticas.
Curricular:

Contenido: La divisibilidad por 3, 6 y 1000.

Competencia Pensamiento crítico.

General:

Meta de Los estudiantes experimentarán la divisibilidad por 3, 6 y

aprendizaje: 1000 para poder aplicar los criterios que la rigen.

Plan de Se secuenciará el contenido en 6 actividades.

Aprendizaje:

Plan de -Comenzar la actividad con una exploración de los conocimientos

Aprendizaje: previos sobre múltiplos de 2.
Para ello se realizará la siguiente actividad:
-Entregar a los niños la siguiente tabla con la consigna “completa
la tabla”. La entrega se realizará mediante material impreso y los
niños trabajarán en forma individual.

a 0 1 2 3 4 5 6 7 8

2xa

-Brindar un tiempo para la realización de la consigna.

-Recorrer los lugares para monitorear el trabajo.
-Socializar lo trabajado y completar la misma tabla en un
papelógrafo.
- Invitar a los niños a realizar la misma actividad con el número 3 y
6.
Para ello pasarán al pizarrón a realizarlo.

a 0 1 2 3 4 5 6 7 8

3xa
 a 0 1 2 3 4 5 6 7 8

6xa

-Retroalimentar lo trabajado explicando a los niños que los

números naturales obtenidos multiplicando el 2, 3 y 6 por otros
naturales como en este caso:0,1,2,3,4,5,6,7,8… se denominan
múltiplos de esos números.
Los múltiplos de un número son infinitos.
-Invitar a los niños para continuar con la actividad en una próxima
clase.

Actividad 2:
Espacio: Conocimiento científico y matemático.

Unidad Curricular: Matemáticas.

Contenido: La divisibilidad por 3, 6 y 1000.

Competencia Pensamiento crítico.

General:

Propósito: Propiciar una instancia para acercar al niño al

concepto de múltiplo.

Plan de Se secuenciará el contenido en 7 actividades.

Aprendizaje:

Plan de -Retomar lo trabajado en la instancia anterior, para ellos

Aprendizaje: nuevamente trabajaremos completando una tabla en forma
individual.

a 0 1 2 3 4 5 12 28 63 124

ax2
 -Socializar con los niños sobre los resultados obtenidos y cómo
llegaron a los mismos.
-Proponer encontrar los números de los cuales son múltiplos los
siguientes: 1200, 624, 99,200.
-Retroalimentar lo trabajado conceptualizando que se denomina
múltiplo de un número al número natural obtenido de multiplicar
un natural por otro natural.
Son infinitos y el 0 es múltiplo de todos los números.

Actividad 3:
Espacio: Conocimiento científico y matemático.

Unidad Matemáticas.
Curricular:

Contenido: La divisibilidad por 3, 6 y 1000.

Competencia Pensamiento crítico.

General:

Meta de Los estudiantes experimentarán la divisibilidad por 3, 6 y

aprendizaje: 1000 para poder aplicar los criterios que la rigen.

Plan de Se secuenciará el contenido en 6 actividades.

Aprendizaje:

Plan de -Comenzar la actividad retomando lo trabajado la instancia

Aprendizaje: anterior sobre múltiplos de forma breve.
-Presentar la siguiente situación en material impreso, para
trabajar con divisores: “Tengo un grupo de 24 alumnos y la
profesora de Portugués me solicitó que los organice en equipos.
¿De cuántas maneras será posible organizarlos? Fundamenta tu
respuesta.
- Solicita a los niños que trabajen en 4 equipos para compartir
opiniones sobre las posibles soluciones.
-Brindar un tiempo para la construcción de las respuestas.
- Socializar en el pizarrón lo trabajado.
-Intervenir para retroalimentar lo trabajado: esos números que
encontraron como resultados, que dividen en forma exacta al
número, en este caso al 24 se denominan divisores.
A diferencia de los múltiplos, los divisores son finitos, siendo el
menor de ellos siempre el 1, que divide a todos los números y el
mayor el número mismo.
Actividad 4:
Espacio: Conocimiento científico y matemático.

Unidad Matemáticas.
Curricular:

Contenido: La divisibilidad por 3, 6 y 1000.

Competencia Pensamiento crítico.

General:

Meta de Los estudiantes experimentarán la divisibilidad por 3, 6 y

aprendizaje: 1000 para poder aplicar los criterios que la rigen.

Plan de Se secuenciará el contenido en 6 actividades.

Aprendizaje:

Plan de -Retomar lo trabajado en la instancia anterior.

Aprendizaje: -Realizar una actividad lúdica para retomar el trabajo con múltiplos
y divisores: formaremos cuatro equipos.
Trabajaremos con cartas: Un mazo serán cartas con números del
1 al 24 y el otro mazo serán 8 cartas de condiciones (múltiplos de
2,3 6 y divisores de 5 números del 1 al 24).
Se reparten las cartas en números iguales por jugador, si sobra
alguna se las aparta del juego.
Comienza el juego en el sentido de las agujas del reloj, las cartas
de condiciones van boca abajo sobre la mesa: el primer
participante saca una carta y lee la condición y ve dentro de sus
cartas si tiene alguna que cumpla con esa condición, de ser así
pone la carta junto a la de condición sobre la mesa y de no ser así,
sigue el compañero jugando y así hasta completar tres vueltas.
Gana quien haya quedado con menos cartas en la mano.
-Socializar lo trabajado.
-Retroalimentar conceptos de Múltiplos y Divisores de un número.

Actividad 5:

Espacio: Conocimiento científico y matemático.

Unidad Matemáticas.
Curricular:
Contenido: La divisibilidad por 3, 6 y 1000.

Competencia Pensamiento crítico.

General:

Meta de Los estudiantes experimentarán la divisibilidad por 3, 6 y

aprendizaje: 1000 para poder aplicar los criterios que la rigen.

Plan de Se secuenciará el contenido en 6 actividades.

Aprendizaje:

Plan de -Retomar lo trabajado brevemente en la instancia anterior.

Aprendizaje: -Formar cuatro equipos: entregar a dos de ellos la siguiente
consigna: “Pablo, Valentina y Luis son primos, tienen 36 canicas
para jugar pero necesitan repartirlas en cantidades iguales para
cada uno. ¿Los ayudas? Luego se suman Maria, Tomas y Ana.
¿Cuántos son en total para jugar ahora? ¿Cuántas canicas le toca
a cada uno ahora?
“A Marcos le encanta coleccionar figuritas. En su cumpleaños la
tía le regaló 120 figuritas y las quiere guardar en 3 y 6 sobres
respectivamente. ¿Cuántas figuritas irán en los tres sobres? ¿Y en
los 6?
Marcos dice que ya sabe si sobrarán bolitas o no antes de hacerlo.
¿Será posible eso? ¿Cómo? Por ejemplo dice que si fueran 129
podría ponerlas de a tres pero si las pone de a seis sobran
figuritas.
-Socializar lo trabajado.
- Conceptualizar sobre los criterios de divisibilidad: Un número es
divisible por otro si el resultado de la división es un número entero
y el resto o residuo es 0. Existen ciertos criterios de divisibilidad
que nos permiten saber si el número es divisible por otro sin
necesidad de realizar la operación: “un número es divisible por
tres cuando la suma de sus cifras es un múltiplo de tres” un
número es divisible por seis cuando es divisible por dos y por tres”
Un número es divisible por dos cuando es múltiplo de dos”.

Actividad 6:
Espacio: Conocimiento científico y matemático.

Unidad Matemáticas.
Curricular:

Contenido: La divisibilidad por 3, 6 y 1000.

Competencia Pensamiento crítico.

General:

Meta de Los estudiantes experimentarán la divisibilidad por 3, 6 y

aprendizaje: 1000 para poder aplicar los criterios que la rigen.

Plan de Se secuenciará el contenido en 6 actividades.

Aprendizaje:

Plan de -Retomar brevemente lo trabajado en la instancia anterior sobre los

Aprendizaje: criterios de divisibilidad.
- Proporcionar una actividad individual para aplicar los criterios
aprendidos: “Los alienígenas no pueden creer que existan números
que pueden ser divididos por 3 y 6 a la misma vez. Demuéstrales
que están equivocados pintando con tu color favorito esos números
que son divisibles por 3 y 6 a la vez.”

-Socializar sobre lo trabajado y retroalimentar aportes.

Actividad 7:
Espacio: Conocimiento científico y matemático.

Unidad Matemáticas.
Curricular:
Contenido: La divisibilidad por 3, 6 y 1000.

Competencia Pensamiento crítico.

General:

Meta de Los estudiantes experimentarán la divisibilidad por 3, 6 y

aprendizaje: 1000 para poder aplicar los criterios que la rigen.

Plan de Se secuenciará el contenido en 6 actividades.

Aprendizaje:

Plan de -Retomar lo trabajado en la instancia anterior en forma breve.

Aprendizaje: -Invitar a los niños a trabajar en cuatro equipo con las
siguientes preguntas:
Aplicando los criterios de divisibilidad aprendidos marca la
respuesta correcta:
1. Es regla para la divisibilidad por 2 que: a) Los números
terminen en 0.
b) Los números terminen en impar.
c) Los números terminen en 0 o número par.
d) Los números terminan en par.

2. Es regla para la divisibilidad por 3 que:

a. Los números sean múltiplos de 2.
b. b) La suma de las cifras de los números sea 3 o un
múltiplo de 3.
c. Los números terminen en 0.
3)Es regla para la divisibilidad entre 6 que :
a) Los números sean divisibles entre 2 y 3.
b) que sean divisible sean entre 5.
c) que terminen en 0.

Tarea domiciliaria:
“Me ejercito”: Marca con una cruz la o las opciones que
consideras correctas.

¿Cuál de las siguientes opciones es un número divisible por 3?

a. 53.
b. 1332.
c. 213.
d. 22.
¿Cuál de los siguientes números es divisible por 6?
a. 1500.
b. 527.
c. 863.
d. 642.
-Retroalimentar lo trabajado en toda la secuencia.
 Recursos y -Para las actividades se utilizarán los siguientes recursos:
estrategias: material impreso, pizarrón, papelógrafo.
-Como estrategias se utilizarán: el trabajo en equipo con
monitores, el trabajo individual, la problematización de
situaciones.

Bibliografía:
- ANEP-CEIP “Programa de Educación Inicial y Primaria” (2008).
- CHAMORRO M. del Carmen “Didáctica de las Matemáticas” (2005).
-RODRIGUEZ RAVA Beatriz “Quehacer Educativo” (2018).

Observación docente:
La meta de aprendizaje que colocaste de forma general para la secuencia
¿crees qué se aplica para todas las actividades?
En esta ocasión para poder lograr abordar el concepto de divisibilidad vemos la
necesidad de trabajar los números múltiplos ¿crees que con una actividad es
suficiente para abordar los números múltiplos?

Actividad 1:
Espacio: Conocimiento científico y matemático.

Unidad Curricular: Matemáticas.

Contenido: La divisibilidad por 3, 6 y 1000.

Competencia Pensamiento crítico.

General:

Propósito: Propiciar una instancia para acercar al niño al

concepto de múltiplo.

Plan de Se secuenciará el contenido en 6 actividades.

Aprendizaje:
Plan de -Comenzar la actividad con una exploración de los conocimientos
Aprendizaje: previos sobre múltiplos de 2.
Para ello se realizará la siguiente actividad:
-Entregar a los niños la siguiente tabla con la consigna “completa
la tabla”. La entrega se realizará mediante material impreso y los
niños trabajarán en forma individual.

a 0 1 2 3 4 5 6 7 8

2xa

-Brindar un tiempo para la realización de la consigna.

-Recorrer los lugares para monitorear el trabajo.
-Socializar lo trabajado y completar la misma tabla en un
papelógrafo.
- Invitar a los niños a realizar la misma actividad con el número 3 y
6.
Para ello pasarán al pizarrón a realizarlo.

a 0 1 2 3 4 5 6 7 8

3xa

a 0 1 2 3 4 5 6 7 8

6xa

-Retroalimentar lo trabajado explicando a los niños que los

números naturales obtenidos multiplicando el 2, 3 y 6 por otros
naturales como en este caso:0,1,2,3,4,5,6,7,8… se denominan
múltiplos de esos números.
Los múltiplos de un número son infinitos.
-Invitar a los niños para continuar con la actividad en una próxima
clase.