Conocimiento Didáctico para Favorecer La Indagación - Primaria - Miércoles 29 de Noviembre Del 2023 - Amauta - Con Clave

AMAUTA
CAPACITACIONES
AMAUTA CAPACITACIONES
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SIMULACRO DE EXAMEN DOCENTE NIVEL PRIMARIA
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

TEMA: CONOCIMIENTO DIDÁCTICO PARA FAVORECER LA INDAGACIÓN, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS
A continuación, se muestra parte de una unidad didáctica sobre las

características de las plantas:
EXAMEN DE ASCENSO DOCENTE 2023
Un docente ha realizado la siguiente experiencia con

sus estudiantes:
1.Los estudiantes han colocado agua sin colorear y
agua coloreada con tinte vegetal en dos vasos
distintos.
2.Luego, han colocado, en cada vaso, tallos de apio
de similar tamaño.
3.Han observado los cambios producidos en la
coloración de las hojas del apio durante un periodo de
dos días.
4. Han registrado sus observaciones.
1. ¿Cuál de las siguientes preguntas es adecuada para que los estudiantes

planteen hipótesis?
a) ¿Qué sucede cuando los tallos de apio son colocados en agua coloreada durante
dos días?
b) ¿Cuál fue el tiempo adecuado para que el colorante suba por el tallo del apio?
c) ¿Qué ocurrirá si coloco los tallos de apio coloreados en agua sin colorear?
2 | LUZ MAGISTERIAL- LÍDERES EN FORMACIÓN DOCENTE
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Una docente presenta a sus estudiantes un juguete de plástico que tiene la forma de
una flor sobre una maceta. Las hojas y los pétalos se mueven con un motor cuya fuente
de energía es la luz solar. La docente permite que los estudiantes manipulen el juguete
sin decirles cómo funciona. A continuación, se muestra un diálogo entre la docente y
sus estudiantes luego de la experiencia:
Docente dice: “¿Por qué creen que se mueven la flor y las hojas de este juguete?”.
Martín dice: “Yo creo que se mueven por el aire”.
Ángela dice: “Yo creo que se mueven porque el juguete tiene pilas adentro”.
Docente dice: “¿Cómo podríamos comprobarlo?”.
Ángela dice: “Podríamos colocar el juguete en un lugar donde no haya viento o también
podríamos abrirlo y ver si tiene pilas adentro”.
Docente dice: “¡A ver, inténtenlo!”. (La docente da unos minutos a los estudiantes para
que manipulen y trasladen el juguete)
Martín dice: “No, profesora. El juguete se sigue moviendo a pesar de que no hay aire y
no tiene pila. Pero nos hemos dado cuenta de que en lugares donde hay poca luz se
mueve menos, entonces, podría ser que se mueva por la luz”.
Ángela dice: “¿Y si le tapamos esta parte (señala la celda solar del juguete) para ver
qué pasa?”.
Martín dice: “O podríamos alumbrar esa parte con una linterna para ver si se mueve
más”.
2. ¿Por qué esta actividad permite evidenciar si los estudiantes pueden diseñar estrategias
para hacer una indagación?
a) Porque los estudiantes plantean posibles explicaciones a la situación y formas de verificarlas.
b) Porque los estudiantes pueden identificar la necesidad de conocer conceptos referidos a celdas
solares.
c) Porque los estudiantes emplean sus saberes previos para llegar a la respuesta correcta
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Para dar inicio a la unidad didáctica: “Los sistemas del cuerpo humano trabajan de manera
integrada”, una docente lleva a cabo la siguiente actividad: EXAMEN DE ASCENSO DOCENTE
2023
1. Pide a sus estudiantes que formen parejas y que, por turnos, coloquen dos de sus dedos sobre
la cara anterior y lateral de una de las muñecas de su compañero como se muestra en la siguiente
imagen:
2.Luego, pide que cuenten la cantidad de pulsaciones de su compañero durante tres minutos y
que la registren.
3.Después, pide a los estudiantes que caminen dos vueltas alrededor del patio y que
nuevamente registren el número de pulsaciones de su compañero durante tres minutos.
4.Finalmente, pide que regresen, que se sienten para reposar por lo menos cinco minutos y que,
luego de ello, corran dos vueltas alrededor del patio. Al terminar, pide que cuenten la cantidad
de pulsaciones de su compañero, nuevamente durante tres minutos
A continuación, se muestra una de las tablas de registro de datos elaborada por una pareja de
estudiantes, luego de realizar la actividad propuesta por la docente:
3. ¿Cuál de las siguientes preguntas es pertinente plantear a los estudiantes para que
registren adecuadamente los datos de la actividad?
a) ¿Una persona que no sabe cómo se realizó la experiencia podría entender por qué los datos
cambian de una medición a otra?
b) ¿Han averiguado si los datos registrados en su tabla coinciden con las pulsaciones esperadas
para una persona sana?
c) ¿Creen que sería conveniente registrar las mediciones cada minuto en lugar de registrarlas al
finalizar los tres minutos
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Un estudiante presentó la siguiente tabla a su docente:
Pregunta Variable Variable

independiente dependiente
¿Calentar el agua La temperatura del agua El tipo de azúcar (blanca
disolverá más azúcar? o rubia)
4. ¿Cuál es el error en la tabla presentada por el estudiante?

a) El planteamiento de la pregunta.
b) La identificación de la variable dependiente.
c) La identificación de la variable independiente
La docente está desarrollando una unidad didáctica cuyo propósito es que los
estudiantes de quinto grado describan las características de los seres vivos. En
este contexto, les presenta el siguiente caso:
Carol tiene dos gallinas ponedoras a las que da de comer alimentos variados
a la misma hora del día. Ella ha observado que hay días en los que las
gallinas comen más que otros días y se pregunta por qué ocurre eso
Durante el intercambio de ideas sobre el caso, la docente pregunta a los estudiantes:

“¿Cómo podemos responder a la pregunta de Carol?”
Laura, una de las estudiantes, responde lo siguiente:
“Yo creo que es por el color de la comida. Las gallinas comen más los
alimentos de colores llamativos como verde o anaranjado”
5. ¿Cuál de los siguientes logros de aprendizaje se evidencia en el comentario

de Laura?
a) Propone una hipótesis de indagación.

b) El diseño de una estrategia para indagar.
c) La elaboración de conclusiones de una indagación
.
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6.¿Qué propuesta de indagación es la más pertinente para probar la afirmación
de Laura? EXAMEN DE ASCENSO DOCENTE 2023
a) Alimentar a las gallinas con la misma masa de diferentes tipos de alimentos y de

diferentes colores, por ejemplo, maíz partido, engorde y vegetales.
b) Alimentar a las gallinas con la misma masa de un solo tipo de alimento y de

diferente color, por ejemplo, vegetales.
c) Alimentar a las gallinas con diferentes masas y tipos de alimento
7. Otro estudiante respondió lo siguiente: “Yo creo que es por el tipo de

comida que recibieron las gallinas”. ¿Qué tipo de variable menciona el
estudiante?
a) Variable independiente.
b) Variable dependiente.
c) Variable de control.
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Luego de asistir a una función de teatro de sombras, los estudiantes de cuarto
grado se han mostrado interesados en conocer más sobre la luz y las sombras.
En este contexto, el docente solicita a los estudiantes que, en equipos, presenten
propuestas orientadas a identificar qué aspectos influyen en la formación de las
sombras. EXAMEN DE NOMBRAMIENTO 2022
Uno de los equipos está interesado en saber cómo cambia el tamaño de las sombras.
Para ello, proponen la siguiente propuesta de indagación:
1. Buscaremos un cuarto oscuro. Luego, conseguiremos una linterna. Después, un

lápiz de 15 centímetros de largo, sin borrador. Esto servirá de base para que
pueda apoyarse en el piso.
2. En el cuarto oscuro, ubicaremos el lápiz en posición vertical sobre el suelo.

Luego, colocaremos la linterna de forma horizontal al ras del suelo y
alumbraremos el lápiz, por un minuto, a diferentes distancias. Las distancias son
las siguientes:
• Primero, la linterna encendida se ubica a 5 centímetros del lápiz.

• Después, a 10 centímetros del lápiz.
• Finalmente, a 15 centímetros del lápiz.
3. Observaremos lo que pasa con el tamaño de la sombra del lápiz
8.¿Cuál es la variable independiente en la propuesta de indagación de los

estudiantes?
a) El tiempo en el que la linterna iluminará el lápiz.

b) La distancia entre el lápiz y la linterna.
c) La longitud de la sombra del lápiz.
9. Tomando en cuenta el propósito del equipo, ¿cuál de las siguientes alternativas

es un ajuste que es necesario que los estudiantes realicen para mejorar su
propuesta de indagación?
a) Incluir una experiencia en la que coloquen la linterna y el lápiz juntos.

b) Utilizar un lápiz de diferente longitud en cada una de las experiencias.
c) Medir la longitud de la sombra del lápiz en cada una de las experiencias
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En otro equipo, María, una estudiante, comenta lo siguiente:
EXAMEN DE NOMBRAMIENTO 2022
“Yo quisiera hacer otra indagación. Quisiera colocar la linterna en otras

orientaciones, manteniendo la misma distancia entre esta y el lápiz para ver lo
que pasa con su sombra. Primero, colocaría la linterna delante del lápiz; luego,
apuntando hacia la base del lápiz y, finalmente, hacia la punta del lápiz”
10. En esta nueva propuesta, ¿qué variable propone modificar la estudiante?
a) La variable independiente.
b) La variable dependiente.
c) La variable control.
11. Los estudiantes de sexto grado están desarrollando una unidad didáctica
sobre las funciones de los seres vivos. En este contexto, el docente ha
planteado diversas actividades. En una de estas actividades, él muestra a los
estudiantes una mandarina en evidente estado de descomposición y les
solicita que describan lo que observan en ella. A continuación, se presenta un
fragmento del diálogo que se suscitó: EXAMEN DE ASCENSO DOCENTE 2021
Celia dice: “La mandarina está mohosa. ¡Ya no se puede comer!”.

Mateo dice: “¡Tienes razón! Tiene como una capa blanca encima, también está
medio verdosa”.
Noelia dice: “¡Esos son hongos! También aparecen hongos en los alimentos
cocidos cuando no los comemos. ¿Por qué será?”.
Celia dice: “Creo que hay varios tipos de hongos, ¿no? Por ejemplo, una vez vi un
pan que tenía hongos, pero eran de otro color”.
El docente tiene como propósito que los estudiantes identifiquen las posibles
causas de la formación de hongos en los alimentos. ¿Cuál de las siguientes
preguntas es pertinente para lograr dicho propósito?
a) ¿Conocen algunos hongos que puedan servir como alimento?

b) ¿Qué necesitan los hongos para desarrollarse en los alimentos?
c) ¿Qué alimentos industrializados necesitan de hongos para elaborarse?
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12.Posteriormente, el docente les propone que, en equipos, elaboren propuestas
de indagación sobre la formación de hongos en los alimentos. Un equipo de
estudiantes ha elaborado la siguiente propuesta:
1. Conseguiremos cuatro manzanas similares en masa y aspecto, y dos recipientes

transparentes con tapa.
2. Colocaremos dos manzanas enteras y peladas dentro de un recipiente, y lo
taparemos. Además, ubicaremos el recipiente en un lugar caliente.
3. Luego, colocaremos otras dos manzanas enteras sin pelar dentro del otro
recipiente y lo taparemos. Lo ubicaremos en el mismo lugar que el recipiente
anterior.
4. Finalmente, iremos observando y registrando en qué grupo de manzanas se van
formando más hongos
¿Cuál es la variable dependiente en esta propuesta de indagación?
a) La temperatura del ambiente donde se ubicarán las manzanas.

b) La cantidad de hongos que se desarrollen en las manzanas.
c) La presencia o ausencia de cáscara en las manzanas.
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13. Durante la elaboración de las propuestas de indagación sobre las posibles
causas de la formación de hongos en los alimentos, otro equipo presenta lo
siguiente:
Nosotros creemos que la humedad hace que se desarrollen hongos sobre las frutas.
Esta es nuestra propuesta para comprobarlo.
1. Conseguiremos cuatro mandarinas en buen estado, lo más parecidas posible, y
cuatro bolsas iguales. Las bolsas contendrán lo siguiente:
•Bolsa 1 y Bolsa 2: una mandarina y 10 gotas de agua en cada bolsa. Además, a

las bolsas les quitaremos el aire y las cerraremos.
•Bolsa 3 y Bolsa 4: una mandarina en cada bolsa. Además, a las bolsas les
quitaremos el aire y las cerraremos.
2. Luego, colocaremos las cuatro bolsas con mandarinas en un lugar cálido.
3. Finalmente, durante los próximos días, observaremos en qué bolsas se forman
más hongos.
¿Cuál de los siguientes ajustes deben realizar los estudiantes en su propuesta

de indagación?
a) Describir cómo se medirá la cantidad de hongos en las mandarinas.
b) Incluir un ensayo adicional con dos mandarinas en un lugar frío.
c) Emplear una mayor cantidad de mandarinas en cada bolsa.
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14.Después de que cada equipo diseñó y mejoró sus propuestas de indagación
sobre las posibles causas de la formación de hongos en los alimentos, llevaron a
cabo esas propuestas. Luego, durante la presentación de las conclusiones, un
integrante de un equipo leyó en voz alta la siguiente conclusión:
“Indagamos si las peras que se guardan en bolsas de papel tienen menos hongos
que las peras que se guardan en bolsas de plástico. Después de realizar nuestro
plan de indagación, hemos llegado a la conclusión de que, cuando las frutas están
en una bolsa de plástico, desarrollan más hongos que cuando están en bolsas de
papel”.
¿Cuál de los siguientes grupos de preguntas es pertinente que realice el

docente para que los estudiantes identifiquen el error evidenciado en su
conclusión?
a) ¿Creen que la cantidad de ensayos realizados es suficiente para poder llegar a esa
conclusión? ¿Cuántos ensayos más tendrían que realizar con las peras?
b) ¿Cómo identificaron que existe mayor cantidad de hongos en las peras de las
bolsas de plástico? ¿Han incluido esta información en su conclusión?
c) ¿Emplearon un solo tipo o varios tipos de frutas en la indagación? ¿La experiencia

que realizaron es suficiente para sustentar su conclusión?
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15.Lea la siguiente situación y responda las preguntas EXAMEN DE ASCENSO
DOCENTE 2021
Una docente se encuentra desarrollando una unidad didáctica sobre las

características del sonido. Como parte de esta unidad, un equipo de
estudiantes presenta la siguiente propuesta de indagación:
Nosotros queremos saber si un sonido se transmite mejor a través del aire o a través
del agua. Es decir, si este sonido es más nítido. Para ello, realizaremos lo siguiente:
1. Conseguiremos dos globos de plástico rojo, agua y un lápiz con borrador.
2.Inflaremos con aire uno de los globos y llenaremos con agua el otro globo. Ambos
globos deben tener el mismo tamaño.
3.Uno de nosotros se tapará una de sus orejas y colocará el globo con aire al lado
de la oreja que no está tapada. Luego, otro compañero golpeará ligeramente con el
borrador del lápiz el lado del globo que está más alejado de la oreja de nuestro
compañero.
4. Luego, utilizaremos el mismo procedimiento, pero con el globo con agua.
5.Realizaremos los pasos 3 y 4 hasta en tres oportunidades, procurando golpear
los globos con la misma fuerza.
6.Utilizaremos una tabla para registrar si el sonido se escucha más nítido a través
del globo con aire o a través del globo con agua.
En la propuesta de indagación de los estudiantes, ¿cuál de los siguientes ajustes

es necesario realizar?
a) Incluir en la tabla si el sonido se escucha nítido en sólidos.
b) Incluir en la tabla un mayor número de repeticiones.
c) Incluir en la tabla qué líquido y qué gas emplearán.
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16.¿Cuál es la variable independiente de la propuesta de indagación de los
estudiantes?
a) El contenido de los globos.

b) El volumen de los globos.
c) El material de los globos.
Una integrante del equipo comenta lo siguiente: EXAMEN DE ASCENSO

DOCENTE 2021
“Para realizar la misma propuesta, en caso de que no consigamos globos,

podemos utilizar dos bolsas iguales de plástico”.
17 ¿Qué variable propone modificar la estudiante?

a) La variable control.
b) La variable dependiente.
c) La variable independiente.
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Lea la siguiente situación y responda las preguntas
En el marco de una unidad didáctica sobre factores que influyen en el crecimiento de
las plantas, los estudiantes, en equipos, se encuentran desarrollando diversas
indagaciones.
18.Uno de los equipos elabora la siguiente hipótesis: EXAMEN DE ASCENSO

DOCENTE 2021
Los tallos de las semillas de frijoles crecerán más si las regamos con agua
todos los días.
El docente busca que los estudiantes mejoren la formulación de su hipótesis.

¿Cuál de las siguientes preguntas es adecuada para lograr este propósito?
a) ¿Cuánto crecerán los tallos si se riegan todos los días?
b) ¿A qué se refieren cuando dicen que los tallos crecerán más?
c) ¿Cada cuánto tiempo será necesario registrar el crecimiento de los tallos?
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19. Otro de los equipos está interesado en comprobar si las semillas de lentejas
necesitan luz solar para germinar. Para ello, presenta la siguiente propuesta de
indagación:
¿Cuál de los siguientes ajustes es necesario que los estudiantes incluyan en

su propuesta de indagación?
a) Cultivar otro grupo de semillas diferente a las semillas de lentejas.
b) Cultivar otro grupo de semillas de lentejas y colocarlas en un lugar oscuro.
c) Cultivar otro grupo de semillas de lentejas utilizando tierra en lugar de algodón.
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20. Otro de los equipos planteó la siguiente hipótesis: EXAMEN DE ASCENSO
DOCENTE 2021
Hipótesis:
Si regamos un grupo de semillas de lentejas todos los días, estas germinarán más
rápido que otro grupo de semillas a las que solo regaremos una vez a la semana.
Luego de realizar la indagación, una integrante del equipo elaboró la siguiente

conclusión:
“Las semillas de lentejas necesitan de agua y otros cuidados para germinar”.
¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es pertinente que realice el

docente para que la estudiante identifique el error en su conclusión?
a) Preguntarle si cree que llegaría a la misma conclusión si vuelve a realizar la

experiencia empleando otro tipo de semillas y solicitarle que la realice.
b) Brindarle información sobre las necesidades de las semillas para germinar y

preguntarle si su conclusión coincide con la información brindada.
c) Preguntarle qué diferencias observó entre los dos grupos de semillas de lentejas y
si esta información se encuentra en su conclusión.
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Lea la siguiente situación y responda las preguntas EXAMEN DE ASCENSO
DOCENTE 2021
En una de las sesiones de aprendizaje, los estudiantes de tercer grado comentan al

docente que han notado la presencia de polillas al interior de tres armarios del aula
y quieren ahuyentarlas. Estos tres armarios tienen iguales características y están
vacíos porque pronto los van a pintar. A partir de esta situación, el docente propone
a los estudiantes que, en equipos, planteen propuestas de indagación para
identificar qué podría ahuyentar a las polillas de dichos armarios.
A continuación, un estudiante, de uno de los equipos, menciona lo siguiente:
“Nosotros pondremos clavos de olor en bolsitas de plástico bien cerradas para

que los clavos no se salgan de ellas y guarden su aroma por más tiempo. Con
el olor, ya no habrá polillas. Luego, pondremos las bolsitas en dos de los tres
armarios que hay en el aula. Después de una semana, registraremos lo que
pasa en los armarios donde pusimos las bolsitas y en el armario en el que no
pusimos nada”.
21.¿Cuál de las siguientes preguntas es pertinente que el docente realice a los

estudiantes para que mejoren su propuesta de indagación? EXAMEN DE
ASCENSO DOCENTE 2021
a) ¿Qué sustancia tiene el clavo de olor que podría ahuyentar a las polillas que están
en los armarios?
b) ¿El aroma del clavo de olor podrá llegar a las polillas y ahuyentarlas si las bolsitas
están cerradas?
c) ¿Qué otras plantas parecidas al clavo de olor podrían usar para comparar cuál de
ellas logra ahuyentar a las polillas?
22. En la propuesta del equipo, ¿por qué es importante registrar lo que sucede en
el tercer armario?
a) Porque permite identificar qué otros aspectos, además del clavo de olor, pueden
ahuyentar a las polillas de los armarios.
b) Porque permite comprobar si los resultados obtenidos en los dos primeros armarios
son reproducibles.
c) Porque permite asegurarse si el aroma del clavo de olor ahuyenta o no a las polillas
de los armarios.
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Durante las actividades de una unidad didáctica sobre cómo se mueven los
cuerpos, los estudiantes, en equipos, plantean propuestas de indagación. A
continuación, se plantea la propuesta de indagación de uno de los equipos.
EXAMEN DE NOMBRAMIENTO DOCENTE 2021
Nosotros, lanzaremos dos pelotas y veremos cuál de ellas llega más lejos.
Para ello seguiremos estos pasos:
1.Haremos dos pelotas del mismo tipo de papel, una de forma redonda y otra
de forma ovalada. Ambas pelotas tendrán la misma masa y tamaño.
2.Decidiremos el lugar desde donde lanzaremos las pelotas y dibujaremos
una línea de partida en el suelo.
3.Escogeremos dos integrantes del equipo. Cada uno lanzará su pelota al
mismo tiempo, con toda su fuerza y desde la misma línea de partida. Cada
pelota se lanzará hasta tres veces. La pelota ovalada será lanzada desde uno
de sus extremos.
4.Después de cada lanzamiento, uno de nosotros marcará el lugar de llegada
de cada pelota. Con una cinta métrica mediremos la distancia que hay desde
la línea de partida hasta el punto de llegada de cada una de las pelotas.
5. Finalmente, anotaremos nuestros resultados en una tabla.
23.¿Cuál es la variable dependiente de la propuesta de indagación de los

estudiantes?
a) El material del que están hechas las pelotas.

b) La masa de las pelotas
c) La distancia que alcanzan las pelotas
24.¿Cuál de los siguientes aspectos deben mejorar los estudiantes en su

propuesta de indagación? EXAMEN DE NOMBRAMIENTO DOCENTE 2021
a) La cantidad de veces que se lanzan las pelotas.

b) La forma que tienen las pelotas,
c) La fuerza con la que se lanzan las pelotas
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Al culminar la indagación, Carol, una de las integrantes del equipo, comenta lo
siguiente:
“Lo que hicimos me recordó un deporte llamado lanzamiento de disco. En este deporte los
lanzadores dan muchos giros antes de lanzar el disco. En cambio, nosotros hemos lanzado
pelotas sin dar giros. ¿Qué les parece si ahora probamos hacer lanzamientos como en este
deporte? Lanzamos sólo la pelota redonda, unas veces dando giros y otras veces sin girar,
y vemos hasta dónde llega”.
25.Carol ha propuesto la variable “dar giros antes de lanzar la pelota” ¿Qué tipo de
variables es?
a) Variable de control.
b) Variable independiente.
c) Variable dependiente.
26.Luego de realizar los ajustes a su propuesta de indagación y llevarla a cabo, los

estudiantes
presentan el registro de sus resultados de indagación:
Pelotas lanzadas Distancia
Pelota redonda 600
Pelota ovalada 1000
La docente ha identificado aspecto que los estudiantes deben mejorar en su tabla de

registro de datos para saber que pelota llega más lejos, ¿Cuál de las siguientes
preguntas es pertinente para ayudar a los estudiantes a mejorar la tabla de registro de
datos?
a) ¿Cuántas veces lanzaron las pelotas? ¿Con la información que colocaron en la tabla, des
posible comparar los resultados de cada lanzamiento para saber si fueron similares o
diferentes?
b) ¿Por qué creen que la pelota ovalada alcanza mayor distancia que la pelota redonda? Si
lanzamos dos pelotas ovaladas, una más larga que la otra ¿Cuál de ellas alcanzaría mayor
distancia?
c) ¿Por qué decidieron no medir el tiempo que demora cada pelota en llegar al suelo luego
de ser lanzada? ¿Cómo podrían incluir el tiempo en la tabla?
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27. Un equipo de estudiantes, con la orientación de la docente, ha propuesto el
siguiente plan de indagación:
.La docente ha identificado logros y un aspecto que los estudiantes aún deben
corregir en su plan de indagación.
¿Cuál de las siguientes preguntas es pertinente que la docente plantee para que
los estudiantes mejoren ese aspecto?
a) ¿Con qué propósito van a utilizar cucharas de diferente material?

b) ¿Qué otra variable es importante que controlen en su indagación?
c) ¿Por qué han decidido emplear un solo recipiente para las tres cucharas?
28. ¿Cuál es la variable independiente

a) La temperatura inicial
b) El tiempo que demora en derretirse la mantequilla
c) Los materiales de la cuchara
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Los estudiantes de quinto grado desarrollan una unidad didáctica que tiene como
propósito explicar los cambios de estado que experimenta la materia. Como parte
de la evaluación de esta unidad, la docente presenta a los estudiantes la siguiente
actividad.
Se tiene dos bloques de hielo: Bloque 1 y Bloque 2. Ambos con la misma forma,
tamaño y masa.
El Bloque 2 se divide en tres partes, como se observa a continuación.
¿Cuál de los bloques de hielo terminará de derretirse primero? ¿El Bloque 1 o

todas las partes del Bloque 2? ¿Por qué?
29.¿Cuál de los siguientes estudiantes responde correctamente a las preguntas

planteadas por la docente?
a) Carlos: “Se derretirán al mismo tiempo porque ambos bloques tienen igual cantidad
de hielo”.
b) Marta: “El bloque 1 se derretirá primero porque tiene caras más grandes y así recibe
más calor”.
c) Jessica: “El bloque 2 se derretirá primero porque al estar dividido tiene más caras
por donde llega el calor
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30. ¿Cuál de las siguientes es la variable independiente de esta experiencia?
a) La temperatura del ambiente.

b) La masa y la superficie de los hielos.
c) El tamaño y la superficie expuesta
31. Cuál de las siguientes es la variable dependiente de esta experiencia?
a) La disminución del volumen de los cubos.

b) La variación del tamaño de los cubos de hielo en el tiempo.
c) La variación de la masa de los boques de hielos en el tiempo
Dos estudiantes de sexto grado dialogan sobre la posibilidad de teñir flores. A

continuación, se presenta una parte de dicho diálogo. EXAMEN DE
NOMBRAMIENTO DOCENTE 2019
Pablo: “Marta, ¿sabes que algunos comerciantes cambian el color de los

pétalos de las flores colocando sus tallos en agua coloreada? Yo quisiera
teñir flores con los colores que me gustan, pero he visto que a veces
demoran hastaun día en teñirse”.
Marta: “¡Qué interesante! ¿Y si ponemos en un recipiente con agua

coloreada flores blancas de tallo grueso y otras de tallo delgado? Luego,
durante una hora, observamos cuál de las flores se colorea más”.
32.En la propuesta de indagación de Marta, ¿cuál es la variable dependiente?

a) La intensidad de la coloración de los pétalos.
b) La cantidad de agua coloreada en la que colocan los tallos.
c) El tiempo durante el cual observarán los cambios en la coloración de las
flores
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33.Lea la siguiente situación y responda la pregunta EXAMEN DE
NOMBRAMIENTO DOCENTE 2019
Los estudiantes de cuarto grado se encuentran indagando en equipos sobre el

crecimiento de las plantas. En este contexto, un primer equipo de estudiantes realizó
la siguiente indagación.
1.Sembraron dos variedades de semillas de frejol: canario y negro, en dos

recipientes iguales utilizando la misma cantidad y tipo de tierra.
2.Colocaron ambos recipientes en una ventana donde pudieran recibir
suficiente luz.
3.Regaron cada recipiente con la misma cantidad de agua dos veces por
semana, los mismos días.
4. Registraron la altura alcanzada por las plantas cada 7 días.
¿Cuál es la variable independiente en la indagación de los estudiantes?
a) La altura alcanzada por las plantas.

b) La variedad de semilla.
c) La cantidad de agua
Un segundo equipo de estudiantes propone realizar la siguiente indagación.

“Nosotros queremos probar si es que la luz hace que las plantas crezcan más
o no. Para comprobarlo, sembraremos solo semillas de frejol canario.
Utilizaremos la misma cantidad y tipo de tierra para sembrar estas semillas.
Luego, colocaremos uno de los recipientes en una ventana donde pueda
recibir mucha luz y lo regaremos una vez todos los días. El otro recipiente lo
colocaremos en un lugar donde reciba poca luz y lo regaremos una vez al
día, dejando un día. Finalmente, observaremos y anotaremos la altura
alcanzada por las plantas cada 7 días”.
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34.El docente ha identificado algunos aspectos a mejorar en la formulación del plan de
indagación de este equipo. ¿Cuál de las siguientes preguntas es adecuada para brindar
retroalimentación a los estudiantes?
a) ¿Por qué han decidido usar solo una variedad de frejol canario? ¿Cuántas variedades ha
utilizado el primer equipo?
b) ¿Cómo van a regar la planta que colocarán en la ventana? ¿Será suficiente regarla una
vez todos los días?
c) ¿Qué es lo que quieren comprobar? ¿Qué es lo único que debería ser diferente para cada
semilla?
35 Lea la situación y responda las preguntas
Durante una sesión de aprendizaje, los estudiantes de cuarto grado, en equipos,

exploran diversos materiales para conocer sus características. En este contexto,
un equipo de estudiantes ha formado dos esferas de plastilina (o “pelotitas de
plastilina”), una demayor masa que la otra, para indagar sobre cuál de las esferas
llegará primero al piso.
A continuación, se presenta el diálogo que se suscitóentre los estudiantes:
Micaela: Mi pelotita llegará primero al piso porque pesa más.

Sandro: ¡No! Mi pelotita pesa menos; por eso, llegará primero al piso.
Irma: A ver, probemos: ¡1, 2 y… 3! (Sandro y Micaela prueban cuál de laspelotitas llega
primero al piso). La pelotita de Micaela llegó primero, ¿vieron?
Sandro: ¡No vale! Lo que pasa es que ella no la soltó como yo, sino que latiró con
un poco de fuerza.
¿Cuál de las siguientes preguntas promueve que los estudiantes manejen

adecuadamente las variables de su indagación?
a) ¿Quiénes son los que deben observar qué pelotita llega primero al piso?
b) ¿Cómo podrían hacer para asegurase de que las condiciones en las que caen las pelotitas
son iguales?
c) ¿Cuántos integrantes del equipo deberían realizar la experiencia para que estén seguros
de cuál de las pelotitas llega primero al piso?
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36. En otro momento de la sesión, los estudiantes vuelven a realizar la
experiencia. Sin embargo, comentan que, como las pelotitas caen muy rápido,
no están seguros aún de cuál de ellas llega primero al piso. La docente les
pregunta qué modificación podrían realizar en su propuesta para observar
mejor el momento en el que las pelotitas llegan al piso. Los estudiantes
plantean lo siguiente: EXAMEN DE ASCENSO DOCENTE 2019
Irma: Podemos subirnos a una mesa y desde ahí soltamos las pelotitas.
Micaela: Mejor dejamos caer las pelotitas sobre harina y vemos cuál de ellas
deja una huella primero.
Sandro: Mejor usamos una pelotita de plastilina y otra de goma.
¿Qué propuestas son pertinentes para que los estudiantes observen mejor
el momento en el que las pelotitas llegan al piso?
a) La de Irma y la de Sandro.
b) La de Irma y la de Micaela.
c) La de Micaela y la de Sandro.
37.Luego de atender las limitaciones que identificaron en su indagación y volver

a realizar la experiencia, los estudiantes elaboran la siguiente conclusión:
Descubrimos que las pelotitas de plastilina llegaron al piso al mismo tiempo.
La docente busca retroalimentar a los estudiantes respecto del error

evidenciadoen la elaboración de su conclusión. ¿Cuál de las siguientes
preguntas espertinente para ello?
a) ¿Lo que han descubierto se cumplirá para todos los objetos que dejen caer? ¿Con
qué otros objetos pueden experimentar para verificar su conclusión?
b) ¿En qué se diferencian las pelotitas que usaron en su experiencia? ¿Lo que querían
probar con su indagación está incluido en su conclusión?
c) ¿Será necesario realizar nuevamente la experiencia? ¿Cuántas veces tendrían que
repetirla para estar seguros de la conclusión?
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38.¿Cuál es la variable independiente de la indagación que realizaron los
estudiantes?
a) El tiempo en el que las pelotitas llegan al piso.
b) La altura desde la que caen las pelotitas.
c) La masa de las pelotitas
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39.Durante una sesión de aprendizaje, una docente plantea a sus estudiantes de
segundo grado las siguientes preguntas: ¿cómo creen que se forman las
sombras?, ¿la sombra de un mismo objeto puede cambiar de tamaño?, ¿por qué?
A continuación, se presentan los comentarios de algunos estudiantes:
Diana: Yo creo que se necesita luz para que haya sombras; sin luz, no hay
sombras. Segundo: ¡Yo he visto muchas sombras en el patio!
Lili: Ah, yo juego con mi sombra; a veces, es más larga; a veces, es chiquita.
A partir de estas intervenciones, la docente propone a los estudiantes realizar

la siguiente actividad:
1.Salir al patio y elegir un objeto que no se mueva, como un árbol, la cerca

del jardín, entre otros.
2.Dibujar la sombra de este objeto en dos momentos: Primer momento:
dibujar la sombra de este objeto alrededor de la 12:30 p.m. Segundo
momento: volver a dibujar la sombra de este mismo objeto alrededor de
las 8:30 a.m. del día siguiente.
Luego de realizar la primera observación de las sombras en el patio, la docente

busca que los estudiantes propongan hipótesis sobre qué pasará en el segundo
momento con el tamaño de la sombra del objeto seleccionado. ¿Cuál de las
siguientes acciones es pertinente para ello?
a) Preguntarles si creen que habrá o no alguna diferencia entre la sombra que

observaron hoy y la que observarán al día siguiente, y pedirles que sustenten
sus respuestas.
b) Pedirles que, al llegar a sus casas, pregunten a sus padres o busquen

información, sobre cómo cambia la sombra de un mismo objeto en diferentes
horas del día.
c) Entregarles una ficha en la que se explique cómo cambia el tamaño de las

sombras durante el día.
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40. Héctor, uno de los estudiantes, utilizó una cuerda para estimar el tamaño de
las sombras que registró. A continuación, se muestra la representación realizada
por Héctor:
La docente busca retroalimentar a Héctor respecto del error evidenciado en su

representación. ¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es pertinente para
ello?
a) Pedirle que salga al patio y que vuelva a observar la sombra del árbol en la tarde y
compare si el tamaño de esta sombra es igual a la que registró en la mañana.
b) Proponerle que salga al patio y observe nuevamente la sombra del árbol en la

mañana, y preguntarle hacia dónde se ubica dicha sombra en relación con el Sol.
c) Preguntarle por qué ha utilizado una cuerda en lugar de una cinta métrica para medir
el tamaño de las sombras observadas.
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41.Lea la siguiente situación y responda las preguntas Los estudiantes de
tercer grado comentan que como se encuentran en la temporada de frío, las
bebidas tibias que traen en botellas de sus casas llegan frías al colegio. En este
contexto, luego de dialogar sobre este problema, la docente pide que, en
equipos, diseñen algunas propuestas para mantener tibias las bebidas que
traen de sus casas. EXAMEN DE ASCENSO DOCENTE 2019
A continuación, se presenta el diálogo que surgió en un equipo:
Docente: A ver, cuéntenme, ¿cómo solucionarán el problema de que sus

bebidas se enfríen?
Juan: Nosotros hemos pensado que, tenemos que conseguir lana. Además,
mi papá va a preparar avena, y la va a poner en dos botellas.
Carla: Como la lana nos da calor en invierno, también abrigará a la botella.
Por eso, en su casa, Juan va a envolver con la lana una de las botellas de
avena y la otra se quedará sin envolver. Luego, traerá las dos botellas al
colegio.
Andrés: ¡Ah!, pero debe envolverla bien para que la bebida no se enfríe.
Juan: De ahí, en la hora de recreo, tocaremos las botellas para ver cuál está
más tibia.
A partir del diálogo, ¿cuál de los siguientes aprendizajes se evidencia en la

propuesta del equipo de estudiantes?
a) Describen la secuencia de pasos para llevar a cabo su alternativa de solución.

b) Proponen alternativas de solución sobre la base de conocimientos científicos.
c) Identifican acciones para mejorar el funcionamiento de su alternativa de
solución.
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42. En otro momento de la sesión, el equipo de estudiantes decide construir
una tabla para anotar los resultados que obtendrán al probar su alternativa de
solución. A continuación, se muestra el avance de la construcción de la tabla:
La docente ha identificado que los estudiantes tienen dificultades para registrar

sus resultados en la tabla. ¿Cuál de las siguientes preguntas es pertinente para
ayudar a los estudiantes a realizar un registro adecuado?
a) ¿Cómo describirán qué tan caliente está la bebida en cada botella?

b) ¿Indicarán en su tabla cada cuánto tiempo van a tocar las botellas?
c) ¿Todos deben tocar las botellas o es mejor elegir solo un representante?
43.En el diálogo inicial, Carla comentó lo siguiente: “Como la lana nos da calor
en invierno, también abrigará a la botella”. EXAMEN DE ASCENSO DOCENTE
2019
¿Cuál de las siguientes actividades es más pertinente para generar conflicto
cognitivo en Carla?
a) Pedirle que consiga dos cubos de hielo, y que envuelva uno de ellos en lana, que
observe cuál de los dos se derrite primero y que explique por qué el hielo envuelto
demoró más en derretirse.
b) Proponerle que envuelva una botella de avena tibia con lana de color negro y otra con
lana de color blanco, y que compare los resultados.
c) Comentarle que, cuando usa ropa hecha de lana, esta no le da calor, sino que la
protege del frío.
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Durante el desarrollo de una sesión de aprendizaje sobre cómo se propaga el sonido, un

docente ha planteado trabajar con los estudiantes, en parejas, la siguiente experiencia
El teléfono casero
1. Conseguir dos vasos de cartón iguales, una aguja y 3 m de pabilo.

2. Utilizar la aguja para hacer un agujero al fondo de cada vaso de
cartón.
3. Pasar una de las puntas del pabilo a través del agujero del primer
vaso; luego, pasar la otra punta a través del agujero del segundo
vaso, como se muestra en la figura.
4. Luego, hacer un nudo en ambos extremos del pabilo.
5. Finalmente, utilizar el teléfono casero construido.
Durante la experiencia, una pareja de estudiantes propone lo siguiente:
“Profesor, nosotros queremos elaborar teléfonos caseros, pero utilizaremos latas de

leche en lugar de vasos de cartón para probar si se escucha mejor”.
44.En la propuesta de los estudiantes, ¿qué tipo de variable corresponde al

material de los vasos?
a) Independiente
b) Dependiente
c) Interviniente
45. Otra pareja de estudiantes propone lo siguiente:
“Creemos que se escucharía mejor nuestra voz si es que estiramos

bien los tres metros de pabilo; por ello, queremos comprobarlo
usando primero el pabilo tenso y luego el pabilo suelto”.
En la propuesta de los estudiantes, ¿cuál es la variable dependiente?
a) La calidad del sonido.

b) La longitud del pabilo.
c) El que el pabilo esté o no esté tenso.
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Lea la siguiente situación y responda las preguntas EXAMEN DE ASCENSO
DOCENTE 2018
Una docente realiza la siguiente actividad con sus estudiantes:
Presenta a sus estudiantes dos cubos de hielo idénticos contenidos en dos

recipientes iguales de vidrio transparente, uno de los cuales tiene tapa y el
otro no, como se muestra en la figura:
Cubo de hielo 1 en recipiente de Cubo de hielo 2 en recipiente de

vidrio sin tapa vidrio con tapa
Luego, pregunta a los estudiantes si creen que alguno de ellos se va a

derretir primero y por qué.
Después de recibir las respuestas de los estudiantes, les pide que esperen
diez minutos para que los hielos se derritan y vuelve a pedirles que
expliquen lo que han observado.
46. ¿Por qué esta actividad favorece la formulación de hipótesis?
a) Porque permite que los estudiantes comparen sus respuestas iniciales con
los resultados experimentales.
b) Porque permite que los estudiantes manifiesten sus saberes previos para
buscar la causa de un fenómeno.
c) Porque permite identificar los errores de los estudiantes en la explicación

de un fenómeno.
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47. ¿Cuál de las siguientes es la variable independiente de esta experiencia?
a) La presencia o ausencia de tapa en el recipiente.

b) La temperatura del ambiente.
c) La masa de los hielos.
48. ¿Cuál de las siguientes es la variable dependiente de esta experiencia?
a) La variación del tamaño de los cubos de hielo en el tiempo.

b) El material del que están hechos los envases.
c) La masa de los envases de vidrio que contienen los cubos de hielo
49. ¿Cuál de los cubos de hielo se derritió primero?
a) El cubo de hielo 1.
b) El cubo de hielo 2.
c) Se derritieron al mismo tiempo.
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Conocimiento Didáctico para Favorecer La Indagación - Primaria - Miércoles 29 de Noviembre Del 2023 - Amauta - Con Clave

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Conocimiento Didáctico para Favorecer La Indagación - Primaria - Miércoles 29 de Noviembre Del 2023 - Amauta - Con Clave

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AMAUTA

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

A continuación, se muestra parte de una unidad didáctica sobre las

Un docente ha realizado la siguiente experiencia con

1. ¿Cuál de las siguientes preguntas es adecuada para que los estudiantes

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Martín dice: “Yo creo que se mueven por el aire”.

Docente dice: “¿Cómo podríamos comprobarlo?”.

a) Porque los estudiantes plantean posibles explicaciones a la situación y formas de verificarlas.

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Pregunta Variable Variable

4. ¿Cuál es el error en la tabla presentada por el estudiante?

b) La identificación de la variable dependiente.

c) La identificación de la variable independiente

Durante el intercambio de ideas sobre el caso, la docente pregunta a los estudiantes:

Laura, una de las estudiantes, responde lo siguiente:

5. ¿Cuál de los siguientes logros de aprendizaje se evidencia en el comentario

a) Propone una hipótesis de indagación.

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a) Alimentar a las gallinas con la misma masa de diferentes tipos de alimentos y de

b) Alimentar a las gallinas con la misma masa de un solo tipo de alimento y de

c) Alimentar a las gallinas con diferentes masas y tipos de alimento

7. Otro estudiante respondió lo siguiente: “Yo creo que es por el tipo de

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1. Buscaremos un cuarto oscuro. Luego, conseguiremos una linterna. Después, un

2. En el cuarto oscuro, ubicaremos el lápiz en posición vertical sobre el suelo.

• Primero, la linterna encendida se ubica a 5 centímetros del lápiz.

3. Observaremos lo que pasa con el tamaño de la sombra del lápiz

8.¿Cuál es la variable independiente en la propuesta de indagación de los

a) El tiempo en el que la linterna iluminará el lápiz.

9. Tomando en cuenta el propósito del equipo, ¿cuál de las siguientes alternativas

a) Incluir una experiencia en la que coloquen la linterna y el lápiz juntos.

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“Yo quisiera hacer otra indagación. Quisiera colocar la linterna en otras

10. En esta nueva propuesta, ¿qué variable propone modificar la estudiante?

Celia dice: “La mandarina está mohosa. ¡Ya no se puede comer!”.

a) ¿Conocen algunos hongos que puedan servir como alimento?

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1. Conseguiremos cuatro manzanas similares en masa y aspecto, y dos recipientes

¿Cuál es la variable dependiente en esta propuesta de indagación?

a) La temperatura del ambiente donde se ubicarán las manzanas.

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•Bolsa 1 y Bolsa 2: una mandarina y 10 gotas de agua en cada bolsa. Además, a

¿Cuál de los siguientes ajustes deben realizar los estudiantes en su propuesta

a) Describir cómo se medirá la cantidad de hongos en las mandarinas.

b) Incluir un ensayo adicional con dos mandarinas en un lugar frío.

c) Emplear una mayor cantidad de mandarinas en cada bolsa.

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¿Cuál de los siguientes grupos de preguntas es pertinente que realice el

c) ¿Emplearon un solo tipo o varios tipos de frutas en la indagación? ¿La experiencia

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Una docente se encuentra desarrollando una unidad didáctica sobre las