SECUENCIA DIDÁCTICA

ESCUELA: N° 456 “Dr. Carlos Pellegrini”

GRADO: 3°. Turno mañana.

DOCENTES: Avalos Marisa, Barrera Estefanía, Bermúdez Angela.

ÁREAS: Lengua, Matemática, Cs. Naturales, Cs. Sociales, ESI y F. E Y C.

TIEMPO ESTIMADO: agosto-septiembre.

CONTENIDOS:

Matemática:

● Lectura, escritura y comparación de números naturales en distintas situaciones.

● Adición y sustracción con y sin dificultad.
● Números naturales hasta el 599.
● La multiplicación. Multiplicación simple. Tablas del 2, 3 y 4.
● Medidas convencionales. El tiempo. Uso de la regla.
Lengua:

● Textos literarios: cuentos- relatos (Los guardianes de Rosario). Lectura por

placer.
● Adjetivo: La descripción.
● El texto informativo.
● Palabra, oración y texto: actividades variadas de lectura y escritura.
● Uso de la coma, las mayúsculas y el punto final, punto aparte y punto seguido.
Ciencias Naturales:
● El organismo humano. Nuestro cuerpo por dentro: aparato digestivo.
Ciencias Sociales:

● La ciudad (articulado con el texto Guardianes de Rosario).

● Efemérides:
- 17 de agosto: paso a la inmortalidad del General Jose de San Martin.
- 11 de septiembre: día del maestro en homenaje a Domingo Faustino Sarmiento.
● 21 de septiembre: día de la primavera.
Formación Ética y Ciudadana - E.S.I:

● La publicidad: estereotipos de cuerpos.

OBJETIVOS:

Que los/as alumnos/as logren:

● Utilizar números naturales de una, dos y tres cifras a través de su designación
oral y representación escrita al comparar cantidades y posiciones.
● Reconocer y usar las operaciones con distintos significados en la resolución de
situaciones problemáticas (suma y resta con y sin dificultad, multiplicación
simple).
● Interpretar información presentada en forma oral y escrita (con textos, tablas,
dibujos).
● Analizar y discutir la escritura de palabras y oraciones.
● Reflexionar sobre el uso de mayúsculas y los signos de puntuación.
● Escuchar, comprender y disfrutar diversos textos.
● Reconocer y valorar procesos significativos que forman parte de nuestra
historia.
● Reconocer e identificar características propias del aparato digestivo.
● Valorar la diversidad de cuerpos.

PROPÓSITOS:

● Fortalecer el reconocimiento y uso del sistema de numeración de una, dos y tres

cifras.
● Favorecer el uso de diversas operaciones con distintos significados.
● Generar espacios de reflexión a partir de los textos trabajados.
● Fomentar el espacio lúdico y el de lectura en el cual los niños puedan tomar
decisiones respecto de distintas situaciones.
● Fortalecer el proceso de alfabetización.
● Valorar y respetar la historia de nuestro país.
● Valorar y respetar la diversidad de cuerpos.

RECURSOS:

● Imágenes, láminas, fotografías, carteles, videos.

● Cuentos, textos acordes a la edad.
● Banda y grilla numérica.
● Abecedario.
● Material fotocopiable.
 DESARROLLO DE ACTIVIDADES
CLASE 1
Inicio
Para comenzar se dará la bienvenida a los estudiantes, marcaremos la fecha en el
calendario y escribirán en sus cuadernos: fecha correspondiente y debajo
MATEMÁTICA. LA MULTIPLICACIÓN.
Recordaremos lo abordado hasta el momento a través de la siguiente situación
problemática: “Diego tiene 2 cestos con 7 pelotas cada uno. ¿Cuántas pelotas tiene en
total?”
La resolverán de manera individual sobre sus cuadernos y compartiremos la resolución
sobre el pizarrón. A continuación resolveremos de forma conjunta la siguiente situación:
“Marta dice que tiene 3 cestos con 7 pelotas cada uno. ¿Cuántas pelotas tiene en total?”
Conversaremos sobre lo que se plantea en esta última situación problemática y la
resolveremos entre todos.
Desarrollo
Posteriormente se presentará la tabla del 3. para eso realizaremos el siguiente cuadro:

Si sumamos: Es igual a:

1+1+1 = 3x1 =

2+2+2 = 3x2=

3+3+3 = 3x3=

4+4+4 = 3x4=

5+5+5 = 3x5=

6+6+6 = 3x6=

7+7+7 = 3x7=

8+8+8 = 3x8=

9+9+9 = 3x9=

10+10+10 = 3 x 10 =

Cierre:
Para finalizar se propondrá trabajar con las siguientes situaciones problemáticas:
Las realizaremos de manera grupal.
1. Martina dice que tiene 3 cajas con 9 bolitas cada una. ¿Cuántas bolitas tiene en
total?
 2. Vero dice que tiene 3 cajas con 8 bolitas cada una. ¿Cuántas bolitas tiene en
total?
3. ¿Quién tiene más bolitas?, ¿por qué?
Adaptaciones:
Para acompañar el trabajo con estas actividades se llevará material concreto para todos
aquellos que lo necesiten (cajas, bolitas, pelotas y, palitos para la realización de sumas
reiteradas)

CLASE 2
Inicio
Para comenzar se dará la bienvenida a los estudiantes, marcaremos la fecha en el
calendario y escribirán en sus cuadernos: fecha correspondiente y debajo
MATEMÁTICA. LA MULTIPLICACIÓN.
Retomaremos lo abordado la última clase y proseguiremos con los siguientes ejercicios:
“En una fábrica de textil están confeccionando camisas y sacos”
Completa la siguiente tabla con los datos que faltan:

Camisas: Botones:

1 3

Desarrollo
A continuación resolveremos las siguientes situaciones problemáticas:
- Si para confeccionar 1 saco hacen falta 3 botones, ¿para cuántos sacos alcanzan
27 botones?
- Sí por día se confeccionan 5 camisas, ¿cuántas camisas se producen en 3 días?
Cierre
Para finalizar realizaremos un repaso de lo abordado durante la clase y compartiremos
las resoluciones sobre el pizarrón.
Adaptaciones:
Para acompañar el trabajo con estas actividades se llevará material concreto para todos
aquellos que lo necesiten (“camisas” formadas con cartulina, botones y palitos para la
realización de sumas reiteradas).
CLASE 3
Inicio
Para comenzar se dará la bienvenida a los estudiantes, marcaremos la fecha en el
calendario y escribirán en sus cuadernos: fecha correspondiente y debajo CIENCIAS
NATURALES. El aparato digestivo.
Cuando los alumnos se dirijan a desayunar se les pedirá que mientras lo hacen piensen
en: ¿A qué parte del cuerpo creen que van a ir los alimentos que están ingiriendo?
Desarrollo
Posteriormente, ya encontrándonos en el salon se propondrá realizar la siguiente
actividad: se reunirán en grupos de hasta dos integrantes cada uno y se les entregará
una fotocopia con la siguiente silueta humana, se solicitara que la observen y que
marquen el recorrido que ellos consideran que hicieron los alimentos que consumieron.

Cierre
Luego se recogerán los dibujos y se colocaran sobre el pizarrón para realizar una puesta
en común, dialogaremos con respecto al trabajo que realizó cada grupo: ¿por qué creen
que realizó este recorrido?, ¿saben cómo se llaman esos lugares por los que pasó el
alimento?, ¿cómo?... Se tomará nota de todas las ideas de los alumnos sobre el pizarrón
y luego quedará un registro de lo realizado en sus cuadernos.
Adaptaciones: para esta clase realizarán las mismas actividades.

CLASE 4
Inicio
Para comenzar se dará la bienvenida a los estudiantes, marcaremos la fecha en el
calendario y escribirán en sus cuadernos: fecha correspondiente y debajo CIENCIAS
NATURALES. El aparato digestivo.
Recordaremos la última actividad realizada en esta área y luego pasaremos a visualizar
el siguiente video: https://youtu.be/lwHdndcOvVE
Desarrollo
A continuación dialogaremos con respecto a la información que nos brinda el vídeo: ¿que
podemos observar en el video?, ¿qué nos dice que es el aparato digestivo?, ¿cómo se
llaman los órganos que los componen?, ¿recuerdan el recorrido que siguen los alimentos
por el aparato digestivo?, ¿cuál era?...
Copiaran y responderán las mismas preguntas en los cuadernos.
Cierre
Luego dejaremos constancia de la siguiente información:
Se entregará una copia a cada niño.

Observaremos la imagen y leeremos y analizaremos la información brindada para

despejar dudas.
Adaptaciones: para esta clase trabajarán con las mismas actividades. Al momento de
responder las preguntas formarán oraciones con ayuda de la docente.

CLASE 5
En cada una de las actividades que impliquen la escritura, se solicitará a los niños que
recuerden el uso de la mayúscula al comenzar un texto o escribir un sustantivo propio;
así como también, se pedirá que marquen con un color diferente los puntos y las comas.
Inicio
Para comenzar se dará la bienvenida a los estudiantes, marcaremos la fecha en el
calendario y escribirán en sus cuadernos: fecha correspondiente y debajo LENGUA. Los
adjetivos.
Recordaremos entre todos la definición de adjetivo, luego se invitara a los alumnos a
escribir algunos ejemplos sobre el pizarrón.
Desarrollo
Para continuar se propondrá realizar un juego.
¡El juego de los adjetivos! Con este juego podrán afianzar aún más su conocimiento
sobre los adjetivos.
La docente les dará las instrucciones para comenzar.
1. El grado se divide en tres grupos. Se les entregará a cada equipo una copia del
tablero de juego, una ficha para cada miembro del grupo y un dado.
2. El primer jugador tira el dado y mueve su ficha. Si cae en un adjetivo, forma una
oración con el mismo. Si cae en una imagen, escriben una oración sobre la imagen
que les tocó. Escriben las oraciones en una hoja aparte, la cual será entregada
por la docente. Pueden nombrar a un secretario, el cual escriba las oraciones
logradas.
3. El objetivo del juego es que los jugadores lleguen a la meta.
4. Cuando todos hayan terminado, los estudiantes comparten algunas de las
oraciones con el resto de la clase. Gana el grupo que más oraciones haya escrito
de manera correcta.
Tablero:

Al finalizar el juego dialogaremos acerca de las oraciones logradas y también cómo

podríamos arreglar las incorrectas para que sean correctas. Luego, escribirán algunas
oraciones del juego en sus cuadernos.
Cierre:
Para cerrar esta clase, se les presentará una imagen, con la cual deberán escribir dos
oraciones que contengan adjetivos. (En caso de no llegar con el tiempo se brindará como
tarea)
Adaptaciones: para esta clase los/as estudiantes tendrán la ayuda de la docente para
poder formar las oraciones en el juego y en el último ejercicio. Si es necesario, le dirán
la oración a la docente, la escribirá en sílabas en un papel, se lo entregará recortado y
luego el/la alumno/a armará la oración.

CLASE 6
En cada una de las actividades que impliquen la escritura, se solicitará a los niños que
recuerden el uso de la mayúscula al comenzar un texto o escribir un sustantivo propio;
así como también, se pedirá que marquen con un color diferente los puntos y las comas.
Inicio
Para comenzar se dará la bienvenida a los estudiantes, marcaremos la fecha en el
calendario y escribirán en sus cuadernos: fecha correspondiente y debajo LENGUA. Los
adjetivos.
Retomaremos lo abordado la última clase y proseguiremos.
Se solicitará a los niños buscar el texto “Luces y Sombras” que se encuentra en la página
número 68, del libro Hora de Lengua 3. Una vez encontrado la docente procederá a
realizar la lectura del mismo.
Culminada la lectura dialogaremos con respecto a qué trataba el mismo.
Desarrollo
Para continuar pasaremos a realizar las actividades de post lectura que se plantean en
las páginas 72 y 73. Se leerá y explicará cada una de las actividades que se proponen y
trabajaran de forma individual.
Cierre
Para finalizar se realizará un repaso de lo realizado corriendo las actividades sobre el
pizarrón.
Adaptaciones: para esta clase se buscará que los niños realicen las mismas actividades
contando con un mayor apoyo de la docente.

CLASE 7
Inicio
Para comenzar se dará la bienvenida a los estudiantes, marcaremos la fecha en el
calendario y escribirán en sus cuadernos: fecha correspondiente y debajo
MATEMÁTICA.
Retomaremos numeración abordada hasta el momento a partir de los siguientes
ejercicios:
1. Dictado de números (se realizará un dictado de números del 100 al 450).
2. Completa las siguiente tabla:

resto 20 resto 10 Número: sumo 10 sumo 5

130

246

337

405
 98

Desarrollo:
Para continuar avanzaremos con numeración planteando la siguiente actividad:
La resolveremos de forma conjunta.
Completa la siguiente tabla sumando de uno en uno:

450 455

460 465

470 475

480 485

490 495 499

Cierre
Para finalizar resolverán de forma individual los ejercicios que se plantean a
continuación:
Coloca anterior y posterior
…….. 453 …..
.……. 465……
……. 478 ……
……. 480…….
…… 499……..
Adaptaciones: para esta clase se abordarán los mismos ejercicios pero utilizando
numeración menor (del 100 al 200).

CLASE 8
Inicio
Para comenzar se dará la bienvenida a los estudiantes, marcaremos la fecha en el
calendario y escribirán en sus cuadernos: fecha correspondiente y debajo
MATEMÁTICA.
Retomaremos numeración abordada hasta el momento a partir de los siguientes
ejercicios:
Trabajaran en grupos de hasta dos integrantes cada uno.
1. Xiomara salió a jugar con 450 bolitas y volvió con 320 bolitas. ¿Cuántas bolitas
perdió?
2. Alberto salió a jugar con 402 bolitas y volvió con 478 bolitas. ¿Regreso con más o
menos bolitas?, ¿por qué?
Desarrollo:
A continuación avanzaremos con numeración a partir de los siguientes ejercicios:
FAMILIA DEL NÚMERO 500 (QUINIENTOS)
¡Ayudemos a Victoria a completar la siguiente tabla!
Para poder hacerlo Victoria nos avisa que podemos sumar las filas de uno en uno o las
columnas de 10 en 10.

490 491 492 493 494 495 496 497 498 499

500 507

510 512

520 525 529

530 533

540 546
Luego de completar la tabla se realizará un repaso de los números escritos leyéndolos en
voz alta.
Cierre:
Para finalizar repasaremos numeración a partir de los siguientes ejercicios:
Observa y une con flechas según corresponda.
QUINIENTOS 502 QUINIENTOS VEINTE 550
QUINIENTOS TRES 500 QUINIENTOS TREINTA 520
QUINIENTOS DOS 503 QUINIENTOS CINCUENTA 530
Adaptaciones: para esta clase se abordarán los mismos ejercicios pero utilizando
numeración menor (del 100 al 200). Luego se avanzará con numeración hasta el 250.

CLASE 9

Inicio
Para comenzar se dará la bienvenida a los estudiantes, marcaremos la fecha en el
calendario y escribirán en sus cuadernos: fecha correspondiente y debajo
MATEMÁTICA. La regla.
Se mostrará a los niños una regla de hasta 30cm y se indagará: ¿cómo se llama este
material de trabajo?, ¿para qué nos sirve?, ¿cómo está conformado?...
A continuación se entregará la siguiente fotocopia y analizaremos la información que nos
brinda:

Sobre esa misma fotocopia marcaremos con flechas un ejemplo de centímetro y

milímetro.
Desarrollo
Posteriormente pasaremos a realizar los siguientes ejercicios:
Trabajaremos en conjunto.
- “Facu dice que este bloque mide 6 cm y Ana dice que mide 7 cm. ¿Quién tiene
razón?, ¿por qué?

- A la bandera de 3ero los chicos le van a hacer el borde con cinta verde y al
banderín el borde con cinta azul. Medí con la regla para saber cuantos
centímetros necesitan.

Cierre
Para finalizar realizaremos lo siguiente:
- Para saber cuánto media esta cinta, Lucia usó la regla.
Ella dice que mide entre 7 y 8 centímetros. ¿podemos decir cuánto mide exactamente?
Se dialogará con respecto a la última pregunta con los estudiantes y luego se entregará
la siguiente información:
La leeremos y analizaremos la información que nos brinda.

Adaptaciones: para esta clase se abordarán los mismos ejercicios.

CLASE 10
Inicio
Para comenzar se dará la bienvenida a los estudiantes, marcaremos la fecha en el
calendario y escribirán en sus cuadernos: fecha correspondiente y debajo
MATEMÁTICA. La regla.
Recordaremos lo abordado durante la última clase y proseguiremos con los siguientes
ejercicios:
Medi cada uno de estos objetos y completa la tabla:

Un lápiz:

Una goma:

Una tijera:

Tu cuaderno:
Terminada la actividad compararemos las medidas obtenidas y dialogaremos con
respecto a ellas: ¿cuánto mide el lápiz que utilizaron?, ¿todos midieron lo mismo?, ¿por
qué creen que ocurrió esto?... Se repetirá con todos los materiales que utilizaron.
Desarrollo
Solito/a lee con atención y realiza los siguientes dibujos:
- Una cinta que mida 10 centímetros.
- Un cuadrado que mida 4 centímetros.
 - Un lápiz que mida 5,5 centímetros.
Cierre
Para finalizar realizarán de forma individual la siguiente actividad:
Observa cada una de los siguientes objetos y anota la medida correspondiente:

Adaptaciones: para esta clase se abordarán los mismos ejercicios.

CLASES 11 y 12
En cada una de las actividades que impliquen la escritura, se solicitará a los niños que
recuerden el uso de la mayúscula al comenzar un texto o escribir un sustantivo propio;
así como también, se pedirá que marquen con un color diferente los puntos y las comas.
Inicio
Para comenzar se dará la bienvenida a los estudiantes, marcaremos la fecha en el
calendario y escribirán en sus cuadernos: fecha correspondiente y debajo LENGUA:
Leemos “La noticia de un mono” de Silvia Schujer.
Antes de la lectura:
Se abrirá un espacio de intercambio para elaborar anticipaciones sobre el contenido del
texto.
- Se comentará sobre el título.
- ¿De qué se tratará el cuento que van a escuchar y ver?
- ¿Quién o quiénes serán los protagonistas?
- ¿Por qué se llamará noticias de un mono?
Iniciamos la lectura.
NOTICIAS DE UN MONO
EL DE ESTE CUENTO NO ES UN MONO COMO TODOS. NO PORQUE NO TENGA
CARA DE MONO, PATAS DE MONO Y OJOS DE MONO, QUE SÍ LOS TIENE IGUAL
QUE LOS DEMÁS. LA DIFERENCIA DE ÉSTE CON LOS OTROS MONOS DEL
PLANETA SON SUS COSTUMBRES: ODIA LAS BANANAS Y ADORA LEER EL
DIARIO.
DECIR QUE ESTE MONO DETESTA LAS BANANAS ES APENAS ALGO, PERO NO
TODO: TAMPOCO LE GUSTAN LAS GALLETITAS QUE LE TIRAN LOS CHICOS
CUANDO VISITAN SU JAULA, NO ACEPTA NUECES PELADAS, NI LECHUGA, NI
TOMATES, NI MANZANAS, NI SOPA, NI GUISO, NI MILANESA CON PAPAS
FRITAS. ESTE MONO COME PIZZA Y NADA MÁS.
DECIR QUE ESTE MONO SOLO SE ALIMENTA DE PIZZA ES APENAS UN DETALLE.
LO QUE MÁS LLAMA LA ATENCIÓN DE SU CONDUCTA ES OTRA COSA: SU
PASIÓN POR LEER EL DIARIO. LA PASIÓN DE ESTE MONO POR LEER EL DIARIO
FUE DESCUBIERTA HACE APENAS UNOS MESES, CUANDO ALGUIEN OLVIDÓ UN
PERIÓDICO ENTRE LOS BARROTES DE LA JAULA.
DESDE ENTONCES, VER AL MONO LEYENDO SE CONVIRTIÓ EN UNA GRAN
ATRACCIÓN. PERIODISTAS, FOTÓGRAFOS Y PÚBLICO EMPEZARON A VISITAR EL
ZOOLÓGICO SOLAMENTE PARA VER AL ANIMAL, LLEVARLE UNA PIZZA, DEJARLE
DIARIOS A VECES REVISTAS- Y SACARLE FOTOS.
FUE UNA TARDE, MIENTRAS LEÍA EL DIARIO, CUANDO EL MONO SE ENCONTRÓ
CON UNA NOTICIA QUE LO PUSO DE MUY MAL HUMOR.
HABLABA DE UN TAL MONO QUE VIVÍA EN EL ZOOLÓGICO Y QUE ERA MUY
POCO MONO (ASÍ DECÍA LA NOTICIA) PORQUE NO HACÍA PIRUETAS, NO COMÍA
BANANAS Y, ADEMÁS LEÍA EL DIARIO.
SIN SABER QUE SE TRATABA DE ÉL MISMO, NUESTRO MONO SE PUSO A
ESCRIBIR Y ENVIÓ UNA CARTA AL DIARIO QUE DECÍA MÁS O MENOS ASÍ.
HAY PERSONAS QUE COMEN BANANAS Y NO LEEN EL DIARIO Y SIN EMBARGO
SIGUEN SIENDO MUY PERO MUY PERSONAS. ENTONCES... ¿POR QUÉ A LOS
MONOS QUE TIENEN GUSTOS DISTINTOS LOS LLAMAN ―MUY POCO MONOS?
¿EH?
LA GENTE COMENTÓ MUY BIEN LAS PALABRAS DEL ANIMAL. LLEGARON MILES
DE FELICITACIONES AL DIRECTOR DEL DIARIO POR TENER UN PERIODISTA
TAN INTELIGENTE. ¿HACE FALTA CONTAR EL FINAL?
EL MONO DE ESTA HISTORIA FUE CONTRATADO POR EL DIARIO, Y DESDE
ENTONCES NO SOLO LO LEE, SINO QUE TAMBIÉN ESCRIBE. ¿Y QUÉ ESCRIBE?
BUENO... SOBRE EL NACIMIENTO DE UNA CEBRA, LA GRIPE DE UNA JIRAFA Y
ESAS COSAS. ¡NOTICIAS IMPORTANTES, BAH!.

FIN.
Se acompañará el cuento con imágenes para captar la atención de los/as alumnos/as.

Al terminar la lectura, se realizarán las siguientes preguntas:

- ¿Por qué el cuento dice “este no es un mono como todos”?

- ¿Por qué creen que al mono lo que más le gusta es leer noticias?

- ¿Qué es una noticia?

- ¿Dónde escuchamos y leemos noticias?

- ¿Qué noticia leyó el mono que lo puso de muy mal humor?

- ¿Por qué se puso de mal humor?

- ¿Qué les pareció la respuesta del mono?

- ¿Qué dirían ustedes si les pasará algo parecido?

Desarrollo

Debatiremos oralmente.

- ¿Dónde lee la noticia el mono? ¿Ustedes saben dónde se escuchan y leen las

noticias? ¿El formato papel DIARIO como el que lee el mono y la tv es la única

manera de enterarnos de una noticia? ¿Para qué sirven las noticias?

Luego de escuchar las respuestas la docente les entregará una noticia, la cual leerán

entre todos.

“Ahora vamos a leer una noticia, como las que leía el mono del cuento.”
 Al finalizar la lectura de la noticia se comentara: “Ahora que ya leímos, ¿de quién

se habla en la noticia?, ¿qué aventura vivió?, ¿cuándo sucedió el hecho?, ¿en qué fecha

fue publicado?, ¿dónde apareció esta noticia?”. Todos participarán de este diálogo, por

lo tanto podremos observar si entendieron de qué se trata la noticia y las demás

preguntas.

Luego, se les preguntará “¿saben qué es una noticia?”. Posiblemente tengan una

respuesta, entonces se procederá a armar una definición de noticia entre todos.

Llegaremos a esta conclusión: “Una noticia es el relato o redacción de un

texto informativo que cuenta un suceso en forma breve y concreta.

Además, las noticias nos informan sobre hechos que sucedieron o que van a

suceder. Una noticia interesa a muchas personas y por eso se comunica de forma

masiva, es decir, a varias personas al mismo tiempo.”

Considerando lo conversado anteriormente, se les comentará que: “también es

importante tener en cuenta cómo se transmiten esas noticias ¿ustedes saben?, ¿dónde
pueden leer noticias?”. Participarán respondiendo las preguntas y luego, se presentará el

siguiente afiche:

“Entonces, la transmisión de una noticia puede ser oral o escrita. Si nos referimos a la

primera puede ser a través de la radio o televisión. Pero si nos referimos a la

transmisión escrita, se podría realizar a través de internet, revista o diario.”

Consecuentemente, proseguiremos con la noticia “En bicicleta en el fondo del mar” para

poder realizar la siguiente actividad.

ACTIVIDAD: subrayamos las partes de la noticia:

- Con color ROJO, el titular: es el título de la noticia.

- Con VERDE, el cuerpo de la noticia: en él se desarrolla la noticia (qué sucedió,

dónde y cuándo)

- Con AZUL, el epígrafe: es un breve comentario sobre la imagen.

Lo primero que haremos es leer la fotocopia. Al terminar, leeremos nuevamente las

oraciones, una por una e iremos subrayando en la noticia leída. A medida que vamos

realizando el ejercicio se les explicará nuevamente qué significado tiene cada parte de

la misma.

“La primera oración nos indica que subrayemos con rojo el titular, que es el título de la

noticia. Entonces… ¿Qué parte de la noticia debemos subrayar? ¿Por qué?” Dialogamos

acerca de las respuestas y marcamos en la fotocopia.

“Para el segundo ítem debemos marcar con verde el cuerpo de la noticia. ¿En dónde se

encuentra? ¿Cómo nos damos cuenta?” Socializaremos las respuestas y marcaremos.

“En el tercer ítem marcamos con azul el epígrafe. ¿Cuál era el epígrafe? ¿Dónde lo

podemos encontrar en la noticia?” Realizarán lo mismo que en los otros puntos.

Cierre:

Por último, elegirán el animal que prefieran. Después escribirán y dibujarán una noticia

disparatada.

Ejemplo:

Se les dará un tiempo para que puedan realizar la actividad y luego

socializaremos la misma. Comentarán qué animal eligieron, qué dibujaron, qué decidieron

escribir, etc.

Para ir cerrando la clase, charlaremos sobre las conclusiones de la clase, la

noticia, las partes de la noticia. Podrán exponer qué se les dificulta más y argumentar

por qué, resolveré dudas. Esto permitirá volver sobre lo que han pensado, para analizar

sus aciertos y errores, y controlar, de este modo, el trabajo. Alentarlos a hablar o

participar a todos.

Adaptación: Para esta clase los/as estudiantes escucharán el cuento, pero para

realizar la noticia tendrán la ayuda de la docente, como en la clase anterior a través de

sílabas, para formar oraciones.

CLASES 13 Y 14
En cada una de las actividades que impliquen la escritura, se solicitará a los niños que
recuerden el uso de la mayúscula al comenzar un texto o escribir un sustantivo propio;
así como también, se pedirá que marquen con un color diferente los puntos y las comas.

Luego de realizar el paseo se enviará la siguiente tarea para realizar en familia:

Inicio
Para comenzar se dará la bienvenida a los estudiantes, marcaremos la fecha en el
calendario y escribirán en sus cuadernos: fecha correspondiente y debajo ÁREAS
INTEGRADAS: LENGUA Y CIENCIAS SOCIALES. La ciudad: Guardianes de Rosario.
Recordaremos los capítulos leídos y dialogaremos con respecto a la experiencia vivida
durante el transcurso del paseo.
A continuación nos colocaremos en ronda y compartiremos la tarea. Dejaremos escrito
en un afiche, una lista con nuestros nombres en alfabeto braille.
Desarrollo
Posteriormente continuaremos con la resolución de los siguientes ejercicios.
Se dividirá el curso en 4 grupos y se entregará a cada uno una hoja con preguntas que
deberán responder a partir de la lectura del texto y de la experiencia vivida:
Cierre
Luego de respondidas las preguntas las compartiremos y se presentará un afiche con la
forma del uniforme de los guardianes, en el cual pegaremos las respuestas y lo
dejaremos expuesto en algún lugar de la institución.
Adaptaciones: se aclara la adaptación en el desarrollo de la clase (grupo numero 1).

CLASE 15

En cada una de las actividades que impliquen la escritura, se solicitará a los niños que
recuerden el uso de la mayúscula al comenzar un texto o escribir un sustantivo propio;
así como también, se pedirá que marquen con un color diferente los puntos y las comas.
Inicio

Para comenzar se dará la bienvenida a los estudiantes, observaremos el calendario (el

cual ya no tendrá más días para marcar) y se preguntará: ¿qué ocurre con el calendario?,

¿qué día debemos marcar hoy?, ¿podemos marcarlo en el calendario de agosto?, ¿qué

mes comienza?...

A continuación se escribirá sobre el pizarrón: lengua, fecha correspondiente y debajo:

¡comenzamos SEPTIEMBRE! y se entregará la siguiente copia a cada niño:

Desarrollo

Posteriormente, con ayuda de la docente, realizaremos la siguiente actividad:

- Marca con color los días sábados y domingos y luego responde:

- ¿Por cuántos días está compuesto este mes?.............

- ¿Cuántos fines de semana tiene?...................................

- ¿Este mes tiene días feriados?, ¿cuáles?....................

- ¿Es verdad que 15 de septiembre es día de fin de semana?............

Cierre

Para finalizar realizaremos el siguiente ejercicio: lee con atención y responde:

1- Marcos dice que tiene un cumpleaños el 9 de septiembre. ¿Qué día es?

2- Pame dice que participara de un torneo de fútbol el día sábado 16 de septiembre.

¿Cuántos días faltan?

3- Emilia tiene que entregar un proyecto en 10 días. ¿Qué día sería?

Adaptaciones: para esta clase se trabajarán las mismas actividades con un mayor apoyo

de la docente.

CLASE 16
Inicio
Para comenzar se dará la bienvenida a los estudiantes, marcaremos la fecha en el
calendario y escribirán en sus cuadernos: fecha correspondiente y debajo CIENCIAS
NATURALES. El aparato digestivo.
Haremos un repaso de los abordado hasta el momento en esta área a partir de los
siguientes interrogantes: ¿qué estuvimos trabajando las últimas clases en esta área?,
¿qué es el aparato digestivo?, ¿qué órganos lo componen?, ¿qué función cumple?...
Desarrollo
Luego se propondrá a los niños realizar el siguiente ejercicio de forma conjunta:
Recorta y completa la siguiente silueta con los nombres de los órganos que conforman el
aparato digestivo: (al momento de pegar los nombres la docente realizará la misma
actividad sobre el pizarrón)

Cierre
Para finalizar leeremos la siguiente información, y luego realizarán la actividad que se
presenta a continuación:

A partir de la información obtenida anteriormente observa y completa según

corresponda:
Adaptaciones: para esta clase aquellos niños que lo requieran recibirán las respuestas
correspondientes a la actividad de cierre ya escritas en un papel a parte y con ayuda de
la docente la pegaran en el lugar que corresponda: ALIMENTOS - ESTÓMAGO -
JUGOS - NUTRIENTES - SUSTANCIAS - ANO.

CLASE 17
Inicio
Para comenzar se dará la bienvenida a los estudiantes, marcaremos la fecha en el
calendario y escribirán en sus cuadernos: fecha correspondiente y debajo Formación
Ética y Ciudadana - E.S.I: estereotipos en los cuerpos.
Luego se dividirá el grupo en equipos de hasta 4 integrantes cada uno y se entregará a
cada grupo diarios y revistas, a continuación se solicitará que observen esos diarios y
revistas y que recorten imágenes de publicidades con personas de distintos géneros.
Posteriormente se entregará una hoja en blanco tamaño A4 para que peguen dos de las
imágenes que recortaron. Cada grupo mostrará al resto de sus compañeros las imágenes
seleccionadas comentando por qué la eligieron.
Luego conversaremos con respecto a ver que encontramos en común en esas imágenes y
publicidades (se irá tomando nota sobre el pizarrón).

Desarrollo
A continuación se pedirá a cada grupo que describa cada una de esas imágenes y
publicidades que recortaron a través de, al menos, 4 adjetivos para cada una.
Cada grupo compartirá su trabajo exponiendo ante el resto de sus compañeros.
Posteriormente dialogaremos a partir de los siguientes interrogantes: ¿qué encuentran
en común entre las descripciones que realizaron?, ¿hay alguna diferencia?, ¿cuál?, ¿cómo
sería una publicidad relacionada al fútbol donde se encuentren mujeres como
protagonistas?, ¿y si quisiéramos vender un labial presentado por un “hombre”?, ¿se
animan a armar esas publicidades?
Se dejará constancia de lo realizado hasta el momento en los cuadernos y colgaremos
los trabajos realizados en el algún lugar del aula:
- Nos reunimos en grupos y recortamos publicidades de diarios y revistas.
- Describimos los recortes, los compartimos y dialogamos con respecto a lo que
podemos observar en ellos.
Cierre
A continuación se entregará a cada grupo una nueva hoja en balnco y se dedicaran a
armar las publicidades propuestas con anterioridad. Brindado un determinado tiempo
compartiremos las mismas, cada grupo presentará su trabajo y explicara cómo lo
pensaron, por qué decidieron crearlo de tal manera, entre otras preguntas que vayan
surgiendo.
Para finalizar se agregaran estas últimas producciones a las anteriores y se pedirá a los
chicos armar una reflexión de lo abordado en esta clase, se buscará que quede similar a
la siguiente: “los cuerpos no son todos iguales, es por eso que las publicidades
deberían tener en cuenta la diversidad”.
(La reflexión se armará sobre el pizarrón y luego la copiaran en sus cuadernos).
Adaptaciones: para esta clase trabajarán con las mismas actividades.

CLASE 18
Inicio
Para comenzar se dará la bienvenida a los estudiantes, marcaremos la fecha en el
calendario y escribirán en sus cuadernos: fecha correspondiente y debajo
MATEMÁTICA.
Retomaremos numeración abordada hasta el momento a partir del siguiente ejercicio:
Se presentarán sobre el pizarrón varias series como las siguientes:

430 431 432 433 434 435

500 501 502 503 504 505 506 507 508 509

310 311 312 313 314 315 316 317 318 319

250 251 252 253 254 255

Se solicitará a los estudiantes que las observen y a continuación: turnandose de a uno
por vez se pedirá a los niños que vayan ordenando las series de menor a mayor;
posteriormente la docente irá señalando números en diversas tiras y se solicitará a los
niños que digan como se llama ese número (si se animan también escribirán el nombre de
ese número en letras).
Desarrollo
Para continuar avanzando con numeración completaremos de forma conjunta el siguiente
cuadro: (la docente completará uno igual sobre el pizarrón)
 550 551 559

560 562 568

570 573 577

580 584 586

590 595
Cierre
Para finalizar haremos un repaso de la nueva numeración a partir del siguiente ejercicio:
Contaremos de forma conjunta los números del nuevo cuadro, posteriormente la docente
al azar cubrirá varios de esos números con círculos formados con cartulinas y, se
llamará a los niños para que adivinen qué número es el que está escondido detrás de ese
círculo.
Se dejará registro en los cuadernos de lo realizado.
Adaptaciones: para esta clase se abordarán los mismos ejercicios pero utilizando
numeración menor (del 100 al 250). Se dará prioridad a los niños para que en cada una
de las actividades planteadas participen ordenando o adivinando los números que ellos
pueden reconocer. Luego se avanzará con numeración hasta el 300.
CLASE 19
Inicio
Para comenzar se dará la bienvenida a los estudiantes, marcaremos la fecha en el
calendario y escribirán en sus cuadernos: fecha correspondiente y debajo
MATEMÁTICA.
Retomaremos numeración abordada hasta el momento a partir del siguiente ejercicio:
¡En parejas! Realicen los siguientes cálculos y pinten el resultado correcto:

200 + 57 256 257 258 259

320 + 125 345 445 545 645

480 + 100 550 560 570 580

197 + 192 369 379 389 399

550 - 10 540 550 560 570

296 - 5 290 291 390 391

315 - 120 215 225 235 245

 488 - 186 302 312 322 332
Desarrollo:
Ordena los siguientes números de menor a mayor, luego coloca anterior y posterior:
540 - 122 - 327 - 478 - 579 - 98 - 266.
……. 540……
……. 122……
……. 327……
……. 478……
……. 579……
……. 98 ……
……. 266……
Cierre:
Para finalizar realizaremos un repaso de las actividades realizadas a partir de la
corrección de las mismas sobre el pizarrón.
Adaptaciones: para esta clase se abordarán los mismos ejercicios pero utilizando
numeración menor (del 100 al 300).

CLASE 20
Inicio
Para comenzar se dará la bienvenida a los estudiantes, marcaremos la fecha en el
calendario y escribirán en sus cuadernos: fecha correspondiente y debajo
MATEMÁTICA: LA MULTIPLICACIÓN.
Retomaremos lo abordado sobre la multiplicación durante las clases anteriores a partir
de la siguiente situación problemática:

Se escucharán las ideas de los estudiantes y resolveremos la situación de forma

conjunta, retomando las tablas del 2 y 3.
Desarrollo:
Posteriormente se planteara el siguiente ejercicio, lo resolverán en grupos de hasta tres
integrantes cada uno:
“La cajera del parque quiere armar una tabla con los precios de más de un boleto, para
no tener que hacer cálculos cuando lleguen los clientes”
Cantidad de boletos:

Paraguitas: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Precio: 4
Luego de resolverlos compartiremos la resolución sobre el pizarrón.
Cierre
Para finalizar responderán las siguientes preguntas:
1- ¿De cuánto en cuánto van los números que corresponden a los precios de la tabla?
2- ¿Qué cálculos hicieron para completarla?
Adaptaciones:
Para acompañar el trabajo con estas actividades se llevará material concreto para todos
aquellos que lo necesiten (latas, lápices, “boletos” formados con cartulina. Al momento
de trabajar en grupos se sentaran junto a la docente).
CLASE 21
En cada una de las actividades que impliquen la escritura, se solicitará a los niños que
recuerden el uso de la mayúscula al comenzar un texto o escribir un sustantivo propio;
así como también, se pedirá que marquen con un color diferente los puntos y las comas.
Inicio
Para comenzar se dará la bienvenida a los estudiantes, marcaremos la fecha en el
calendario y escribirán en sus cuadernos: fecha correspondiente y debajo LENGUA: La
noticia.
Para trabajar en esta clase se solicitará a los niños buscar las páginas 88 y 89 del libro
“Hora de Lengua 3”.
Desarrollo
Una vez encontradas se procederá a trabajar con las actividades que se plantean en las
mismas, se explicara cada una de ellas y trabajaran en grupos de hasta dos integrantes
cada uno.
Cierre
Para finalizar socializaremos las resoluciones.
Adaptaciones: los niños que lo necesiten formarán un grupo con la docente para tener
una mayor atención y para que se le puedan explicar cada uno de los ejercicios con más
detenimiento, brindando varios ejemplos de ser necesario.
CLASE 22
En cada una de las actividades que impliquen la escritura, se solicitará a los niños que
recuerden el uso de la mayúscula al comenzar un texto o escribir un sustantivo propio;
así como también, se pedirá que marquen con un color diferente los puntos y las comas.
Inicio
Para comenzar se dará la bienvenida a los estudiantes, marcaremos la fecha en el
calendario y escribirán en sus cuadernos: fecha correspondiente y debajo LENGUA: La
noticia.
Para trabajar en esta clase se solicitará a los niños buscar las páginas 90 y 91 del libro
“Hora de Lengua 3”.
Desarrollo
Una vez encontradas se procederá a trabajar con las actividades que se plantean en las
mismas, se explicara cada una de ellas y trabajaran en grupos de hasta dos integrantes
cada uno.
Cierre
Para finalizar socializaremos las resoluciones compartiendo las mismas con el resto de
los compañeros.
Adaptaciones: los niños que lo necesiten formarán un grupo con la docente para tener
una mayor atención y para que se le puedan explicar cada uno de los ejercicios con más
detenimiento, brindando varios ejemplos de ser necesario. Para poder realizar las
actividades de escritura se entregarán las respuestas en oraciones desordenadas para
que ellos mismos puedan organizarlas.

CLASE 23

Inicio
Para comenzar se dará la bienvenida a los estudiantes, marcaremos la fecha en el
calendario y escribirán en sus cuadernos: fecha correspondiente y debajo
MATEMÁTICA. El tiempo: el reloj.
Se presentará a los estudiantes un reloj y se solicitará que lo observen, a continuación
se indagara: ¿qué es esto?, ¿para qué nos sirve?, ¿qué nos indica?, ¿saben qué hora nos
está indicando en este momento?...
Posteriormente se explicará: “el reloj es un instrumento que nos permite medir el
tiempo. El tiempo nos permite organizarnos para realizar nuestras actividades diarias”.
Se dejará registro de lo explicado en los cuadernos.
Desarrollo:
Para continuar recortaremos del libro de “Matemática para armar 3” el reloj y las
agujas que se encuentra en la página número 173.
Se explicará a los niños como armarlo, la función que cumple cada una de esas agujas y
como se lee la hora realizando varios ejemplos.
A continuación se entregará la siguiente información para que quede constancia en los
cuadernos:

Cierre
Para finalizar realizaremos el siguiente ejercicio:

Adaptaciones: para esta clase se abordarán los mismos ejercicios.

CLASE 24
Inicio
Para comenzar se dará la bienvenida a los estudiantes, marcaremos la fecha en el
calendario y escribirán en sus cuadernos: fecha correspondiente y debajo
MATEMÁTICA. El tiempo: el reloj.
Recordaremos lo trabajado durante la última clase y proseguiremos con las siguientes
actividades:
Trabajaran en grupos de hasta tres integrantes cada uno.

Desarrollo
Para continuar se propondrá a los niños completar el siguiente cuadro:

Horario de ingreso a la escuela:

Comedor:

Primer recreo:

Segundo recreo:

Horario de salida:

Cierre
Para finalizar realizarán la siguiente actividad: marca en la siguiente fotocopia los
horarios escritos en el cuadro anterior:

Adaptaciones: para esta clase se abordarán los mismos ejercicios.

CLASE 25
Inicio
Para comenzar se dará la bienvenida a los estudiantes, marcaremos la fecha en el
calendario y escribirán en sus cuadernos: fecha correspondiente y debajo
MATEMÁTICA: LA MULTIPLICACIÓN.
Retomaremos lo abordado hasta el momento a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué tablas de multiplicación trabajamos hasta el momento?, ¿para qué dijimos que nos
sirve aprender a multiplicar?, ¿qué es multiplicar?...
Desarrollo
Posteriormente realizaremos el siguiente ejercicio. Completa la siguiente tabla:

Si sumamos: Es igual a:

1+1+1+1= 4 x 1=

2+2+2+2= 4 x 2=

3+3+3+3= 4 x 3=

4+4+4+4= 4 x 4=

5+5+5+5= 4 x 5=

6+6+6+6= 4 x 6=

7+7+7+7= 4 x 7=

8+8+8+8= 4 x 8=

9+9+9+9= 4 x 9=

10+10+10+10= 4 x 10=

Cierre
Para finalizar resolverán las siguientes situaciones problemáticas:
En grupos de hasta tres integrantes cada uno. Resuelvan las siguientes situaciones
problemáticas:
1- Martina quiere saber cuántas patas tienen 6 sillas, ¿como la ayudaran a resolverlo?
2- Brian tiene 3 pulseritas para cada uno de sus 9 amigos, ¿cuántas pulseras tiene en
total?
Finalmente se corregirán de forma grupal, invitando a los alumnos a pasar a escribir las
resoluciones sobre el pizarrón.
Adaptaciones:
Para acompañar el trabajo con estas actividades se llevará material concreto para todos
aquellos que lo necesiten (palitos para hacer las sumas reiteradas, imágenes que
representen lo planteado en las situaciones problemáticas para que les sea más sencillo
contar, por ejemplo: una imagen de 6 sillas para que puedan contar sus patas).

CLASE 26
Inicio
Para comenzar se dará la bienvenida a los estudiantes, marcaremos la fecha en el
calendario y escribirán en sus cuadernos: fecha correspondiente y debajo
MATEMÁTICA: LA MULTIPLICACIÓN.
Retomaremos lo abordado hasta el momento a partir de los siguientes ejercicios:
En grupos de hasta dos integrantes cada uno.
1- Observa la siguiente imagen y resuelve:

A. Mariano compró 5 cajas de alfajores de fruta. ¿Cuántos alfajores compró en

total?
B. Lorena llevó 4 cajas de alfajores de chocolate. ¿Cuántos alfajores llevo en total?
C. Juliana cada día lleva 6 cajas de alfajores de dulce de leche. ¿Cuántos alfajores
llevo en 3 días?
D. Pedro llevó 6 cajas de fruta el lunes y 2 cajas de chocolate el martes. ¿Cuántas
cajas llevó?
Desarrollo
Para continuar se plantearan las siguientes preguntas:
1. ¿Es cierto lo que dicen estos chicos?

2. ¿Por qué el último problema no se puede resolver de la misma manera que los
anteriores?
Cierre
Para finalizar se realizará un repaso de lo trabajado hasta el momento a través de la
corrección de los ejercicios de forma conjunta.
Adaptaciones: para acompañar el trabajo durante esta clase se presentará a aquellos
que lo necesiten materiales de trabajo concretos (palitos y tapitas para realizar las
sumas reiteradas). Además se realizarán todos los dibujos necesarios para una mayor
comprensión, por ejemplo: en la situación número 1 se dibujaran las 5 cajas con 4
alfajores cada una.
CLASE 27

Inicio
Para comenzar se dará la bienvenida a los estudiantes, marcaremos la fecha en el
calendario y escribirán en sus cuadernos: fecha correspondiente y debajo CIENCIAS
SOCIALES: 17 de agosto: paso a la inmortalidad del General Jose de San Martin.
Se solicitará a los alumnos buscar en el libro de “Hora de Lengua 3” el recortable que se
encuentra en la página número 124 y trabajaremos con las actividades que allí se
plantean. Recortaran la misma y la pegaran en sus cuadernos.
Desarrollo
A continuación leeremos la información que allí se nos brinda y dialogaremos con
respecto a ella.
Luego compartiremos la tarea y dialogaremos con respecto a: ¿por qué les parece que en
las ciudades se coloca el nombre de personajes históricos en calles y plazas?. Se irán
anotando las ideas sobre el pizarrón.
Cierre
Para finalizar realizaremos sobre un afiche un resumen de lo trabajado en la clase. El
mismo tendrá la siguiente información:
- Fecha que se conmemora y nombre del personaje histórico.
- ¿Quién es ese personaje?
- Imagen de Jose de San Martin.
- ¿Por qué les parece que en las ciudades se coloca el nombre de personajes
históricos en calles y plazas? (ideas que se anotaron con anterioridad).
Finalmente lo dejaremos expuesto en algún lugar de la institución o salón.
Adaptaciones: para esta clase participaran de las mismas actividades contando con una
mayor atención del docente. Al momento de trabajar sobre el afiche serán los
encargados de escribir el nombre del personaje histórico y podrán hacer un dibujo del
mismo o de símbolos que ellos consideren que lo caracterizan (espada, caballo, bandera
Argentina, entre otros).

CLASE 28
Inicio
Para comenzar se dará la bienvenida a los estudiantes, marcaremos la fecha en el
calendario y escribirán en sus cuadernos: fecha correspondiente y debajo CIENCIAS
SOCIALES: 11 de septiembre: día del maestro en homenaje a Domingo Faustino
Sarmiento.
Se solicitará a los alumnos buscar en el libro de “Hora de Lengua 3” el recortable que se
encuentra en la página número 125 y trabajaremos con las actividades que allí se
plantean. Recortaran la misma y la pegaran en sus cuadernos.
Desarrollo
A continuación leeremos la información que allí se nos brinda y dialogaremos con
respecto a ella.
Posteriormente formularemos las preguntas sobre el pizarrón y nos dirigiremos a
entrevistar a un/a docente.
Cierre
Al finalizar la entrevista dialogaremos con respecto a ella y dejaremos un registro de
todo lo realizado en los cuadernos:
- Leímos la información que nos brinda el recortable y dialogamos con respecto a
ella.
- Formulamos una entrevista a un/a docente y nos dirigimos a llevarla a cabo.
Docente que entrevistamos:................... Grado:..............
- Volvimos al salón y conversamos con respecto a lo ocurrido durante la entrevista.
Adaptaciones: para esta clase participaran de las mismas actividades.

CLASE 29
Inicio
Para comenzar se dará la bienvenida a los niños, marcaremos la fecha en el calendario y
luego escribirán en sus cuadernos: fecha correspondiente y debajo Lengua. ¡Comienza la
primavera!
Se preguntará: ¿Qué día es hoy?, ¿por qué decimos que hoy comienza la primavera?,
¿qué es la primavera?....
A continuación se entregará una copia del siguiente poema: “Todo vuelve a florecer" de
Valeria Davila.
Antes de comenzar con la lectura se explicará a los niños que un poema es una obra
escrita en verso y que busca expresar las emociones o impresiones para el autor. En
estos textos es común el uso de la rima.
En primer lugar se pedirá a los alumnos que realicen una primera lectura, y en luego será
la docente la encargada de volver a leerlo.
A continuación dialogaremos a partir de los siguientes interrogantes: ¿qué les pareció el
poema?, ¿qué nos cuenta?, ¿por qué piensan que se llama todo vuelve a florecer?, ¿qué
llega con la primavera?, ¿qué sentimientos aparecen?, cuando dice “danza de aves y
flores: ¿a qué se refiere?, ¿por qué piensan que la autora decidió escribirlo de esa
forma?
Se dejará registro de lo realizado hasta el momento en los cuadernos.
Desarrollo
Luego se propondrá realizar el siguiente ejercicio:

Para poder realizar esta actividad se retomará la lectura del poema cuantas veces sean
necesarias.
Cierre
Como actividad final para celebrar el día, se entregará a cada uno de los estudiantes
siluetas de flores y mariposas realizadas en un papel blanco, para que las coloreen y
decoren de la manera que ellos deseen haciendo alusión a la primavera. Estas
producciones serán pegadas en las paredes del aula.
Adaptaciones: para esta clase se entregarán ya escritas las palabras que van dentro de
cada círculo para que ellos mismos las ordenen. Además se solicitará que transcriban
esas palabras a letra imprenta minúscula.
 LECTURA POR PLACER.

FECHA TÍTULO Y AUTOR DINÁMICA OBSERVACIONES

“El árbol de sal” Nos sentaremos en ronda

Versión de Laura sobre el piso.
Roldán de una Se leerá el título y
leyenda del pueblo dialogaremos acerca de
mocoví. qué puede llegar a
Tomo 2. tratarse esta historia.
A continuación se
procederá a realizar la
lectura del mismo.
Posteriormente,
socializaremos a partir de
los siguientes
interrogantes:
¿Les gustó el cuento?,
¿qué parte les gustó
más?, ¿por qué se llama el
árbol de sal?, ¿qué fue lo
que sucedió?, ¿quién era
Cotaá?, ¿ Y Neepec?,
¿Cómo enfrentó la
situación Cotaá?, ¿Cómo
se sentía Neepec?, ¿Qué
hubiese pasado si Cotaá
reaccionaba de otra
manera?...

“Origami” de María Nos sentaremos en ronda

Inés Garibaldi. sobre el piso.
Tomo 2. Se leerá el título y
dialogaremos acerca de
qué puede llegar a
tratarse esta historia. Se
les preguntará: ¿Saben
qué significa origami? La
respuesta la darán al
finalizar el cuento.
A continuación se
procederá a realizar la
lectura del mismo.
Posteriormente,
 socializaremos a partir de
los siguientes
interrogantes:
¿Les gustó el cuento?,
¿qué parte les gustó
más?, ¿pudieron
encontrar la respuesta?,
¿quién era Mauro?, ¿qué
le sucedía?, ¿qué pasó
con el hombre que vendía
plantas?, ¿Mauro pudo
solucionar el problema que
tenía con el libro?, ¿qué
pasó con el delfín?, ¿él se
venció a pesar de las
complicaciones?...

“El pueblo que no Nos sentaremos en ronda

quería ser gris” de sobre el piso.
Beatriz Doumerc. Se leerá el título y
dialogaremos acerca de
qué puede llegar a
tratarse esta historia.
A continuación se
procederá a realizar la
lectura del mismo.
Posteriormente,
socializaremos a partir de
los siguientes
interrogantes:
¿Les gustó el cuento?,
¿qué parte les gustó
más?, ¿cómo era el rey?,
¿qué fué lo que sucedió?,
¿qué había ordenado el
rey?, ¿siempre debían
hacer lo que él ordenaba?,
¿qué sucedió cuándo no
pintaron las casas como él
lo había ordenado?, ¿qué
reflexión nos deja este
cuento?...

“Zaida y su primer Nos sentaremos en ronda

día de clases” de sobre el piso.
Carola Martínez. Se leerá el título y
Tomo 2. dialogaremos acerca de
qué puede llegar a
tratarse esta historia.
A continuación se
procederá a realizar la
lectura del mismo.
Posteriormente,
socializaremos a partir de
los siguientes
interrogantes:
¿Les gustó el cuento?,
¿qué parte les gustó
más?, ¿de qué trata la
historia?, ¿qué le sucedía
a Zaida?, ¿qué le decía su
mamá?, ¿que harían en la
situación de Zaida?, ¿por
qué creen que tendría
pena?, ¿qué harían en su
lugar?, ¿cómo resultó
todo al final?...

“El surubí y el mar” Nos sentaremos en ronda

de Adela Basch. sobre el piso.
Tomo 1 Se leerá el título y
dialogaremos acerca de
qué puede llegar a
tratarse esta historia.
A continuación se
procederá a realizar la
lectura del mismo.
Posteriormente,
socializaremos a partir de
los siguientes
interrogantes:
¿Les gustó el cuento?,
¿qué parte les gustó
más?, ¿de qué trata la
historia?, ¿quién era
Yacuarebí?, ¿qué le decía
la boga al surubí?, ¿qué
deseo tenía Yacuarebí?,
¿cuál fue la idea que le
hizo sentir mucha
 alegría?, ¿cómo finalizó la
historia?, ¿qué reflexión
nos deja?...

“La llave de Nos sentaremos en ronda

Josefina” de Iris sobre el piso.
Rivera Se leerá el título y
dialogaremos acerca de
qué puede llegar a
tratarse esta historia.
A continuación se
procederá a realizar la
lectura del mismo.
Posteriormente,
socializaremos a partir de
los siguientes
interrogantes:
¿Les gustó el cuento?,
¿qué parte les gustó
más?, ¿qué les sorprendió
de esta historia?, ¿fué lo
que esperaban?, ¿ya lo
habían leído?,
¿escuchado? , Josefina